人体的激素调节视频讲解

《人体的激素调节》教案

一、教材分析

1、 教材所处的地位和作用

人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。

2、 教学目标

根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下： 知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。

（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的

基本科学方法。

情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。

3、 教学重难点

甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。

二、教法学法

本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致

《人体的激素调节》教案

一、教材分析

1、 教材所处的地位和作用

人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。

2、 教学目标

根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下： 知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。

（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。

过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的

基本科学方法。

情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。

3、 教学重难点

甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。

二、教法学法

本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致

你进入青春期了吗？你的身体有发生变化吗？ 男孩：长高、体重明显增加；出现第二性征： 长胡须，喉结突出，声音变粗。 女孩： 长高、体重明显增加；出现第二性征： 声音变得高而尖细，骨盆变宽，体形丰满。

你知道引起以上变化的原因是什么吗？

内分泌腺?

青春期的变化与内分泌腺分泌的激素有关

内分泌腺腺细胞 毛细血管

结缔组织内分泌腺是没有导管的腺体,分泌的激素会直接进 入腺体内的毛细血管,通过血液循环被运送到人体 的某个部位或器官,与神经系统一起指挥或协调人 体内的各种生理活动。

内分泌腺分泌出的物质,也是激素.

皮肤的结构中的汗腺导管

3、外分泌腺和内分泌腺比较

对比 导管分泌物 输送 方式

外分泌腺有

内分泌腺无

汗液、 消化液通过导管输送

激素 随着血液 循环输送

激素： ①概念:激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌 的,对身体有特殊的化学作用的物质。②功能： 激素在血液中含量极少，但对人 体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活 动却起着重要的调节作用。

想一想人体共有几个主要的内分泌腺？它们 各分泌哪些激素？

脑垂体

胸腺 胰腺 胰岛 卵巢

甲状腺 肾上腺

睾丸

人体主要的内分泌腺

看看、填填

人体内主要的内分泌腺

1、脑垂体

? 位置----

大脑的下部

? 生长激素 分泌的激素---? 激素功能

平 罗 七 中 教 案

法

教 学 教学难点：理解掌握甲状腺激素、生长激素和胰岛素的调 难 点 节作用及异常症状。 及 突 破 方 突破方法：举例、观察法。 法 学 法 学法指导：自主学习、合作探究、讨论归纳 指 导 及 能 能力培养：让学生观察分析、总结的能力。 力 培 养 课前 准备 教师准备：人体主要的内分泌腺组成示意图 学生准备：预习课本 前 提 测 评

1.人体内的一些腺体没有________,它们所分泌的对身体有特殊 作用的化学物质即__________,直接进入腺体内的__________中, 随_________到达全身各处,这样的腺体叫做_________。 2.人体的主要的内分泌腺体是________、__________、________、

________和________(包括_______和_______) 。 3. 生 长 激 素 ： 由 _______ 分 泌 , 主 要 作 用 是 : 调 节 人 体 的 ___________。幼年时期生长激素分泌不足,患_________症,分泌 过 多 时 患 _________ 症 ； 成 年 时 期 生 长 激 素 分 泌 过 多 患 _______________症。 4

平 罗 七 中 教 案

法

教 学 教学难点：理解掌握甲状腺激素、生长激素和胰岛素的调 难 点 节作用及异常症状。 及 突 破 方 突破方法：举例、观察法。 法 学 法 学法指导：自主学习、合作探究、讨论归纳 指 导 及 能 能力培养：让学生观察分析、总结的能力。 力 培 养 课前 准备 教师准备：人体主要的内分泌腺组成示意图 学生准备：预习课本 前 提 测 评

1.人体内的一些腺体没有________,它们所分泌的对身体有特殊 作用的化学物质即__________,直接进入腺体内的__________中, 随_________到达全身各处,这样的腺体叫做_________。 2.人体的主要的内分泌腺体是________、__________、________、

________和________(包括_______和_______) 。 3. 生 长 激 素 ： 由 _______ 分 泌 , 主 要 作 用 是 : 调 节 人 体 的 ___________。幼年时期生长激素分泌不足,患_________症,分泌 过 多 时 患 _________ 症 ； 成 年 时 期 生 长 激 素 分 泌 过 多 患 _______________症。 4

2017届 人教版 植物激素调节单元测试

一、选择题 1．(2015·新课标全国Ⅰ)下列关于植物生长素的叙述，错误的是( ) A．植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 解析 在植物体内，幼嫩的叶片等具有分生能力的细胞能将色氨酸经过一系列反应转变成生长素，A项正确；韧皮部的韧皮射线平行于茎的横切面，所以通过它们进行的物质运输也平行于茎的横切面，这种运输为非极性运输，B项正确；一般来说幼嫩的细胞对生长素较敏感，成熟的细胞没有幼嫩的细胞敏感，C项错误；生长素浓度升高到一定数量后会促进切段中乙烯的合成，乙烯含量的升高，反过来又抑制了生长素促进切段细胞伸长的作用，说明乙烯的合成受生长素浓度的影响，D项正确。 答案 C 2．(2015·安徽)下列关于植物生长素及其类似物的叙述，不正确的是( ) A．同一植株的幼芽对生长素的反应敏感度高于幼根

B．棉花表现出的顶端优势与顶芽产生的生长素的极性运输有关 C．在番茄花期喷洒一定浓度的2，4－D可防止落花落果 D．用一定浓度的IBA溶液浸泡葡萄插条基部可诱导生根

解析 在

抗利尿激素又称为加压素，下丘脑神经内分 泌细胞分泌的肽类激素。合成后运往垂体后 叶贮存。 生理作用：增加肾小管和集合管对水的通透 性，促进其对水分的重吸收，使尿量减少。

第三节 神经调节与激素调节的关系 一、体液调节的概念 激素等化学物质(其他调节因子如CO2等)通过 体液传送方式，对生命活动所进行的调节。

激素调节是体液调节的主要内容动物类别 单细胞动物 和一些多细胞低等动物 人和高等动物体 调节方式 只有体液调节 神经调节 体液调节

二、神经调节和体液调节的比较

比较项目举 例 作用途径 反应速度作用范围

神经调节缩手反射 反射弧 迅速 准确、比较局限 短暂

体液调节甲状腺激素分泌

体液运输较缓慢 较广泛 比较长

作用时间

三、神经调节和体液调节的协调

实例一：体温恒定的调节1.体温相对恒定的原因： 产热 = 散热 2.产热途径：细胞中有机物的氧化放能 (肝脏、骨骼肌最多)

3.散热途径：

汗液的蒸发 、 主要_____________ 皮肤内毛细血管的散热 皮肤内__________________, 呼气、排尿、排便 等。 其次___________________

4.调节机制：

通过神经-体液调节 发出信息

下丘脑 感受到变化

体温> 正常体温

散热↓ 肝脏

植物激素的调节

本章在近年高考中的考查较为稳定。主要考查生长激素的生理作用特点、五种激素的生理作用及在农业生产中的应用。复习时通过分析曲线和实例理解生长素作用的两重性；归纳植物激素的生理作用及实践应用；总结与植物激素有关的实验分析和实验设计的基本方法、思路和原则。

一、生长素的发现

1、达尔文的试验：

实验过程：

①单侧光照射——胚芽鞘弯向光源生长（向光性）；

②切去胚芽鞘尖端——胚芽鞘不生长；

③不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端——胚芽鞘竖立生长；

④不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端——胚芽鞘弯向光源生长

2、温特的试验：

实验结果：

接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧——胚芽鞘向对侧弯曲生长； 未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧——胚芽鞘不生长。

实验结论：

胚芽鞘的弯曲生长是一种化学物质引起的，并把这种物质命名为生长素。

3、1931年科学家（郭葛）的试验：分离出该促进植物生长的物质，确定生长素的化学本质是吲哚乙酸（IAA）。

4、三个实验结论小结：

产生生长素的部位——胚芽鞘的尖端；

感受光刺激的部位——胚芽鞘的尖端；

生长素的作用部位——胚芽鞘的尖端以下部位

5.对植物向光性的解释

单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一

《激素调节》的导学案

1.内﹑外分泌腺的区别 名称 内分泌腺 比较项目 导管 分泌物输送方式 举例 外分泌腺 2.几种激素的作用及缺乏时的病症 激素名称 产生部位 作用 生长激素 (促进蛋白质合成和骨的生长) 甲状腺激素 胰岛素 分泌异常时的症状 幼年时分泌不足患者表现为 此病名为 . 幼年时分泌过多患者表现为 此病名为 . 成年时分泌过多患 幼年时分泌不足—呆小症 成年时分泌过多患者表现为 此病名为 . 身体缺碘时，成年时分泌不足，患者表现为 名为 . 分泌不足患者典型的表现是 此病名为 . 常见的内分泌系统疾病的介绍 1.呆小症又称“克汀病”。是一种先天甲状腺发育不

远程教育通过学案

题目 通过激素的调节教学反思

作者及工作单位 李晓兰 清徐县徐沟中学

我曾接触过一年的旧教材，在曾经的教学中，我也是和其他老师一样，按部就班，教师按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的研究。

接触了新教材，学习了新的课程理念，要求培养学生的“自主、合作、探究”精神。为了将新的课程理念落实到位，我对知识目标进行了分解，充分发掘教材的各种内在资源，结合学生的实际，实现教学目标。

教学设计流程如下：

1．创设情境，提出问题，学生讨论交流，引入新课学习

课件展示巨人症，侏儒症，呆小症，粗脖子病等的图片，让学生分析讨论各自的症状表现和产生的原因 。

2．引导学生回顾激素的概念，以及人体主要的内分泌腺和其分泌的激素，简单陈述各激素的作用。引入激素的发现过程探讨。

3．借助于教材中的“问题探讨”，让学生讨论血糖平衡的调节，通过P25“思考讨论”引出血糖平衡调节机制.

4．教师引导归纳反馈调节，并让学生举例加以理解

5．讨论甲状腺激素的分级调节，教师作出总结，解释人体的一些生理现象 。

远程教育通过学案

6．通过具体实例