11–20的认识单元测试

小学数学一年级上册单元诊断性练习题

第七单元 11～20各数的认识

学校班级姓名等级

一、我会填。

1．1个十是（）个一。

2．1个十和6个一组成的数是（）。

3．18里面有（）个十和（）个一。

4．5个一和1个十组成（）。

5．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。

6．17这个数，个位上是（），十位上是（）。

7．13这个数，个位上的3表示（），十位上的1表示（）。8．16后面的第四个数是（）。

9．17和19中间的数是（），15后面的三个数是（）、（）、（）。

10．和14相邻的数是（）和（）

11．20里面有（）个十。

12．2连续加2：2、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

13．按数的顺序填空。

14．数一数。

15．在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。

15○10 18○14 12○16 10＋3○13

19○10＋10 2＋10○14 7○18－14 12＋4○17－2

16．在（）里填上合适的数。

（）＋10=16 4＋（）=14 6＋（）﹦16 1＋（）=18 （）＋6=16 10＋（）=19 （）＋10=14 （）＋6=16 （）－5－2=3 （）＋（）＋（）=17

《负数的认识》单元测试一

一、填空。

1、如果下降5米，记作－5米，那么上升4米记作（）米；如果＋2千克表示增加2千克，那

么－3千克表示（）。

2、二月份，妈妈在银行存入5000元，存折上应记作（）元。三月一日妈妈又取出1000元，存折上应记作（）元。

3、＋8.7读作（），－2

5

读作（）。

4、海平面的海拔高度记作0m，海拔高度为＋450米，表示（），海拔高度为－102米，表示（）。

5、如果把平均成绩记为0分，＋9分表示比平均成绩（），－18分表示（），比平均成绩少2分，记作（）。

6、数轴上所有的负数都在0的（）边，所有正数都在0的（）边。

7、在数轴上，从表示0的点出发，向右移动3个单位长度到A点，A点表示的数是（）；从

表示0的点出发向左移动6个单位长度到B点，B点表示的数是（）。

8、比较大小。

－7○－5 1.5 ○52 0 ○－2.4 －3.1 ○ 3.1

二、判断对错。

（）1、零上12℃（＋12℃）和零下12℃（－12℃）是两种相反意义的量。

（）2、0是正数。

（）3、数轴上左边的数比右边的数小。

（）4、死海低于海平面400米，记作＋400米。

（）5、在8.2、－4、0、6、－27中，负数有3个。

三、选择正确答案的序号

第六单元

11—20各数的认识习题一

一、 填空。（36分） 1、看图写数。

（ ） （ ） （ ） 2、1个十和5个一组成（ ）。 2个十是（ ） 3、19是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 4、从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）。 5、按从大到小的顺序排一排。

6 13 20 2 18 11

6、16、 、 、13、 、 、10、 。

14、 、16、 、 、 、 。

7、十位上是1，个位上是7，这个数是（ ）。

8、19后面的一个数是（ ）。 18前面的一个数是（ ）。 9、10和12中间的数是（ ）。 10、在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。 10＋3 14

18－8 14

15－3 10 7＋2 6

20 10＋10

13 12＋1

第六单元

11—20各数的认识习题一

一、 填空。（36分） 1、看图写数。

（ ） （ ） （ ） 2、1个十和5个一组成（ ）。 2个十是（ ） 3、19是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 4、从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）。 5、按从大到小的顺序排一排。

6 13 20 2 18 11

6、16、 、 、13、 、 、10、 。

14、 、16、 、 、 、 。

7、十位上是1，个位上是7，这个数是（ ）。

8、19后面的一个数是（ ）。 18前面的一个数是（ ）。 9、10和12中间的数是（ ）。 10、在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。 10＋3 14

18－8 14

15－3 10 7＋2 6

20 10＋10

13 12＋1

第六单元

单元教学计划

一、内容：11-20个数的认识 二、教学目标： 1．使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。 三、教学资源分析：

这一单元包括两部分内容：11～20各数的认识，10加几、十几加几和相应的减法。两部分内容：11～20各数的认识，10加几、十几加几和相应的减法。整体结构：数数――读数――数的顺序――――写数――通过操作教学不进位加减法。这一单元的内容加强数感的教学，注意培养学生的估计意识。

教学重点：使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。 教学难点是理解数位。可利用的教学资源有实物，图画卡片，数字卡片，图形卡片，计数器，绒板，小棒，数位表等 四、学生基本情况：

学生已经认识了1——5，并且初步理解了加减法的含有，会用自己理解的方法口算5以内的加减法

单元测试七

一、看图写数。

二、根据数画珠子，并比较大小。

三、找朋友。

四、猜猜我是谁。

五、画出时针。

七、用两种方法写时间。

八、算一算，比一比。

九、看图列式计算。

十、半个小时后是几时？

十一、按照规律画出最后一幅图的时间。

十二、哪个钟的指针转不了？画“×”。

十三、下面哪个钟面是永远不可能出现的？

容山中学2013届高一

运动的描述测试卷

一．单选题（每小题4分，共28分）

1．如图1所示，物体沿边长为x的正方形由A如箭头所示的方向运动到D，则它的位移和路程分别是 ( )

D C A．0，0 B． x向下，3x向下

C．x向上；3x D．0，3x

A 2．下面是关于质点的一些说明，其中正确的有 （ ）

图1

A.体操运动员在做单臂大回环，可以视为质点 B.研究地球的公转时，可以把地球看成质点 C.研究地球自转时，可以把地球看成质点 D.细胞很小，可把它看成质点

3．在图2中所示的时间轴上标出的是下列哪些时间或时刻 （ ）

A.第4s初 B.第6s末 0123456C.第3s 图2 D.前3s 落，若取向上为正，则物体从掉落开始至地面时位移和经过的路程分别为（ ）

A．80m，80m B．-80m，100m C．80m，100 m D．-90 m，180 m

5．四个物体沿竖直方向做直线运动，某时刻它们的速度分别是v1=72 km/h, v2=10 m/s, v3=0, v4= -30 m/

Unit 11 单元测试题 3 Written test part (共95分)

Ⅴ. 单项选择（每小题1分，共15分）

从A、B、C、D四个选项中选择可以填入空白处的最佳答案。 ( )21. Susan has few friends, because she is hard _______ others. A. to B. at C. on D. for

( )22. You'd better not eat too much fast food, such as potato chips and hamburgers, if you don't want to put on _______. A. wealth B. weight C. power D. fame

( )23. —Hi, Alfred, you look _______. What happened?

—I am very tired

Unit 11 单元测试题

Written test part （共80分）

Ⅳ. 单项选择(每小题1分， 共10分)

从A、B、C、D四个选项中选择可以填入空白处的最佳答案。 ( )16. Mike, can you show us _______ your school now? A. of B. to C. around D. along

( )17. Jack didn't _______ at home yesterday morning. A. ate anything B. eat anything C. ate everything D. eat everything

( )18. Excuse me. I couldn't _______ you. Could you say it again? A. find B. cal

小故事：11-20各数的认识

学生由直观感知所获得的对于概念的认识是粗略的、肤浅的，而且具有局限性和片面性。若能及时唤起他们头脑中的有关表象，发挥表象的中介作用，就可以使学生逐步摆脱对于具体感知材料的依赖，克服直观感知中的局限性。以此为基础进行抽象概括活动，就能揭示概念的内涵，使学生最终形成概念。因此，能否及时摆脱对直观感知的依赖，反映出学生对概念的认识水平。

如教学“11-20各数的认识”，教师把握了抽象的时机，在直观感知建立计数单位“十”以后，帮助学生及时上升到抽象思维水平。

(1)通过拿铅笔的活动，让学生知道11支铅笔可以一支一支地拿，也可以一捆带1支地拿，感知引进计数单位“十”的必要性。

(2)举出生活中10个一包装成一份的例子，感受计数单位“十”的应用价值。 (3)把10根小棒捆成一捆，建立计数单位“十”，强化对10个一就是一个十的认识。 (4)应用计数单位“十”，通过摆小棒抽象出对11-20各数的认识。如用一捆带3根小棒表示13以后，教师及时引导学生离开小棒理解13就是1个十和3个一，反之1个十和3个一就组成13. (5)认识11-20各数的大小和顺序，培养数感。

数学概念主要是在应用中得到巩固的。通过概念的应用，除了能加深学生对