语用失败和语用失误

语用失误和语用翻译

摘 要： 随着全球化趋势的发展，语言学习和翻译遇到了更多新的问题和状况。语用失误在对外交流中屡见不鲜，因此语用翻译在跨文化交际中的作用日趋重要，本文探讨语用失误和语用翻译在这个过程中的关系和影响，促进跨文化交际的顺利进行。 关键词： 文化 语用翻译 语用失误 一、引言

乔姆斯基以前的传统语言学和结构主义现代语言学把语言当成单一的自主自立的封闭结构系统，将对语言研究的视野重点放在语言实体本身的描述上，而对直接影响语言的社会文化及其构成、理解和表达没有给予应有的重视和研究。社交者虽然学会语音、词汇、语法等语言基本知识，却不能进行得体有效的交流。社会语言学和语用学的出现突破了传统语言学和结构语言学的限制，以更为深入、广泛的视角研究语言的应用和各种语言行为。但是，在跨文化交际过程中，由于语言因素和文化背景差异而造成交际冲突和误解，因此经常会出现各种语用失误而影响跨文化交际的质量。[1] 二、语用失误

英国兰卡斯特大学的jenny thomas将跨文化交际语用失误区分为：语言语用失误（pragma-linguistic failures）和社会语用失误（social-pragmatic failures）。在翻译过程中，语言语用失误

语用失误

1. 语用失误，是指不同文化背景的人们在言语交际中，由于说话方式或表达习惯的不同，或者由于一方对另一方的社会文化背景知识缺乏了解，在跨文化交际中发生误解，障碍或冲突，影响交际效果的现象。

2.根据英国语言学家Tomas观点，语用失误大体上可分为两种：语用语言失误，即将本族语对某一词语或结构的语用意义套用在外语上或特定语言环境下无法正确表达自己用意而造成的语用失误;社交语用失误，即由于文化背景的不同而犯的语用错误，往往涉及到哪些话该讲，哪些话不该讲，说话双方社会地位的差异，人们的相对权利和义务等，与人们的价值观念有关。

3. 跨文化交际中语用失误产生的主要原因

不同文化的人们在交际时常常失误或达不到预期目的，往往是因为不同文化的人们在交往时，对文化背景、价值取向、思维模式、社会规范方面存在的差异缺乏认识，而这些差异却十分顽固地表现在言语行为和言语使用规则方面。更重要的是，在跨文化交际时，人们常常理所当然地以本文化的准则和社会规范作为解释和评价别人行为的标准，这就是被学者们称为语用迁移的现象，这种迁移必然造成交际失败并产生较大的心理或社会距离。 由于人们在跨文化

跨文化交际中的语用失误

Pragmatic Failures in Cross-cultural Communication

李静

内容提要

英语学习者由于对英语国家的社会文化背景了解不足或者不能够结合语境来理解和使用英语，以致于在跨文化交际中产生语用失误，也就是措辞不得体甚至不达意。近年来，大学英语教学在强调提高学生的语音、词汇、语法等语言能力的同时，也强调要培养学生在理解和使用英语时避免语用失误，从而进行成功有效的交际的能力。 关键词：语用失误 社会文化背景 语境 英语教学 一、什么是语用学和语用失误？

语用学是研究语言的理解和使用的学问（Leech, 1983）。要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是不够的，我们还必须懂得这种语言与理解和使用这种语言的人之间存在的各种各样的关系，如词语的字面意义和隐含意义、话语的前提、说话人的意图、听话人的推断等等。跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际（Gudykunst, 1984）。跨文化交际中有一个语言的文化差异的问题。对于中国学生来说，英语是外语，说英语时往往或多或少的带有汉文化的痕迹。英国语言学家Malinowski（1923）说过，语言深深地扎根于文

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语用学概述

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1、定义

语用学，研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确地理解，寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则。（见教材14页） 1）今天是星期天。 句子的字面意义：

一个判断，说话人说话的当天是一个星期七天中的第一天。 话语的语境意义：

①妻子对伏案工作的丈夫说此语，意思是建议他好好休息。

②妻子对答应星期天帮她作家务活的丈夫说此语，意思是提醒丈夫快去作家务。 ③想去春游的儿子对让他在家复习的妈妈说此语，意思是请求或建议他妈妈带她去玩或者同意他去玩。 这是外星人。

句子的字面意义：

一个判断，说话人说近处的某人是来自地球之外的。 话语的语境意义：

在2008年北京奥运会上美国游泳运动员菲尔普斯夺取了八枚金牌，打破了斯皮茨36年前创造的个人获得七枚金牌的人类奇迹。这是在蝶泳、蛙泳、仰泳、自由泳等各项比赛时电视评论员和赛后记者的评论。意思是说：他是一个天赋异禀的运动员，创造了人类运动史上的奇迹。

3）妈妈，那是什么？ 句子的字面意义：

说话人对妈妈的一个询问，询问妈妈附近或者远处的某事物是什么东西。 话语的语境意义：

①儿子用手指着面包店卖的面包

在二语习得过程中, 人们受社会环境和个体差别的影响通常把母语中的语言规则和文化历史背景带入其中, 这种原有知识对新知识的影响语言学称之为语言迁移现象(Language Transfer Phenomenon)。语言迁移分为正迁移和负迁移。正迁移指母语(L 1) 的语言规则和文化习惯同第二语言的语言规则和文化习惯相似或相同, 学习者可以将这种相似或相同运用到二语学习过程当中, 起积极的促进作用;负迁移指母语中的语言规则和文化习惯同第二语言有着根本的不同, 如将这些规则和习惯运用到二语习得中去就会对新知识的学习产生消极和干扰作用。本文主要分析汉语在英语学习中的迁移现象及影响迁移的非语言因素.

一、 常见的英汉语言迁移现象

在英语学习过程中,语言的迁移影响是多方面、多层次的,不同的情况发生在不同人的身上,所产生迁移的影响也不尽相同。在英语教学中,语言迁移影响着语音、词汇、句法、语篇,语用等方面。现简单说明如下: (一) 语音层次

英语和汉语这两种语言完全属于两个不同的语系，在发音和规则上及形式上是有着根本的分歧的. 汉语的韵母19个,生母21个,英语的元音20个,辅音28个,其差异性主要表现在1）汉语中没有象英语中那样的辅音群，汉语的声母

语用学

一，名词解释

1.指示语：指示语是话语中跟语境相联系的表示指示信息的词语，也就是说涉及到话语所谈论的事物、事件以及它们在时空中的存在方式、运动方式等问题。如：时、空、人称等。如：我半小时后到那里。指示词语包括：指示代词、人称代词、物主代词、时态助词、某些情态助动词和表示移动的动词、时间和地点副词、某些称谓，以及在特定语境中表示事物关系和人的社交关系的词语。指示语的功能，可分为指别功能和照应功能两种。

2.言语行为：①言语行为：用言语来施行各种语用意图的行为 。例如： 你不冷吗？

言语行为 （语用意图：请把门关上） 。

②奥斯汀的理论 一个完整的言语行为包含三个层次，即：语谓行为，语旨行为，语效行为

③塞尔的发展 将言语行为分为四个层次，即：话语行为，命题行为，语旨行为，语效行为

3.会话含义：“会话含义”(conversational implicature)是美国哲学家格莱斯首先提出的，它是语用学的核心内容，在言语交际中起着非常重要的作用。在特定的语境中，话语所隐含的意

优化语用课堂注重语用能力——《雷雨》教学实录及评析

执教：重庆市沙坪坝区树人小学 余晓娟 评析：重庆市教育科学研究院 乔桦

一、自主识字，随文理解，学习运旦一

师：今天这节课，我们一起学习《雷雨》这篇课文。请同学们自由读课文，注意读准生字的字音。（生读）

师：生字的字音读正确了吗？请拿出生字卡片，同桌互相抽一抽。哪个字音不正确，就教教他，（生互动抽读、教读） 师：同学们，咱们来玩个游戏，给拼音小帽找朋友，看谁找得又快又准，（出示拼音小帽）它的朋友在哪里？

生：（找到对对应的汉字，举起来回答）它的朋友在这里。

师：（打开生字卡片）自己看看对不对，对了你就读三遍。“压”——第一声要读得很准确。“垂”——要读准翘舌音。

师：生字回到词语里，咱们来开火车读词语。读对了大家就跟着读。（生练读）“来”。在这里读轻声，要读得又轻又短，再读一次。（生读）轻声读得真好，全班读。

生：（读）垂下来。

师：真好！向他学习，全班渎。这两个带有轻声的词语咱们再读读。（生看着课件反复练读——压下来，垂下来。）

师：词语回到句子里，同学们自己读一读，（课件出示句子） 生：（读）满天的乌

第五章 语义和语用

从82页句义

第五节 句义

一、义位组合的重要语义单位——义句

义句是交际中最完整的语流片段，它关涉两大方面的内容：义句的内容（言语）和义句的性质结构（语言））→但传统语义学只注重句子的语法结构，忽视了句子意

义方面的研究 不同的对象由于身份、修养、年龄、职业、性别不同有不同表达方式：即使是

问候语、套话也会有不同形式 如“老师好”（小学生） “老师，您好”（尊重：大学生） “你好，最近好

吗”（同事）

（1）义句的构成：义位逻辑关系的不同→项目（表对象+性质状态）和谓词（说明

项目）两部分，谓词是用来连接项目的，目的是向人们传递有关项目的情况（说明话题）。二者还可以再分类：

? A、 项目（语义角色）：施事、受事、与事、工具、结果、方位、时间（施事、

受事与谓词的联系最密切，最直接）

(1) 施事格：动作行为的发出者或状态的主体。 (2) 受事格：动作行为的对象。 (3) 与事格：动作行为的间接对象。 (4) 结果格：动作行为所产生的结果。 (5) 工具格：动作行为所凭借的工具。 (6) 方位格：动作行为发的处所、位置。 (7) 时间格：动作行为发生的时间。 (8) 目的格：动作行为发生的目的。 (9) 方

第四章 语义和语用

第一节、词汇和词义

一、词和词汇（教材P120）

一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇就是该语言的词汇。

一种语言只有一个词汇，但包含的词和固定用语可以多到几十万个。词汇是一个系统，就聚合关系而言，包含多种不同的类聚。

根据词在词汇系统中所占的地位和所发挥的作用不同，有基本词汇和一般词汇之分。 基本词汇是词汇中最主要的、生存最久、通行最广、构成新词和组词能力最强的那一部分。它和语法一起构成语言的基础，体现了语言特点的本质。

汉语中基本词汇里的词，表达的都是与人们世世代代的日常生活关系非常密切的事物，包括自然现象、人体器官、肢体部位、亲属关系、时间、方位、数目、某些劳动工具、农产品、家畜、家禽、某些言行、动作、变化、性质、状态以及称代等。 见教材P121。

全民常用，稳固，有构词能力可以说是基本词汇的词的主要特点。为什么？ 基本词汇里面的词虽然稳固，在语言的发展中也有被逐渐替换的。

如现代汉语的“脚”古代叫“足”，“眼”叫“目”、“船”是“舟”，“足”“目”“舟”应该属于古代汉语的基本词汇，现在被同样具有悠久历史的“脚”“眼”“船”代替。这类被代替的古词不再作为独立的词使用，