空气

第一节 空气的存在

一、基础练习

1．在副覆杯实验中，硬纸片不掉下来的原因是（ ） A．硬纸片被水吸住了

B．硬纸片被大气压给托住了 C．硬纸片与杯口有黏性 D．硬纸片会吸水

2．在覆杯实验过程中，如图a，纸片能将杯中的水托住。之后，若将杯子慢慢转动，如图b、c，下列说法正确的是（ ）

A．杯子刚一转动，纸片就不能将水托住

B．杯子转动到图b所示位置时，纸片才不能将水托住 C．杯子转动到图c所示位置时，纸片才不能将水托住 D．杯子转到任何位置，纸片都能将水托住

3．民间“”来治疗某些疾病，方法是将点燃的纸片放入一个小罐内，当纸片燃烧完时，迅速将火罐开口端紧压在皮肤上，火罐就会紧紧地被“吸”在皮肤上．其原因是，当火罐内的气体（ ）

A．罐子被大气压紧紧地压在人体上 B．罐子被人体的皮肤粘住了 C．罐子必须轻

D．空罐子直接一按，也能牢牢吸住

4．如图所示，取一个瓶口直径小于瓶子，在瓶底铺层沙子，点燃浸过酒精棉花，把它放入瓶中，再用皮填住瓶口，结果进到瓶子里，这是因为（ ）

A．鸡蛋受地球引力的作用进入瓶内 B．瓶子受热膨胀，瓶口增大 C

篇一：第一单元第二节冷空气和热空气

任课教师_学科_四年级科学 第一 单元

篇二：1.2热空气和冷空气导学案

义务教育课程标准实验教科书四年级科学

编写：华宁公司子弟学校 杨 兵 四年级：

篇三：苏教版四年级科学上册全册教学反思

苏教版四年级科学上册全册教学反思

第1单元 我们周围的空气

《空气的性质》教学反思

学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见，摸不着，会流动，也知道了空杯子、空瓶子里面有空气等。本课教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的生活经验入手，通过观察实验来探究空气的性质的。

空气的性质很多，光从一堂科学课上来探究这么多空气的性质是不可能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清楚的内容通过反复观察实验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。

学生始终不明白空气占据空间的性质，我先用“纸团不湿”的实验引导学生思考：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。这一实验也证明了空气占据空间的性质。课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。

至于空气会流动的性质，我考虑到学生有这方

《热空气和冷空气》说课

平昌县金宝小学 丁婷

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第2课《热空气和冷空气》。我准备从以下几个方面展开我的说课：

一、教材分析和学情分析

《热空气和冷空气》是第一单元的第2课，是在第1课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。由于这节课按课时划分是2课时，所以第一课时先来了解热空气和冷空气的流动方向，为后面的风的形成做铺垫。科学课离不开实验，因此这节课一共设计了四个小实验和一个关于热空气用途的阅读资料。

通过一年的学习，小学四年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学思维方式。但分析概括能力还不是很高。

二、 教学目标

我结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，制定了如下教学目标： 1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。

2、 能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。

3、情感目标：从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和团结合作精神。

根据以上教学目标，可以确定本课的重难点：

一、选择题 1．在利用标准方法测定COD时，加入Ag2SO4的作用是 D 。 A .消除Cl-的干扰 B.络合除去干扰离子 C. 沉淀除去金属离子 D..催化难氧化有机物 2．实验室用洗液是由 A 物质配制而成的。 A .K2CrO7＋H2SO4 B. HCl＋H2SO4 C. HCl＋HNO3 D.. KMnO4＋H2SO4 3．测定水中总氰所采用的预蒸馏方法是 D 条件下进行的。 A .强酸 B.强碱 C. 酒石酸与硝酸锌 D.磷酸与EDTA 4．下列 A 不是描述校准曲线的特征指标。 A .相关性 B.相关系数 C. 截距 D.斜率 5．测定六价铬的水样需加 D 保存。 A .HCl B. HNO3 C. H2SO4 D. NaOH 6．用玻璃电极法测定pH值时，主要影响是 B 。 A .浊度 B.离子活度 C. 色度 D. 温度 7．测定汞的水样消解时，高锰酸钾的颜色不应完全褪去，是因为 C 。 A .使溶液处于氧化状态

课题 教科版三年级下册第二章《空气》的第一课《了解空气（一）》 作者及工作单位 陶幼情

贵港市覃塘区蒙公乡中心小学 教材分析 1．《了解空气》是新课程小学科学教科版三下教材《空气》单元的第一课。由感觉空气、纸的奇遇、谁赶走了杯中的水、瓶里的空气、称称空气五个活动组成。

2．本课活动以学生的直接经验为基础，通过提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。引导学生直接感觉空气、间接感觉空气、观察研究空气的存在，感知空气占据空间。 学情分析

1．学习者分析：本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。学生已经学会运用实验的方法观察研究物质。

2．学生认知发展分析：在运用感官，充分感知空气的结构活动中，通过设计实验，在探究学习过程中，学会借助其它介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。

3．学生认知障碍点：使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们身边的一种物质。 教学目标

1.知识目标：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。

2.能力目标：用引领学生经历运用感官或借助其

电磁阀>>空气电磁阀>>空气电磁阀

产品名称： 空气电磁阀 产品型号： ZCS 产品口径： DN15-200 产品压力： 0.6~10.0Mpa 产品材质： 铸钢、不锈钢、合金钢等 生产标准：国家标准GB、机械标准JB、化工标准HG、美标API、ANSI、德标DIN、日本JIS、JPI、英标BS生产。阀体材质：铜、铸铁、铸钢、碳钢、WCB、WC6、WC9、20#、25#、锻钢、A105、F11、产品概括： F22、不锈钢、304、304L、316、316L、铬钼钢、低温钢、钛合金钢等。工作压力1.0Mpa-50.0Mpa。工作温度：-196℃-650℃。连接方式：内螺纹、外螺纹、法兰、焊接、对焊、承插焊、卡套、卡箍。驱动方式：手动、气动、液动、电动。 产品详细信息

空气电磁阀用途: 空气电磁阀适用于以水或其它气液体为工作介质，可自动化控制或远程控制空气、水、油液体 等工作介质管路的通断。由于空气、水液电磁阀采用橡胶密封，故对工作介质的清洁度要求大大减低， 具有启闭讯速，可靠性高等特点。 空气电磁阀结构原理: 空气电磁阀为膜片式二次开阀的先导式电磁阀，其结构主要由副阀和主阀组成。根据断电时所处状态的不同，可分为常闭电磁阀和常开

乐 趣

六（1）班 谢沁芯

清新的空气、清脆悦耳的鸟鸣、清澈见底的小溪、耸入云霄的青山和遍地的鲜花……这里充满了大自然和谐的美。特别是那姹紫嫣红的鲜花：春天迎春花报春、夏天荷花出尘泥而不染、秋天菊花斗霜傲雪、冬天梅花独自屹立白雪之上……这一切在城市是无法看到的。

暑假我来到了外婆家，那里有一个不知名的大水塘，我的表哥常到那儿去玩，他告诉我夏天到了，有许多许多的荷花长了出来，还结了莲子，可好吃了。我想，到那儿既可以看到漂亮的荷花，又可以吃到好吃的莲子，说不定我还可以游泳呢。好吃、好看又好玩，何乐而不为呢？于是我就吵着要哥哥带我去,哥哥好像早就知道我要去似的,他满口答应，让我把比我小一岁的妹妹也给叫上,我问哥哥那里可不可以游泳？他说，可以，水不深，大概齐肚皮,最深处也不会没过我的头。

午后，我和妹妹穿着泳衣，手拉手蹦蹦跳跳的走到了那池塘边。荷塘真美！粉红色的荷花和绿色的荷叶映在蓝蓝的河面上，远处更有青山和白云衬托。我跳进水里，游到一枝荷花的旁边，米黄色的花蕊、粉红色的荷花，有一滴水落在了花瓣上，摇一摇，活蹦乱跳。

我正在聚精会神观赏时，一拨水从身后滚滚而来，毫不留情地落在我的脸上、头发上和身上，我转过身，来不及看清是谁，

就以牙还

《认识空气》说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是《认识空气》。《认识空气》是冀教版科学三年级上册第六单元第一课的内容。下面我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

一、教材分析 《空气》单元以空气为研究对象，通过学习使学生认识空气的基本物理性质，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间，为学习《风》和《纸飞翼》打下基础。 二、根据教材内容和学生的知识水平现状，我把本课的教学目标分解成了三个部分：

1 能力目标：

能用实验证明空气占据空间。 2 知识目标：

能意识到空气像水一样占据着一定的空间。 3 情感目标：

1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性； 2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。 三、教学重、难点：

本课的教学重、难点：通过实验，认识到空气占据空间。 四 教学设计

针对以上教学目标，结合学生实际情况，我在教学中设计了

【湿度】

表示大气干燥程度的物理量。

在一定的温度下在一定体积的空气里含有的水汽越少，则空气越干燥；水汽

越多，则空气越潮湿。空气的干湿程度叫做“湿度”。

常用绝对湿度、相对湿度、水蒸汽分压力、露点等物理量来表示；若表示在湿蒸汽中液态水分的重量占蒸汽总重量的百分比，则称之为蒸汽的湿度。 【绝对湿度】

单位体积空气中所含水蒸汽的质量，叫做空气的“绝对湿度”。通常以1立方米空气内所含有的水蒸汽的克数来表示。

水蒸汽的压强是随着水蒸汽的密度的增加而增加的，所以，空气里的绝对湿度的大小也可以通过水汽的压强来表示。由于水蒸汽密度的数值与以毫米高水银柱表示的同温度饱和水蒸汽压强的数值很接近，故也常以水蒸汽的毫米高水银柱的数值来计算空气的干湿程度。 【相对湿度】

空气中实际所含水蒸汽密度和同温度下饱和水蒸汽密度的百分比值，叫做空气的“相对湿度”。

空气的干湿程度和空气中所含有的水汽量接近饱和的程度有关，而和空气中含有水汽的绝对量却无直接关系。

例如，空气中所含有的水汽的压强同样等于1606.24Pa（12.79毫米汞柱）时，在炎热的夏天中午，气温约35℃，人们并不感到潮湿，因此时离水汽饱和气压还很远，物体中的水分还能够继续蒸发。而在较冷的秋天，大约15

认识空气 教学设计（说课稿）

尊敬的各位领导、各位老师： 大家好!我是。

我说课的内容是冀教版小学科学三年级上册第五单元《认识空气》一课的内容。 一、教材分析

《空气》单元以空气为研究对象，通过学习使学生认识空气的基本物理性质，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。《空气占据空间》这一活动是 在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间，为学习《风》 和《纸飞翼》打下基础。

二、学情分析

从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。本课学生将在教师的引导下主动地开展探究活动，学会设计实验并在实际操作中体验到探究的乐趣。

三、说教法学法

采用引导探索、分组讨论法，学法是主动探究互助合作性学习。 四、教学目标

新课标指出“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。”

基于以上分析，我确立本课教学目标： 科学探究目标：

能用实验证明空气占据空间。 科学知识目标：

能意识到空气像水一样占据着一定的空间。 情感态度与价值观目标：

1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自