同步学数学五下数学答案

百度文库- 让每个人平等地提升自我

1 2013五下暑假作业本数学答案

P2-3

1、2/3 4/5 2/3 10

2、（1）*4 14

（2）1/5 3/5

(3) 1和3 4和6 2、5和6

（4）3/10

3、约= 约等于

4、

（1）*15=（元）

=（元）答略

（2）3/=3(支）......（元）答：最多买3支（3）16*=12（千米）

5*=（千米）

>12 ，他能够从家走到学校

（4）（46-20）*20/2=260（平方米）答略动脑筋：用倒推法（*+）/

暑假作业

P4-5

1、 1 4/7 1

2、

(1)

(2)1/8 5

(3) 50 3770

百度文库- 让每个人平等地提升自我

2 (4) 1又1/12 3/4 40

(5)450-m+n

3、 B C C C

4、

（1）÷=10（个）……(千克)

答：需要准备11个这样的瓶子

（2）①解：设一双运动鞋需要x元，那么一套运动服需要元X+ = 360

= 360

X = 100

=*100=260

答：略

②300÷5-35=25（元

华南理工大学网络教育学院 《离散数学》练习题参考答案

第一章命题逻辑

一填空题

（1）设：p：派小王去开会。q：派小李去开会。则命题：

“派小王或小李中的一人去开会” 可符号化

为： (p??q) ? (?p?q) 。 （2）设A，B都是命题公式，A?B，则A?B的真值是 T 。 （3）设：p：刘平聪明。q：刘平用功。在命题逻辑中，命题：

“刘平不但不聪明，而且不用功” 可符号化为： p? q 。 （4）设A , B 代表任意的命题公式，则蕴涵等值式为

A ? B??A ? B 。

（5）设，p：径一事；q：长一智。在命题逻辑中，命题：

“不径一事，不长一智。” 可符号化为： ? p??q 。 （6）设A , B 代表任意的命题公式，则德 ? 摩根律为

?（A ? B）? ?A ? ?B） 。

（7）设，p：选小王当班长；q：选小李当班长。则命题：“选小王或小李中的一人当班长。” 可符号化为： (p??q) ? (?p?q) 。 （8）设，P：他聪明；Q：

四、分数的意义和性质

1．分数的意义

课题一：分数的意义（一）

教学目标 ①使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。②培养学生抽象概括能力。③感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。

教学重点 理解分数的意义。

教学用具 教材第84~85页有关的投影片、线段图等。 教学过程

一、创设情境

1．提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个

1苹果的）。

22．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。

3．揭示课题

在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。

二、探索研究

1．学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：

（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的

1几分之几？（）

2（2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1

13份是它的几分之几？这样的3份呢？（、）

44（3）

第三单元 长方体和正方体

单元分析：本单元知识是学生系统认识立体图形特征的开始。从认识平面图形扩展到认识立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元分三个小节编排：长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积，长方体和正方体的体积。在长方体和正方体的体积这一节中，还介绍了容积的概念。 单元教学目标：

1、通过观察和操作，认识长、正方体的特征以及它们的展开图。

2、了解体积（包括容积）的意义及其度量单位，会进行单位间的换算。

3、结合具体情境，探索并掌握长、正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 4、探索某些实物体积的测量方法。 单元教学重难点： 重点：

了解体积（包括容积）的意义及其度量单位，会进行单位间的换算。 难点：

探索并掌握长、正方体的体积和表面积的计算方法。 课时分配：长正方体的认识-------2课时

表面积---------1课时

1

体积------4课时

整理复习-------1课时

粉刷围墙------1课时

第一课时 长方体

教学目标：

1、通过观察实物和动手操作等教学活动，掌握长方体的

《数学广角──找次品》同步试题

浙江省诸暨市璜山镇化泉小学 周 妮（初稿） 浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥（统稿）

一、填空

1．在10个零件里有1个是次品（次品重一些），用天平称，至少称（ ）次就一定能找出次品。 考查目的：主要考查对找次品的方法的掌握情况。 答案：3。

解析: 可以把10个零件分成三组（3，3，4），把含有3个零件的两组分别放在天平两端。若天平平衡，则次品在剩下的一组里，把剩下的一组分为两组（2，2），分别放在天平两端，下沉的一端当中含有次品，再分成两组（1，1）放在天平两端，找出重的一个即为次品；若天平不平衡，把重的一组分成（1，1，1），任选其中两个称量。若天平平衡，则剩余一个就是次品；若天平不平衡，则下沉的一端所放的就是次品。由上述分析可知至少称3次就一定能找出次品。

2．灰太狼用1瓶变形药水（质量比纯净水要稍重一点）偷换了羊村的15瓶纯净水中的1瓶，聪明的喜羊羊至少要称（ ）次才能保证找出这瓶变形药水。 考查目的：对找次品的方法的掌握。 答案：3。

解析:可以把15瓶平均分成三份（5，5，5），把其中的2份分别放在天平上，如果平衡，则剩下的一份就是含有变形药水的；如果不平衡，重的一份就是含有变形药水的

篇一：小学一年级数学同步练习题

认一认，读一读，并按从大到小排列。

191117 2015

看图写数

（ ）（） （）

（ ） （ ）

填一填：

是第（ ）个珠子。把第14个珠子涂上红色。

比

（多 少）

比（多少）个 在○里填上“＞”、“＜”、或“＝”。

12○14 11○19 13-10○3 填一填：

14里面有（）个十和（ ）个一。 20里面有（ ）个一。

4个一和1个十组成的数是（）。 2个十是（）。

1个十和8个一组成的数是（ ）。 12后面的第5个数是（ ） 19前面的第3个数是（ ）

18○20 16○15 5+10○18

9○7 20○10 9+9○17

17后面一个数是（）；前面一个数是（）。 1、一个数十位是1，个位是9，这个数是（ ），它比18（ ）。 2、15这个数的“1”在（ ）位上，表示（ ）个十；“5”在（ ）位上表示（）个一。 3、比10多4是（ ）。 4、比10少4是（ ）。

1、一共有

2、从左边起，第6个数是，从右边起20是第 3、这组数中最大的数是，最小的数是 4、把上面的数从小到大依次排列。

认认各部分的名称。

6 + 10= 16

16

- 10 = 6

1、一个加数是

12，另一个加数是7，和是几？

2、两个加数都是

七年级(下)数学同步辅导

第一章 整式(§6—§9)

【梳理知识】

☆整式的乘法

1、单项式与单项式的乘法法则： . 2、单项式与多项式的乘法法则： . 3、多项式与多项式的乘法：（1）法则 . （2）公式(x?a)(x?b)= . ☆平方差公式与完全平方公式

1、平方差公式： .

2、完全平方公式（1）(a?b)2= ；（2）(a?b?c)2? . ☆整式的除法

1、单项式除以单项式的运算法则： . 2、多项式除以单项式的运算法则：

教案,教学设计,试卷,练习题及答案,教学反思,PPT课件,教学反思,习题,期末试卷

智慧广场——组合

【教学内容】《义务教育教科书?数学》（青岛版）六年制五年级下册智慧广场。

【教学目标】

1．结合具体情境，利用已有经验认识和了解较复杂的“组合”问题，经历组合规律的探究过程，掌握解决“组合”问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。

2．培养初步的观察、分析及推理能力，能有序的、全面地思考问题，训练思维的有序性。

3．尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学在现实生活中的广泛应用。

【教学重点】掌握解决“组合”问题的策略和方法，训练学生思维的有序性。

【教学难点】用数形结合的方法解决“组合”问题。

【教学准备】多媒体课件、微课视频

【教学过程】

一、创设情境，提供素材

谈话：同学们，告诉大家一个好消息，学校组织“少儿戏曲大赛”的通知已经下发了，定于“五一”劳动节期间举行，主题是歌颂劳动者无私的奉献精神。

谈话：不过通知规定：每班只须2人组队参赛，6.1班有4名旗鼓相当的小歌手（边介绍边把他们的名字写到黑板上），小丽、小军、小杰、小阳，那派谁去参加呢？

学生自由发言。

谈话：到底有多少种组队方案呢？今天这节课我们就一起来研究组合问题。

实验六、形态学图像处理

一．实验目的及要求

1．利用MATLAB研究二值形态学图像处理常用算法；

2．掌握MATLAB形态学图像处理基本操作函数的使用方法； 3．了解形态学的基本应用。 二、实验原理

1．编程实现二值图像的基本形态学处理（腐蚀、膨胀、开运算和闭运算）；选择不同结构元素筛选图像目标。

2．用形态学运算实现灰度图像的噪声平滑和图像边缘提取。 三、实验原理

数学形态学图像处理的基本思想是利用一个称作结构元素的“探针”收集图像的信息。当探针在图像中不断移动时，便可考察图像各个部分间的相互关系，从而了解图像各个部分的结构特征。作为探针的结构元素，可直接携带知识（形态、大小、以及灰度和色度信息）来探测所研究图像的结构特点。

二值形态学中的运算对象是集合，通常给出一个图像集合和一个结构元素集合，利用结构元素对图像进行操作。其基本运算有四种：腐蚀、膨胀、开运算和闭运算。基于这些基本运算和组合来进行图像形状和结构的分析及处理。

如果 A是图像集合，B是结构元素（ B本身也是一个图像集合），形态学运算将使用B对A进行操作。结构元素往往比图像小得多。基本运算将遵循这个原则。 ?膨胀和腐蚀

膨胀是在二值图像中“加长”或

人教版高中数学必修五

同步练习

（必修5）

人教版高中数学必修五同步练习

目录

第一章：解三角形

1．1．1 正弦定理（一）………………………………………………………….2

1．1．1 正弦定理（二）………………………………………………………….4

1．1．2 余弦定理（一）…………………………………………………………6

1．1．2 余弦定理（二）…………………………………………………………8

1．1．3 正余弦定理的综合应用…………………………….……………………10

1.2 应用举例（一）………………………………………………………………...12

1.2 应用举例（二）…………………………………………………………………15 本章测试………………………………………………………………………………17 第二章：数列

2.1数列的概念和简单表示……………………………………………………………20

2.2等差数列……………………………………………………………………………23

2.3等差数列的前n项和……………………………………………………………..25

2.4 等比数列………………………………………………………………………