本科教学审核评估指标体系

对新建院校《本科教学工作合格评估指标体系》内涵的理解

（学院评建处解读稿）

《本科教学工作合格评估指标体系》是以《普通高等学校本科教学工作合格评估方案（试行）》（以下简称“合格评估方案”）和《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻落实 《教育规划纲要》精神，根据教育部《关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》而制定。

一、《合格评估方案》的总体构架 （一）评估方案的构成

《合格评估方案》，由评估实施办法、评估指标体系、评估指标和基本要求、评估结论及其标准、有关评估指标调整说明等五部分组成。评估指标体系分为一级指标和二级指标，在《评估指标和基本要求》中，有7项一级指标、20项二级指标、39个主要观测点、基本要求和备注等，不设核心指标和“特色项目”。

（二）评估实施办法

本办法分为评估对象与条件、评估组织、评估程序及任务、评估纪律与监督四部分内容，规定了接受评估的普通高校的适用范围、基本条件；明确了教育部、地方教育行政主管部门、教育部评估中心的职能；明确了合格评估主要程序包括学校自评、专家进校评估、结论审议与发布等环节；最后提出合格评估纪律，要求是一次接受社会监督的“阳光评估”。

办法在结论使用中明确规定：“通过”的院校，进入下一轮普通高等学校的

专业建设评估指标体系

一级指标 二级指标 ●市场调研 主要观测点 评估等级 A B C D 1.专业设置 1.1建设与调整 ●行业、企业积极参与校企合作办学 1.2建设规划 2.1专业带头人 △专业建设规划 △专业带头人 △职称 △学历 △职业资格证书 △国家级或省级师资培训经历 2.专业教学团队 2.2师资结构 △社会服务经历 △生师比 △双师素质比例 ●专兼教师比例及承担专业课时比例 △教师教学质量评价 2.3师资水平 △主持或参与教学科研课题 发表论文 3.1人才培养方案 ●人才培养方案 △能力本位专业课程体系 3.2教学内容与课程体系改革 3.课程建设 3.3教材建设 3.4教学方法与手段改革 3.5教学资源 4.1教学经费 4.教学经费与设施 4.2实训设施 △课程达标率 ●课程标准 △整合或新开发的课程 △近3年出版的高职高专教材使用率 △教材编写 △实践教学比重 △课程设计方案 专业教

教育部本科教学工作合格评估指标解读

一、合格评估指标有关说明 （一）新方案研制的总体界定

1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。

2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。

3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设

附件1

浙江省普通高等学校本科教学业绩

考核指标体系（试行）

一、指标体系

本指标体系分为7个一级指标、23个二级指标。具体指标如下：

二、有关说明

1．本指标体系总得分为各一级指标得分之和。在指标体系的七个一级指标中，前六个一级指标得分为定量评价，根据各高校实际状态数据直接评分；第七个一级指标“其他突出的教学工作”为定性评价，采取组织专家评议打分的办法确定分值。一级指标得分为各二级指标得分之和，一、二级指标得分均不得超过该指标的满分值。

2．本指标体系统计时，所有一、二级指标的最终得分需精确到小数点后两位。

3．在本指标体系中，有关教学团队、教学名师、教坛新秀、特色（重点）专业、精品课程、双语教学示范课程、规划（重点）教材、人才培养基地、人才培养模式创新实验区、教改项目等项目，只统计所在考核学校作为第一完成单位的项目和成果，而教学成果奖则统计所有获奖完成单位。

4．在本指标体系中，所有统计数据均不含独立学院。

三、指标内涵与评分标准

篇一：智慧城市评价指标体系2.0

智慧城市评价指标体系2.0

智慧城市是指综合利用各类信息技术和产品，以“数字化、智能化、网络化、互动化、协同化、融合化”为主要特征，通过对城市内人与物及其行为的全面感知和互联互通，大幅优化并提升城市运行的效率和效益，实现生活更加便捷、环境更加友好、资源更加节约的可持续发展的城市。建设智慧城市，实现以“智慧”引领城市发展模式变革，将进一步促进信息技术在公共行政、社会管理、经济发展等领域的广泛应用和聚合发展，推动形成更为先进的区域发展理念和城市管理模式。因此，为进一步科学开展智慧城市建设评估，在前期研究的基础上，特制定《智慧城市评价指标体系2.0》（以下简称“指标体系”）。

一、相关说明

《智慧城市评价指标体系2.0》主要是在《智慧城市指标体系1.0》基础上，基于城市“智慧化”发展理念，统筹考虑城市信息化水平、综合竞争力、绿色低碳、人文科技等方面的因素综合而成，目的主要是为了较为准确的衡量和反映智慧城市建设的主要进度和发展水平，为进一步提升城市竞争力、促进经济社会转型发展提供有益参考。相关指标的确定主要本着以下原则：一是指标具有可采集性，历史和当前数据采集是可靠方便和科学的；二是指标具有代表性，可较全面反映某个方面的总体

2016年本科教学审核评估知识考试试卷(第一册)

一、单选题

1、审核评估是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与＿的实现情况。（ ）

A模式 B质量 C发展 D 基础 E效果

2、审核评估是我国高等教育新形式下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的＿评估模式。（ ）

A发散型 B新型 C教育型 D固定型 E人才型

3、审核评估国家不设统一的评估标准，是用＿自己的尺子量自己来评估的。（ ）

A学生 B学校 C领导 D教师 E国家 4、审核评估的核心是＿。（ ）

A质量 B效果 C发展 D教师 E数量 5、审核评估的目的是＿。（ ）

A效仿国外 B发展教学 C与国际接轨 D保障质量 E促进教学

6、审核评估强调的理念是以＿为本位。（ ）

A教师发展 B学生发展 C学校发展 D教育发展 E教学发展 7、审核评估的实证性原则，强调依据事实作出审核判断，以＿为依据，以＿来证明。（ ）

A数据、事实 B事实、资料 C数据、质量 D材料、数据 E

2016年本科教学审核评估知识考试试卷(第一册)

一、单选题

1、审核评估是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与＿的实现情况。（ ）

A模式 B质量 C发展 D 基础 E效果

2、审核评估是我国高等教育新形式下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的＿评估模式。（ ）

A发散型 B新型 C教育型 D固定型 E人才型

3、审核评估国家不设统一的评估标准，是用＿自己的尺子量自己来评估的。（ ）

A学生 B学校 C领导 D教师 E国家 4、审核评估的核心是＿。（ ）

A质量 B效果 C发展 D教师 E数量 5、审核评估的目的是＿。（ ）

A效仿国外 B发展教学 C与国际接轨 D保障质量 E促进教学

6、审核评估强调的理念是以＿为本位。（ ）

A教师发展 B学生发展 C学校发展 D教育发展 E教学发展 7、审核评估的实证性原则，强调依据事实作出审核判断，以＿为依据，以＿来证明。（ ）

A数据、事实 B事实、资料 C数据、质量 D材料、数据 E

****有限公司

KPI 指 标

****有限公司

KPI指标体系

KPI（Key Performance Index）指标体系，主要是对各部门（流程）工作绩效的量化指标体系。其内容包括：市场开发（M＆D）、用户满意和品质保证（CS＆QA）、研究开发（R＆D）、采购与供应（P＆S）、制造与品质控制（M＆QC）、人力资源（HR）。

1．市场开发（M＆D） 1．1销售目标达成率

指标名称 指标定义 设立目的 计算公式 相关说明 销售目标达成率 指年度销售目标经分解后形成月度销售目标实际达成的比率。 考核营销部门在销售方面目标与实际情况的对比。销售目标可以用KVA或金额作单位，该指标是反映营销部门市场开发力度的一个重要指标。 销售目标达成率＝实际销售发货额(KVA)÷目标销售额(KVA)×100% ·销售业绩以销售发货额统计。 ·该指标可作每日管理工具由营销每日自行累计。 ·每月、每年指标可作管理及考核指标。 ·各类产品可分别进行统计。 市场部 财务报表：由财务部门提供 财务部 每日、每月一次 数据和趋势图 数据收集 数据来源 数据核对 统计周期 统计方式

2

1．2销售增长率

指标名称 指标定义 设立目的 计算

贵州省中学教师教学质量评估指标体系

附件

(二)领导对教师教学质量的评价 贵州省中学教师教学质量评估指标体系被评教师： 评价要素 师德高尚，教书育人 治学严谨，认真负责 内容科学系统，具有深度广度 勇于教改，卓有实效 教学有方，教会学习 日期： 权重积分 3分 3分 3分 3分 3分 评价记分 3,2,1,0 3,2,1,0 3,2,1,0 3,2,1,0 3,2,1,0

使用说明：

1、整个体系分为四个部分：数学业绩评价(由学校组织进行评价),领导 评价(领导指校、科、室领导),同行评价(同行指学校组织的5人以上同行专 家),学生家长评价(学生指课堂教学时的全体学生的家长)。采取权重与具 体分数结合，制定出体现权重的积分，即教学业绩55%,满分55分；领导15%, 满分15分；同时15%,满分15分；学生家长15%,满分15分；总计100%,100分。 2、评记分使用积分直接累加方法。使用时，先由评价人员据实评分，然后 由统计人员逐个进行评分累加，再按各类评价人员的多少，计算该类人员平均 分。评价平均分计算完毕，即可进行教师评价总分累加。 3、各学校可结合本校的具体情况制定本体系的细化指标。

(三)同行对教师教学质量的评价被评教师： 评价要素 师德高

安全评价的核心问题，是确定评价指标体系。指标体系是否科学、合理，直接关系到安全评价的质量。为此，指标体系必须科学地、客观地、合理地、尽可能全面地反映影响系统安全的所有因素。但是，要建立一套既科学又合理的安全评价指标体系，却是一个非常困难的问题。为此必须按照一定的原则去分析和判断，才有可能较好地解决这一难题。

⒈目的性原则

指标体系要紧紧围绕改进系统安全这一目标来设计，并由代表系统安全各组成部分的典型指标构成，多方位、多角度地反映系统的安全水平。

⒉科学性原则

指标体系结构的拟定，指标的取舍，公式的推导等都要有科学的依据。只有坚持科学性的原则，获取的信息才具有可靠性和客观性，评价的结果才具有可信性。

⒊系统性原则

指标体系要包括预测数据所涉及到的众多方面，使其成为一个系统：

相关性--要运用系统论的相关性原理不断分析

层次性--指标体系要形成阶层性的功能群，层次之间要相互适应并具有一致性，要具有与其相适应的导向作用，即每项上层指标都要有相应的下层指标与其相适应；

整体性--不仅要注意指标体系整体的内在联系，而且要注意整体的功能和目标；

⒋可操作性原则

指标的设计要求概念明确、定义清楚，能方便地采集数据与收集情况，要考虑现行科技水平，并且有