小学英语学科课堂教学基本要求
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小学科学演示实验的基本要求
小学科学演示实验的基本要求
演示实验在课堂特定的环境中,创造一些特定的条件,重现大自然某些自然现象的实验。小学科学课中所讲授的很多自然现象,学生在生活经历中也观察过,但多是无意识的、无目的的,很多规律性的东西,本质的东西往往被忽略。因此,对自然现象的教学,应在教师指导下,抓住实质性、本质性的特点、特性,让学生自己去观察、分析、得出结论,要千方百计确保演示实验的正常进行。做好演示实验的基本要求有以下几方面:
一、目的明确
演示实验要达到什么目的,解决什么问题,学生要学习哪些知识,培养哪些能力,这是首先要明确的。怎样去达到目的,怎样演示,突出哪些现象,如何引导学生观察、分析、推理、得出正确结论,要有科学的设计和鲜明的要求。不仅教师要明确这些,而且在实验过程中必须使每个学生都明白。演示实验不仅要指导学生观察,更重要的是要启发学生思维,在引导学生观察自然现象发生和变化过程的基础上,去分析自然现象、思考问题,让学生自己去得出结论,这样才能有效的达到演示实验的教学目的。
二、准备充分
演示实验的成败很大程度上取决于准备工作的好坏。准备工作包括:
1.实验原理的掌握——掌握实验原理,是设计、进行和改进实验的依据,掌握了原理,才能准确地抓住关键,正确地操作,
小学科学演示实验的基本要求
小学科学演示实验的基本要求
演示实验在课堂特定的环境中,创造一些特定的条件,重现大自然某些自然现象的实验。小学科学课中所讲授的很多自然现象,学生在生活经历中也观察过,但多是无意识的、无目的的,很多规律性的东西,本质的东西往往被忽略。因此,对自然现象的教学,应在教师指导下,抓住实质性、本质性的特点、特性,让学生自己去观察、分析、得出结论,要千方百计确保演示实验的正常进行。做好演示实验的基本要求有以下几方面:
一、目的明确
演示实验要达到什么目的,解决什么问题,学生要学习哪些知识,培养哪些能力,这是首先要明确的。怎样去达到目的,怎样演示,突出哪些现象,如何引导学生观察、分析、推理、得出正确结论,要有科学的设计和鲜明的要求。不仅教师要明确这些,而且在实验过程中必须使每个学生都明白。演示实验不仅要指导学生观察,更重要的是要启发学生思维,在引导学生观察自然现象发生和变化过程的基础上,去分析自然现象、思考问题,让学生自己去得出结论,这样才能有效的达到演示实验的教学目的。
二、准备充分
演示实验的成败很大程度上取决于准备工作的好坏。准备工作包括:
1.实验原理的掌握——掌握实验原理,是设计、进行和改进实验的依据,掌握了原理,才能准确地抓住关键,正确地操作,
小学英语一年级学科基本要求
上海市小学英语学科 一年级教学基本要求
(征求意见稿)
上海市教育委员会教学研究室
编写说明
为落实上海市关于进一步规范义务教育秩序的指示精神,优化幼小 衔接的研究与实践,深入开展基于课程标准的教学和评价工作,上海市教 育委员会教学研究室组织编制各学科一年级教学基本要求,突出“控制要 求”“把握节奏”“培养习惯”“丰富形式”“优化环境”等指导思想。
《上海市小学英语学科一年级教学基本要求(征求意见稿)》以现行 《英语》(牛津上海版)一年级第一、二学期教材单元的内容与要求为依据, 加入第一学期“学习准备期”自组内容与要求,呈现小学一年级第一学期、 第二学期英语学科的教学基本要求。
每个学期的教学基本要求包括“概述”、“学期教学目标”、“内容 与要求”三部分。“概述”呈现整个学期的教学内容概要及其课时设置。 “学期教学目标”以课程标准 1-2 年级年段目标为依据进行细化。学期“内 容与要求”中的“单元目标”是在学期教学目标基础上,结合教材内容对 教学目标的进一步具体化。各单元的“具体内容与要求”以《英语》(牛 津上海版)一年级第一、二学期教材单元作为“学习内容”;从语言运用、 学习策略、语言文化三个方面阐述“学习要求”,并提供课时分配建议。
“实
上海小学英语一年级学科基本要求
英语教学与研究
上海市小学英语学科一年级教学基本要求(征求意见稿)
上海市教育委员会教学研究室
英语教学与研究
编写说明
为落实上海市关于进一步规范义务教育秩序的指示精神,优化幼小衔接的研究与实践,深入开展基于课程标准的教学和评价工作,上海市教育委员会教学研究室组织编制各学科一年级教学基本要求,突出“控制要求”“把握节奏”“培养习惯”“丰富形式”“优化环境”等指导思想。
《上海市小学英语学科一年级教学基本要求(征求意见稿)》以现行《英语》(牛津上海版)一年级第一、二学期教材单元的内容与要求为依据,加入第一学期“学习准备期”自组内容与要求,呈现小学一年级第一学期、第二学期英语学科的教学基本要求。
每个学期的教学基本要求包括“概述”、“学期教学目标”、“内容与要求”三部分。“概述”呈现整个学期的教学内容概要及其课时设置。“学期教学目标”以课程标准1-2年级年段目标为依据进行细化。学期“内容与要求”中的“单元目标”是在学期教学目标基础上,结合教材内容对教学目标的进一步具体化。各单元的“具体内容与要求”以《英语》(牛津上海版)一年级第一、二学期教材单元作为“学习内容”;从语言运用、学习策略、语言文化三个方面阐述“学习要求”,并提供课时分配建议。
“实施建议”部分从教
麻村小学教学常规基本要求
农村小学教学常规基本要求
教学是学校的重心工作。为了强化课改理念, 优化教学行为,构建科学、能动、高效的教学管理长效机制,形成规范、和谐、奋进的教学工作秩序,促进教学改革健康深入地发展,全面实施素质教育,全面提升教育教学质量,结合学校“低起点、小步子,重过程、严要求,多练习、勤反馈,抓基础、促能力”的教学工作基本策略,特制定此教学常规基本要求。
第一章 教师教学素养基本要求 一、树立人本科学理念
1、教师必须树立学生是发展的人、是独特的人、是社会的人的学生观。坚持一切为了每一个学生发展的人本教育理念,面向全体学生,尊重学生差异,维护学生权利,调动学生的能动性,培养知识、能力和人格全面发展的新型人才。
2、教师必须树立教师是教育教学的设计者、反思者和研究者,是课程资源的开发者、建设者和管理者,是学生学习的组织者、引导者、促进者的教师观。主导教学活动,参与学生学习,服务于学生发展。
3、教师必须树立以“促进人人的全面发展”为本质的教学观。要充分展现教学过程的魅力,使教学不只成为课程传递和执行的过程,更是课程创生与开发的过程,是师生交流互动、共同发展的过程,是师生放飞思维、彰显个性、体
验成功的过程。
小学体育学科课堂教学评价表
小学体育学科课堂教学评价表
学校 课题 评价权项目 数 评 价 要 素 符合《课标》要求和教材特点,符合学生实际; 班级 授课教师 时间 等级 A B C D 得 分 4 3 2 1 教学体现体育健康知识、基本技术、技能的传授,身心健康发6 4 3 2 10 目标 展,思想品德、体育能力、方法及情感的培养。(根据教学内容科学制定教学目标,有所侧重) 符合《课标》要求,选择科学; 4 3 2 1 教学符合学生生理、心理、身体健康状况和体育水平实际,对5 3 2 1 15 内容 运动项目教材化处理; 重点准确,难点突出。 6 4 3 2 组织教学有序,严而不死,活而不乱; 4 3 2 1 教学教学步骤清晰,组织教学严谨,教、学、练有机结合,根4 3 2 1 12 过程 据身体需要合理设计运动负荷(强度、密度); 注重体育健康知识、锻炼方法渗透和心理素质
形体与舞蹈教学基本要求
形体与舞蹈教学基本要求
一、教学目的和任务
(一)通过本课程教学,初步掌握舞蹈的基本知识,基本技能,基本理论,具有组织辅导普通中学舞蹈课的能力。
(二)通过训练使学生掌握正确的身体形态,熟悉常用的舞蹈语汇、明确选型与表现的统一,时间与空间的统一,培养时间节奏感,发展空间运动感。增强表现能力通及审美能力,懂得了青少年排练节目的步骤和方法。
二、教学原则和方法
(一)基本功训练格艺术表现相结合,音乐与舞蹈结合、姿势相关、动静结合、神富于形、以形表情、神形并重。
(二)循序渐进、先易后难、技术训练与舞蹈成品学习相结合、提高列编能力。
(三)教学民主、教学相长、发挥学生自主学生的创造精神。
(四)以理论为指导、示范讲解、观察模仿、分解综合,以及元素分析等方法,进行启发式教学。
(五)培养学生感情、知觉、联想、形象思维等能力,提高学生分析问题、解决问题的水平。
(六)因材施教、集体授课、课的组织复习、个别辅导。
三、教学内容和安排
(一)形体训练
1、把杆动作
a、关节活动
b、脚的骨肉感觉(小踢腿、蹲、控制)
c、脚腕力量(擦地、绷脚)
d、软度(腰、腕、压、踢腿)
2、中间动作
a、芭蕾手位,古典手位
b、脚的基本位置
c、基本舞姿
d、舞姿韵律训练
e、各种跳跃
f、步法
g、技巧(旋转、翻身)
制图基本要求
零件图
1、每个专用零件一般应绘制单独零件图样,特殊情况允许不绘制。例如: 1)型材垂直切断和板材经裁切后不再机加工的零件; 2)形状和最后尺寸均需根据安装位置确定的零件
2、零件在装配过程中加工的尺寸,应标注在装配图上,如必须在零件上标注 时,应在有关尺寸旁标注“配作”等字样,或在技术要求中说明。装配尺寸链 的补偿量一般标注在有关零件图上。
3、两个相互对称的零件,一般应分别绘制图样。
4、必须整体加工、成对或成组使用,而又相同的分切零件、允许视为一个 零件绘制在一张图样上,标注一个代号,视图上分切处的连线用粗实线连接。 5、单个使用而采取整体加工比较合理的零件,在视图中一般可用双点划线 表示其以外的整体部分。
6、零件有正反面(如皮革、织物)或加工方向(如硅钢片)要求时,应在视图 上标注或在技术要求中说明。
7、零件上的尺寸一般从结构基准面开始,并考虑检验此尺寸的可靠性。 8、图样上未注尺寸极限偏差和形位公差、表面粗糙度时,应有相应标准规定, 或在技术要求上说明。
9、图样对局部要素有特殊要求时(如不准倒钝、热处理)及标记时,应在所指 部位近旁标注说明。 装配图:
1、当零件采用改变形
小学科学课堂教学需要创新
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小学科学课堂教学需要创新
小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,
它融化学知识、物理知识、自然知识于一体。学生在科学课的学习中所遇到的问题是复杂多变的,具有一定的科学性,又具有抽象性,学生不容易理解与掌握。因此,教师要创新教学方法,要引导学生在“做中学”,学生亲身体验到的科学知识才会内化为学习科学课的动力,才会学好科学用好科学,把学生对科学课的学习兴趣吸引到研究科学的实践活动中来,使其感受到科学课的无穷魅力。
一、教学内容要与学生生活紧密联系
作为教师,要清楚地知道孩子们所提出的问题都是他们看到或感受到的。根据教学内容,教师要有意识地把课堂知识与学生的生活紧密联系在一起,使学生感受到科学就在自己的身边,是与自己息息相关的。科学的魅力是无穷的,它就存在于我们身边的每一个角落。学生的学习能力不是灌输的,而是通过实践培养出来的,只有通过实践的锻炼,带着问题去探究与感悟,通过细致观察与思考,了解与解决现实生活中的实际问题,这样更符合学生的认知特点,也令书本知识更有说服力。既动手又动了脑,这样的教学才能够形成生动活泼、氛围和谐、妙趣横生的课堂,学生的学习欲望
被激发出来,从而获得知识和技能学习的双重进步。
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制图基本要求
零件图
1、每个专用零件一般应绘制单独零件图样,特殊情况允许不绘制。例如: 1)型材垂直切断和板材经裁切后不再机加工的零件; 2)形状和最后尺寸均需根据安装位置确定的零件
2、零件在装配过程中加工的尺寸,应标注在装配图上,如必须在零件上标注 时,应在有关尺寸旁标注“配作”等字样,或在技术要求中说明。装配尺寸链 的补偿量一般标注在有关零件图上。
3、两个相互对称的零件,一般应分别绘制图样。
4、必须整体加工、成对或成组使用,而又相同的分切零件、允许视为一个 零件绘制在一张图样上,标注一个代号,视图上分切处的连线用粗实线连接。 5、单个使用而采取整体加工比较合理的零件,在视图中一般可用双点划线 表示其以外的整体部分。
6、零件有正反面(如皮革、织物)或加工方向(如硅钢片)要求时,应在视图 上标注或在技术要求中说明。
7、零件上的尺寸一般从结构基准面开始,并考虑检验此尺寸的可靠性。 8、图样上未注尺寸极限偏差和形位公差、表面粗糙度时,应有相应标准规定, 或在技术要求上说明。
9、图样对局部要素有特殊要求时(如不准倒钝、热处理)及标记时,应在所指 部位近旁标注说明。 装配图:
1、当零件采用改变形