电子的发现教学设计

航海家的发现

导入：

在茫茫的宇宙中，有一颗蓝色的、充满生命力的星球，这就是我们的家园——地球。地球是一个充满奥秘的星球，在漫长的岁月中，人类在这个星球上繁衍生息，不断地用自己的双手，建设者自己赖以生存美好的家园。关于地球你知道什么呢？

地球是一个很大的球体，半径约为6400千米。用带子围着地球赤道绕一圈，这条带子要有4万千米长。若乘坐每小时飞行800千米的飞机环绕地球一圈，要连续飞行50个小时。

同学们知道得真多那同学们知道太阳地球月亮之间的运动关系吗？有一首儿歌可以告诉我们太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月球小，月球绕着地球跑。

是啊在科学技术高度发达的今天，在人们可以通过宇宙飞船、哈勃望远镜、航天卫星等先进的科学技术，使我们能够飞出地球到太空中看到我们的星球，并获得详细的资料和数据，同学们才获得这么多对地球科学的知识。那么古人在没有这些技术手段支持的情况下，他们眼中的地球和我们现在一样吗？

不同时期，人们对地球形状的想象和推测是不同的。早期，人们普遍认为大地是平的，如在我国周代就有“天圆如张盖，地方如棋局”的“盖天说”。图

后来，人们根据太阳、月亮的形状，推测地球可能也呈圆形。如我国东汉天文学家张衡提出的“浑天说”，认为“天之包地，犹壳之裹黄

第1篇：《地图上的发现》教学设计

《地图上的发现》教学设计

[教学要求] 1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。

[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

[教学难点]大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。 [教学准备]多媒体课件。 [教学时间] 两课时。 [教学过程]

第一课时

一、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

二、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。 2．借助查阅工具书，理解生字新词。

一字组多词：

拼（）（）（）（） 置（）（）（）（） 适（）（）（）（） 存（）（）（）（）

学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦

（3）学生完整齐读课文。想想课文

电子板报的修饰教学设计

《电子板报的修饰》教学设计

授课教师:兰州市第四十六中学陈俊玲

一、教材分析

《电子板报的修饰》是甘肃教育出版社《初中信息技术》七年级下模块二第二节的内容，它对应于《中小学信息技术课程指导纲要》中“信息的加工与表达”部分。本节教学内容共2个课时，这是第1课时，是上节课“电子板报设计”的延续，以帮助学生解决实际生活中文稿修饰的问题，对后面学习图文混排奠定基础。

二、学情分析

教学对象为七年级学生，这一阶段的学生正处于抽象逻辑思维较弱，主要通过形象思维获取知识的阶段。他们活泼好动、好奇心强、求知欲旺，对信息技术充满兴趣。由于我校处于城乡结合部，大部分学生家里没有电脑，所以动手操作能力较弱。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)能熟练掌握页面设置的操作

(2)能熟练掌握文字格式修饰的操作

(3)能掌握段落修饰的操作

2、过程与方法

学生自主探究，亲身体会，通过对比设计前后作品的区别，体会信息技术解决问题、进行探究学习的方法

3、情感态度和价值观

(1)学生通过创作作品，体验信息技术在信息加工、表达与交流方面的优势

(2)学生通过小组协同合作，培养学生积极、进取、质疑、合作的品质

(3)提高学生美的鉴赏能力、渗透美的教育和热爱家乡的情感。

四、教学重点难点

1、教

《植物生长素的发现》教学设计及反思 乔雪

一、教材分析

“植物生长素的发现”是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 二、教学目标

1、知识目标：

①概述植物生长素的发现过程。 ②体验发现生长素的过程和方法。 2、能力目标：

①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。

②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 3、情感态度与价值观：

通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。

三、教学重点和难点

1．教学重点

生长素的发现过程。 2、教学难点

①生长素的产生、运输和分布。

②科学实验设计的过程及严谨性分析。 四、教学设计思路

1

2

3

4

5

六、教学反思

本节内容教学适宜采用发现法，模拟科学发现的过程，提高学生获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。在能力和价值观方面，通过

篇一：《童年的发现》教学反思

《童年的发现》教学反思

备课时，我认真阅读了课文三次，对教学思路还是一片迷茫。对课文内容也只不过是个大致的了解，对课后的四项练习题，有点不知所措，咋办？这可是一篇精读课文呢？

于是，我从课件及课堂作业本下手，寻找教学灵感。果然不出所料，我找到了一个挺切合本班实际的课件，稍微调整里面的教学思路：先初读课文，扫除字词障碍，说说作者童年时的发现是什么？具体是怎样的？找有关句子理解并品味，再从老师的那句话得到验证，再找相关句子品悟；第二课时主要围绕“你觉得‘我’是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，划出相关的句子”展开教学，在问题的引领下，学生有目的地默读课文，读读、找找、说说，老师适当的补充提示学生忽略的地方。学生能通过“每天夜里做梦我都飞??似乎想去哪里就能飞到哪里。人是由细胞构成的??正好是九个月。”“那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题??上课时老师都会给你们讲解。”“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧??竟使我当众受到了惩罚。幸亏她没有容我解释，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”等句子自主发现——“我”是个充满幻想、刨根问底、幽默风趣的人。

整个教学环节下来，对于教学目标

《电子的发现》 同步测试

一、选择题

1．关于阴极射线的本质，下列说法正确的是（ ） A．阴极射线的本质是氢原子 B．阴极射线的本质是电磁波 C．阴极射线的本质是电子 D．阴极射线的本质是X射线

2．关于阴极射线的性质，下列说法正确的是（ ） A．阴极射线带负电 B．阴极射线带正电

C．阴极射线的荷质比比氢原子的荷质比大 D．阴极射线的荷质比比氢原子的荷质比小

3．关于密立根“油滴实验”的科学意义，下列说法正确的是（ ） A．测得了电子的电荷量 B．提出了电荷分布的量子化观点 C．为电子质量的最终获得做出了突出贡献

D．为人类进一步研究原子的结构提供了一定的理论依据

4．在阴极射线管（左为负）正上方平行房一根通有强电流的长直导线，则阴极射线将（ ）

A．向纸内偏转 B．向纸外偏转 C．向下偏转 D．向上偏转

5．一只阴极射线管，左侧不断有电子射出，若在管的正下方，放一通电直导线AB时，发现射线径迹向下偏，则：（ ）

A．导线中的电流由A流向B B．导线中的电流由B流向A

电子的发现与汤姆生原子模型

第一节 电子的发现与汤姆生原子模型

第二节 原子的核式结构模型

一、教学目标

1、 知识能力方面：

a.了解α粒子散射实验的装置、做法和结果.

b.理解卢瑟福的原子结构学说，并会用学说解释α粒子散射现象.

c.培养学生的观察能力和推理分析的能力.

2、德育方面：

培养学生辩证唯物主义的观点和热爱科学、勇于探索的精神.

二、教具

α粒子散射电影片、16mm放映机、幻灯机、幻灯片、写有问题的小黑板.

三、教学重点、难点

重点：电子的发现、α粒子散射实验

难点：从α粒子散射实验的现象分析得到卢瑟福的原子结构模型

四、教学过程

一、引入新课

1.引子：今天我们开始学习原子和原子核一章.研究的对象是微观粒子.

2.提问：你知道原子的结构是怎样的？

答：原子是由电子和原子核组成的.

追问：你知道这是通过什么实验，经怎样的分析推理得到的？

答：不知道（或不完全知道）.

3.导入：我们对原子结构已有所认识，但还不全面、不系统，特别是还不知道怎样在

电子的发现与汤姆生原子模型

实验和理论的相互推动下，使认识得到发展的，这恰是本章的重点，现在我们沿着历史发展的线索开始这一章的学习.（板书课题）

二、新课教学

（一）物质结构的早期探究

（二）电子的发现和汤姆生原子模型

1.电子的发

《CAXA电子图版》课程教学设计

北京市密云县职业学校

2010.6

北京市密云县职业学校

《CAXA电子图版》课程教学设计

一、课程性质与任务

本课程是中等职业学校数控技术应用专业课程中的专业拓展课程，是《机械制图与零件测绘》课程的辅助课程，具有较强的应用性。

本课程的主要任务是掌握图形的绘制、尺寸的标注和图形的编辑，掌握零件图和简单装配图的绘制，培养学生空间想象能力，培养学生利用软件绘图的能力。养成学生严谨的工作态度和团队合作意识。

二、课程目标

1.掌握CAXA电子图版绘图软件的相关内容。

2.掌握图形的绘制方法。

3.能对软件进行基本设置。

4.能对绘制好的图形进行合理标注。

5.能绘制一些简单的零件图和装配图。

6.培养学生严谨的工作态度和团队协作精神。

三、实施课时

40课时

四、学分

2学分

五、学习单元设计说明

1.载体选择

根据课标的具体要求，以工作过程为导向，依据学生的认知规律、职业成长规律，结合学校特色，设计四个学习单元。学习单元一作为入门操作，以典型图形绘制的视频作为载体，学生可以快速入门，了解本门课程的介绍，掌握绘图软件的基本操作。后面两个均为学习单元：第二单元以图形的绘制和编辑为工作任务为载体，第三个单元以尺寸标注和编辑的工作任务为载体。最后一个单元是实际

“生长素的发现”教学设计

一、教学理念

根据本节课内容特点和学生知识的掌握情况，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导,采用问题引导探究、教师引导学生的教学模式。

力求以问题串引导学生进行自主探究学习活动，从而将探究性学习方式引入本节生物课堂，体现了课改探究的新理念，激发每位学生的学习兴趣，调动每位学生的学习热情；同时由知识立意向能力立意的转变, 由教师主体向学生主体的转变, 重点提升学生的科学素养，如设计实验方案、分析实验设计和评价实验内容的能力等。

二、学习任务分析

浙江科学技术出版社必修3第一章第一节“植物激素”由“生长素的发现”和“调节植物生长发育的五大类激素”两个部分构成。其中“生长素的发现” 介绍了达尔文父子、波森和詹森、温特等科学家探索生长素的发现过程和科学知识形成的过程。本课内容具有以下几个方面的特征：

1、重点介绍科学家对生长素发现探究过程中几个经典实验设计，旨在让学生体验科学家探索科学知识的过程，领悟科学家发现问题、提出问题、设计实验和得出结论的科学探究过程。所以本课内容是高中生物教材中最适合开展生物科学史探究性教学的内容之一。

2、知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生

《植物生长素的发现（第1课时）》教学设计及反思

摘 要： 植物生长素的发现过程是一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、不断修正和发展过程中的素材的过程。达尔文的实验具有开创性，詹森、拜尔、温特多位科学家逐步深入探讨证明是化学信息引起植物的向光性生长，教材以“问题—问题的解决—进一步深入的问题”方式安排有关内容。一系列经典实验，不仅记载着知识的形成过程，还蕴含着科学家创造性的思维方式和灵活多样的科学方法。教师在教学过程中应注意引导学生探索再现生长素的发现过程中，介绍科学研究的基本方法，即观察→确定实验题目→分析假设→设计实验方案（具有科学性、可重复性、可行性、经济实用性；选择实验材料，设计对照实验，控制单一变量等）→预测实验结果→观察实验结果→对比分析推理→得出结论，便于学生有目的、有意识地运用并掌握，使学生的探索能力得到提高，为培养学生的创新能力和科学素质奠定基础。

关键词： 生长素的发现 探究实验设计 教学设计及反思 教学目标 1.知识与技能。

（1）概述植物生长素的发现过程。 （2）解释植物向光性的原因。 （3）体验发现生长素的过程和方法。 2.过程与方法。