小学课堂教学观察记录表

课堂教学巡查

记

录

表

北岭镇刘集小学

说明：

每天不定时由巡查领导到班查看教师授课情况，发现有违反情况者，扣该任课教师1分。课堂重大安全事故，一票否决。此记录每月一总结，此表作为教师绩效考评依据。

指标解读：

1、是否提前到班：要求教师提前5分钟到班候课。

2、是否迟到早退：检查时迟到或提前离开课堂。

3、是否坐着授课：无特殊情况不准坐着授课。

4、是否接打玩手机：手机调为震动状态，无特殊情况不得接打手机。

5、师生有无离开教室：上课期间师生不得离开教室。

6、是否按课程表上课：未经学校同意，私自调课者。

7、多媒体使用情况：鼓励教师使用多媒体授课。

8、体罚或变相体罚：课堂上不得体罚学生。

9、课堂秩序：养成良好的班风、学风，课堂秩序良好。

刘集小学课堂教学巡查记录表

刘集小学课堂教学巡查记录表

知识链接

一、什么是观察 顾名思义，“观”是“看”，“察”是“思考”，两者放到一起便成为“一边看一边想”这么一种活动。因此，观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。正如爱因斯坦所说的：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定你到底能观察到什么”。 二、课堂观察的作用

1、可以看到行为或事件的发生、发展和变化过程

2、可以从日常课堂教学中发掘人们的实践理性，提出新的观点

3、可以辅助其他研究方法，比如在访谈时进行预备性观察可以使访谈更加具有针对性 三、观察前应该如何作准备 （一）制定观察计划

1、研究的问题是什么？观察的目的是什么？

2、观察的内容、对象、范围：我想观察什么（包括人、事情、内容的范围）？为什么要观察这些内容？通过观察这些内容我希望回答什么问题？ 3、地点：我打算在什么地方进行观察？这个位置对我的观察有什么影响？

4、观察的时刻、时间长度、次数：我打算在什么时间进行观察？一次观察多长时间？我准备对每一个人（群）或地点进行多少次观察？为什么选择这个时间、长度和次数？

5、方式、手段：我打算用什么方式进行观察？

6、效度：观察中可能出现哪些影响效度的问题？我打算如何处理这些问题？我

小学体育学科课堂教学评价表

学校 课题 评价权项目 数 评 价 要 素 符合《课标》要求和教材特点，符合学生实际； 班级 授课教师 时间 等级 A B C D 得 分 4 3 2 1 教学体现体育健康知识、基本技术、技能的传授，身心健康发6 4 3 2 10 目标 展，思想品德、体育能力、方法及情感的培养。（根据教学内容科学制定教学目标，有所侧重） 符合《课标》要求，选择科学； 4 3 2 1 教学符合学生生理、心理、身体健康状况和体育水平实际，对5 3 2 1 15 内容 运动项目教材化处理； 重点准确，难点突出。 6 4 3 2 组织教学有序，严而不死，活而不乱； 4 3 2 1 教学教学步骤清晰，组织教学严谨，教、学、练有机结合，根4 3 2 1 12 过程 据身体需要合理设计运动负荷（强度、密度）； 注重体育健康知识、锻炼方法渗透和心理素质

晋江市东石镇第二中心小学课堂教学记录表

授课时间 授课课题 策 略 教学设计 学习目标 1．进一步理解课文内容，抓住相关语句体会雷棣的发愤读书、自强不息与渴望世界和平的美好愿望。 2．学习作者用多件事例塑造人物形象的写作方法，读写结合。 教学重难点： 1．重点把握雷棣成长中的的两件事，体会雷棣发愤读书、自强不息的精神及企盼世界和平的愿望。 2．难点是学习作者的写作手法，并引导学生进行写法迁移。 教学过程： 一、复习导入 1.回忆一下课文写了父亲牺牲后，雷棣成长过程中经历了哪几件事？ 2. 这节课，重点学习5、6两个段落，看看从这些事例中可以反映出雷棣的哪些优秀品质？ 二、精读课文 ㈠学习雷棣“发愤学习” 出示学习提示： ⒈默读课文的5自然段，找出描写雷棣发愤学习的有关语句。 ⒉雷棣发愤读书学习表现在哪些方面？这些事例都是围绕着哪个句子来写的？ 生自读交流，师作小结。 （二）品读雷棣“谢绝帮助” 1.出示学习提示： 默读第6自然段 找：雷棣一一谢绝了什么？ 划：雷棣谢绝他人帮助时的语言。 思：你从这些话中体会到了什么？雷棣之所以这么说，这么做，是因为2011.12.9 班级 六年二班 授课者 听课者 张瑜玲 《企盼世界和平的孩子》第2课

第一课时课堂教学观察与诊断得作用

课堂观察与诊断在教学中最显著得作用就是,提升课堂教学活动过程与教学效果得有效性,关注学生得学习。这对教师得教学提出了更高得要求、

一、课堂观察与诊断得含义

科学视角下得“课堂观察”源于西方科学主义思潮,作为一种研究课堂得方法,发展于二十世纪五六十年代,美国课堂研究专家弗兰德斯(N。Ａ、Fｌａｎｄｅrs)于196０年提出,后经不断修正:“互动分类系统”,即运用一套编码系统(cｏdｉng systｅm),记录课堂中得师生语言互动,分析、改进教学行为,则标志着现代意义得课堂观察得开始。

一般地,课堂观察就是指观察者带着明确得目得,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要就是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究得一种教育科学研究方法、

课堂观察强调“观课"得目得性,有别于传统听课得随意性。

而课堂诊断不同于传统意义上得评课,特指依据观察角度搜集课堂信息,判断筛选有价值信息并进行整理,根据有价值信息对课堂教学“就是否达标”“如何达标”进行评价,提出改进建议,提炼教学经验。

其中,“诊断”旨在促进教师教育教学能力得提升,而传统得“评价”更多得指向狭义得终结性评价。也可以这样说,“

课堂观察量表

研究主题：《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》

时间 地点 课题 授课人 观察人 微课是否利于教学目标的达成？（教学设计、自学笔记、观察点 录制效果。） 综 合 评 价 与 诊 断 课堂观察量表

研究主题：《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》

时间 地点 课题 授课人 观察人 教师运用微课是否实现了教与学方式的转变？（使用时机、观察点 探究点的设计及突破手段。） 综 合 评 价 与 诊 断 课堂观察量表

研究主题：《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》

时间 地点 课题 授课人 观察人 是否恰当运用多媒体、电子白板及网络平台等手段，有效观察点 辅助教学目标的达成？ 综 合 评 价 与 诊 断 课堂观察量表

研究主题：《信息技术与小学数学课堂教学有效整合策略的研究》

时间 地点 课题 授课人 观察人 教师点拨指导作用发挥得如何？（情境创设、学法指导、观察点 教学流程、调控能力等。） 综 合 评 价 与 诊 断 课堂观察量表

研究主题：《信息

小学数学课堂观察记录表单（1）任职 学校 观察视一、教什么 角 观察视点 任教学数学 科 任教年六年级 段 姓名 观察记录 课堂教学—教师 1.教学目标：是否明确而恰当？ 恰当 2.核心知识：教师是如何呈现给观察—操作—探究—小组--合作 不同学生的？ 3.内在联系：是否注意建立知识注意到了 横向或纵向联系，与生活联系？ 4.学科特点：是否体现了学科特体现出了学科特点与本质 点与本质？ 5.详略得当：是否做到了易懂的做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析 少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 6.教学资源：是否合理使用教材合理使用教材和多媒体课件 和校内外教学资源？ 7.学法指导：是否注重学习方法注重了学生的学习方法指导和培养 的指导和培养？ 补充视点： 教学改进建议： 用圆规画圆的动画，不美观 灵活使用教材，可以不按照教材的安排顺序上课。

课堂观察记录表单（2）

任职鱼台县唐马镇任教 学 校 中心小学 观察视角 二、怎么教 观察视点 学科 观察记录 课堂教学—教师 数学 任教年六年级 段 姓名 宋峰 1.先学后教：能否通过预学，暴否 露学习中的问题？ 2.以学定教：能否针对学生的问是，问题都是教师设

信息工程学院课堂教学评价表（学生用）

课程名称： 教师姓名：班级： 授课地点： 授课日期：年月日 项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 自评指标 在进行这堂课教学之前，老师已安排了预习 老师上课很准时，无迟到现象，而且着装规范 我已了解这堂课的内容在这门课程中的地位 老师用PPT授课，增强了我对课程相堂知识的理解和掌握 教师上课有吸引力，我能集中精力听课 老师对本堂课的内容非常熟悉，知识面广，让我对课堂产生兴趣 板书简要、工整、脉络清楚 满足不同学生学习能力的需要，照顾到不同层次的同学 我觉得老师讲完了本堂课所包含的知识点、重点、难点 评分 （在对应分值打√） 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 （分） 10 同学们都能认真听课，我已听懂了老师所讲的知识点 11 老师教学思路清晰，

小学语文课堂教学评价表

科目 班级 课题 执教 评价 项目 评价要点 1．符合课标理念，体现三维目标的要求。 教学目标 2．切合教材要求和学生实际。 3．表述准确、具体。 1．适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语文素教 养。 学 内 2．有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。 容 3．有利于形成良好语感，构建开放有活力的语文课程。 4．准确把握教学重点、难点。 1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出。 教 学 过 程 2．关注个体差异，全体学生参与学习，学生学习自主，合作、探究、高效。 3．课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知动力，让学生语言和精神同构共生。 4．教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；面向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情知交融。 5．利用现代化信息技术，整合学科教学。 1．教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。 2．情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。 3．体现学生的能力培养，情感的激发。 4．教学手段运用得当。 5．及时反馈，合理调整；注重正面评价，激发学

小学语文课堂教学评价标准

所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学

诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。I

一、传统课堂教学评价体系的局限n

—长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎—梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。|

二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立|

而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。（《纲要》—内容）简言之，新的课堂教