父爱之舟 教学设计

范文网会员为你整理了“父爱之舟教学设计”2篇范文，希望对你有参考作用。

篇一：《父爱之舟》教学设计

教材解析

《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。

设计意图

教学本课时，在学生读准字音、读通句子、读熟课文的基础上，结合课后问题找出作者梦中出现的场景，整体把握课文内容。同时关注课文的开头和结尾，谈谈初读感受，整体感知全文伤感的基调。通过合作的方式品读、交流印象深刻的场景，理解题目以及部分语句的含义，深入体会蕴含在字里行间的情感。本课注重读书方法的指导，运用“检索式、扫描式、沉浸式”阅读，引领学生提炼关键语句概括场景，抓住细节关联场景感受父子之间的温情，课堂设置精准目标，按照“问题驱动、自主实践、适切支架、高阶认知”的过程，引导学生形成语文能力。

篇二：《父爱之舟》教学设计

教学目标

1、认识“茧、栈”等生字，会写“蚕、考”等生字；

2、默读课文，能概括出梦中出现的场景；

3、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

教学过程

一、谈话导入

1、今天我们学习第19课，齐读课题，根据课题你能猜

今天有幸聆听了 刘璇老师的《父爱之舟》， 感受颇深， 获益不少。 在她的教学中有以下几点让我印象颇深。下面还有我一点点浅薄的意见：

一、 把握语文要素， 教学目 标明确语文要素是统编版小学语文教材提出的一个核心概念， 也是一把可以让我们确定教学点的金钥匙。在这个单元的篇章页，我们可以找到本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、 细节蕴含的感情， 用恰当的语言表达自己的感受和看法” ， 林老师这堂课的学习活动， 紧紧围绕单元语文要素， 教学目 标非常明确。

二、 采用板块式教学， 教学内容集中根据这一堂课的教学目 标， 林老师将这堂课的教学过程分解成四个板块， 包括检测字词、 概括场景、 聚焦场景、 细读品味。每一板块聚焦一项目 标展开教学， 教师教什么， 学生学什么， 我们都非常清楚。

三、 重视方法指导， 促进能力提升在教学过程中， 林老师非常重视学习方法的指导。在概括场景时， 先示范概括，提炼出方法， 让学生迁移运用。 在体会作者描写场景、 细节蕴含的感情时， 先导学后自学。 用圈一圈、 划一划的方法。 开展学习活动的过程也是方法运用的过程。 聚焦学习方法、 从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法。 总结出学习经验。 在练习活动中渗透方法， 培

一、说教材。

（一）教材分析。

《父爱之舟》借梦境来回忆往事，以时间为序，围绕父亲送"我"报考学校与上学这一求学主题，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，写出了父亲浓浓的父爱，抒发了作者对父亲的怀念和对父爱的深深感激之情。

（二）教学目标。

1.认识“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字，正确读写“渔船、报考”等词语。（重点）

2.有感情地朗读课文，感受字里行间描述的浓浓的父爱。

3.感受到作者笔下深深的父爱，体会到作者对父亲的敬仰与怀念之情。（三）教学重难点。

1.掌握本课生字和词语。（重点）

2.感受到作者笔下深深的父爱，体会到作者对父亲的敬仰与怀念之情。（难点）

二、说教法和学法。

本课的教学采用“朗读法”、“讨论交流法”、“问答法”、“歌唱法”等形式来进行。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。本课的学习要求让学生掌握本课生字，通过朗读，抓住重点词句，了解课文内容，准确把握课文主旨。

三、说教学流程。

（一）布置预习，课前交流：

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.思考课文讲述了什么内容，找出课文中让你感受最深的句子。

（二）本课的教学内容分两课时完成：

第一课时：

一、导入课题

1.课件展示吴冠中的画和资料简介。

板书：父爱

《核舟记》教学实录

该课获

师（出示桃核） ： 同学们，老师拿的是什么？ 生： 桃核 。

师： 通常，我们吃桃时都会扔掉桃核，但是有位艺术家却能让桃核变废为宝 。 这位艺术家用桃核做了什么呢？这位艺术家又是谁呢？下面，我们就一起走进明朝作家魏学洢的《核舟记》去寻找答案 。 （生打开课本 。 ）

师： 下面，我先检查一下大家预习课文的情况 。 大家齐读一遍课文，老师想看看大家的朗读有没有进步 。（生齐读课文 。 ）

师： 同学们的朗读真让老师刮目相看！同学们今天的朗读进步最明显的是对节奏的把握更准确了，舒缓的节奏让我感受到了文言文特有的韵味 。 下面，我们看昨天留下的练习题 。

师： 第一小题包含三组字词，我们分别请三位同学来说 。 生： 第一组的第一个“为 ”是“雕刻 ”的意思 。 师： 你从哪里找到答案的？ 师： 很好，回答得又准确又清楚。

生： 第三组，第一个“端”指“右端”，第二个“端”指“端正”。

师： 三位同学都回答得很好。 现在，我们观察一下这三组词，它们都是同一个字有两个或两个以上的解释。 这种现象在文言文中叫什么？ 生： 一词多义。

师： 我们来看下一组字词。

生： 加点的“ 冠”字，应解释为“戴着帽子”，是名词用作动词。

王崧舟教学实录——《威尼斯的小艇》

师：同学们，我们看黑板，读一读课题。 生：威尼斯的小艇——师：声音很好听。 生：威尼斯的小艇——师：后鼻音很到位。 生：威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员。 生：威尼斯的小艇——师：声音很柔和。好，大家齐读—— 生：威尼斯的小艇。

师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎纯矗? 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有。 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产。

生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。

师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

生：自由朗读

师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了 师：天才的比喻！ 生：我想去坐一坐小艇。 生：交通工具跟我们与众不同。

师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。 生

王崧舟：《枫桥夜泊》课堂教学实录

一、启：枫桥钟声越千年

师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？

生：（自由应答）听过。

师：好听吗？

生：（自由应答）好听。

师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句——

（大屏幕出示）

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

——陈小奇《涛声依旧》

师：谁来读一读？

生：（朗读歌词）

师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？

生1：睡不着，失眠。

师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。一俗一雅，意思就说得明明白白了。其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。

师：难以入眠，合成一个词就是——

生3：难眠。

师：未曾入眠，合成一个词就是——

生4：未眠。

师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——

生5：愁眠。

师：一口气，找到了五个近义词。无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。

生：（齐读歌

等级: 湖南工程学院

程 设 课程名称 数字电子技术 课题名称 大小月份自动调节系统

专 业 电气工程及其自动化 班 级 1201班 学 号 201201010129 姓 名 胡舟 指导教师 曾钢燕

2014 年 12 月 26 日

课计

湖南工程学院 课 程 设 计 任 务 书

课程名称 数字电子技术 课 题 大小月份自动调节系统

专业班级 电气工程及其自动化1201班 学生姓名 胡舟 学 号 201201010129 指导老师 曾钢燕 审 批

任务书下达日期 2014 年 12月 15日 任务

教材简析

这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

设计理念：

课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。 教学目标：

1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

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爱之茧

作者：邱嘉仪

来源：《青年时代》2019年第09期

摘 要：《心经》是张爱玲较少被讨论的作品，本文结合张爱玲的生平经历，根据弗洛伊德的精神分析理论，对《心经》中主人公许小寒的厄勒克特拉情结进行探讨，剖析其内在成因。

关键词：《心经》;厄勒克特拉情结;恋父;张爱玲

《心经》是张爱玲于1943年7月发表的短篇小说。在文学史上，研究者关注得更多的是张爱玲的《沉香屑》《倾城之恋》和《金锁记》等代表作，《心经》在张爱玲的创作高峰上的确不甚起眼，而且因为题材的缘故，许多人对于《心经》避之如讳。《心经》，原为佛教经典《波若波罗密多心经》。这部佛经开宗明义：“照见五蕴皆空，度一切苦厄。”意思是佛法指引众生从人生的迷惑中觉醒过来，摆脱一切的苦难。那么，在张爱玲的小说之中，主人公又有什么苦难需要摆渡的呢？

《心经》讲述了一个中国上层社会父女畸恋的故事：女儿许小寒爱恋父亲许峰仪，许峰仪由于婚姻关系的冷淡和无味把许小寒当作精神上的安慰，助长了这种爱恋的滋生，许小寒的母亲觉察到这种不寻常的情感，却自欺欺人地选择当一个旁观者，三人都在痛苦中

篇一：以爱之名

以爱之名

启元子

2015年的冬天似乎比往年要来的更早一些！而随着入冬时间的不断推移，天气似乎也变得越来越寒冷！而近日一场大雪出人意料的来临，更是让这寒冷显得益发彻骨！

那天下午赶到朋友家时，正赶上朋友的孩子准备外出玩耍！孩子临要出门之前，孩子的妈妈突然一声断喝：“回来！”

孩子愣了一下，似乎有些不明所以，回过头来疑惑地看着妈妈！

“你衣服穿这么少，你冷不冷？”妈妈有些不悦地问道！

“不冷！”

“真的不冷？”

“真的不冷！”

“我都不知道你不冷！下这么大的雪，不冷才怪呢？”

“妈，可是我真的不觉得冷！”

“我都不知道冷不冷！过来！把衣服加上！”妈妈一边说着，一边走到孩子的卧室，从里面抱出一堆衣服：“天冷成这样，让你加件衣服，跟杀了你似的！”

孩子一看妈妈的唠叨模式即将开启，于是才不情不愿地跑到妈妈身边，配合着妈妈将“黄袍加身”！

妈妈一边给孩子穿衣服，一边还在喋喋不休地唠叨：“去年冬天那次让你加衣服你不加，可好，后来感冒发烧了，又是打针又是吃药，还不是我在医院累死累活的照顾你！让你加点衣服，还不是为了你好，少生点病??”

孩子闷闷不乐地配合着妈妈，一声不吭！朋友有些看不过去了，刚想说话，马上就被就孩子妈妈一句话呛了回来：“还有你，你这爸也不知道咋当的，看到