浅谈如何培养学生学生的空间观念

浅谈如何培养小学生的空间观念

摘要：《小学数学新课程标准》把培养学生的空间观念作为核心任务之一，因此在新课程改革理念下探索培养学生空间观念的策略是十分有必要的。本文将结合实例从空间观念的培养前提、如何培养、怎样发展、如何积累、进而培养空间想象力等方面来进行论述，采用结合学生的生活经验，借助实物，多媒体运用等手段可以有效的培养学生空间观念。

关键词：空间观念 感知 想象

前言：

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。空间与我们的生活密不可分，培养学生的空间观念是小学数学的重要教学内容，小学数学内容包括“数”和“形”两个部分，其中“形”就是指几何初步知识，它是小学数学的主要内容之一。《小学数学新课程标准》把培养学生的初步空间观念1作为教学的核心任务之一，然而这部分知识成为学生学习过程中最薄弱的环节，也成为老师教学中最头痛的问题。

小学生的空间意识往往是在他们学习几何初步知识的过程中形成的，因此只有把培养学生的空间观念落到实处，才能真正发展学生的空间观念。下面依据小学生的思维发展特点，结合“空间与图形” 中的部分教学内容谈谈自己的一些粗浅想法。

如何培养小学生的空间观念

几何初步知识是小学数学的主要内容之一，通过对几何图形最基础的知识的教学，使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。

学生对几何形体特征的理解，对周长、面积、体积的计算，往往是离开了这些几何实体，而依赖于头脑中对物体的形状、大小和相互位置关系的形象的反映，这就要求学生具有一定的空间观念。因此，我们在进行几何初步知识的教学时，应注重让学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。让学生获取和运用几何初步知识，并在运用几何初步知识的过程中培养学生初步的空间观念。因而，我认为教师要从以下四个方面着手教学。 一、观察各种实物，感知物体特征

小学生对空间与图形的学习是一种直观认识，是基于已有生活基础的感知并形成初步表象的过程。在学生学习之前，他们已经初步具备前、后、上、下、左、右等空间观念。在学前教育中已经直观认识过如长方形、正方形、长方体、正方体等图形，无论是“体”还是“形”，都是学生生活中常见的。我们的教学就是要在这个基础上引导学生观察、引导学生的有意注意。因为，观察是认识事物的重要手段和途径，学生必须学

如何培养小学生的空间观念

几何初步知识是小学数学的主要内容之一，通过对几何图形最基础的知识的教学，使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。

学生对几何形体特征的理解，对周长、面积、体积的计算，往往是离开了这些几何实体，而依赖于头脑中对物体的形状、大小和相互位置关系的形象的反映，这就要求学生具有一定的空间观念。因此，我们在进行几何初步知识的教学时，应注重让学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。让学生获取和运用几何初步知识，并在运用几何初步知识的过程中培养学生初步的空间观念。因而，我认为教师要从以下四个方面着手教学。 一、观察各种实物，感知物体特征

小学生对空间与图形的学习是一种直观认识，是基于已有生活基础的感知并形成初步表象的过程。在学生学习之前，他们已经初步具备前、后、上、下、左、右等空间观念。在学前教育中已经直观认识过如长方形、正方形、长方体、正方体等图形，无论是“体”还是“形”，都是学生生活中常见的。我们的教学就是要在这个基础上引导学生观察、引导学生的有意注意。因为，观察是认识事物的重要手段和途径，学生必须学

浅谈小学生空间观念的培养

《数学课程标准》总体目标指出，要丰富学生“对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。”空间观念作为数学学习的内容在课程标准中被明确地提出，足以说明在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新理念下数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。

一、什么空间观念

空间观念是在空间感知的基础上形成的，是物体与物体之间的大小、形状和位置关系在人脑中的表象。小学生的思维发展阶段是以直观形象思维为主，他们的认识过程是从具体感知到抽象概括的过渡。在教学过程中，作为教者应以直观形象的教学手段，引导学生从感性认识向理性认识过渡。在几何概念的教学过程中，应用直观教具和电教媒体教学使学生把几何概念形象化，从而达到好的教学效果。

二、空间观念在小学数学中的地位

从小学数学教材来说，空间形式主要是指直线、线段、等简单的几何形体及长度、面积、体积的计算等基础知识。这些内容中，相互之间有着密切的联系。如果没有一点空间观念是很难把这些知识学好的。因此在进行几何初步知识教学时，教师要善于引导学生进行有效的操作、比较、观察及实际应用等活动，充分利用各种手段，运用各种条件让学生形成几何的表象，从而建立正确、清晰的几何概念

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小学数学教学中对学生空间观念的培养

作者：陈学书

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第02期

摘要：在小学阶段学习一些空间与图形的知识，并在其过程中形成空间观念，对于学生进一步学习几何知识及其他知识、形成空间想象力有积极、重要的影响。空间观念作为小学数学学习的重要内容在新课程标准中被明确地提出，足以说明在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新理念下数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。 关键词：小学数学 空间观念 新课标

空间观念的形成是一个长期的过程。日常生活中即使是学龄前儿童，也在逐步地培养前、后、左、右、上、下、大、小等空间意识。对小学生来说，培养空间观念的重任，主要落在数学教学上，尤其是几何初步知识的教学上。那么，在教学中如何培养学生的空间观念呢？ 一、联系生活实际，激发学生兴趣，培养学生空间观念

数学来源于生活，生活中处处有数学。低年级学生在日常生活中最先接触的是各种各样的物体，在他们玩的积木中有许多长方体、正方体、圆柱体；他们见到的楼房、纸盒、箱子、书、

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利用信息技术手段培养学生的空间观念

作者：刘云

来源：《新教师》2017年第11期

由于几何教学内容的抽象性与小学生思维的具体形象性之间的不统一，给学生的学和教师的教造成了很大的困扰。在有关空间观念的教学中，学生已有的空间形体感知是教学的生长点，但由于学生对这些形体的感受是基于最原始的认识，所以要使之服务于课堂教学，需要教师利用信息化教学手段唤醒学生大脑中已有的知识表象。信息技术在培养学生空间观念的教学中有以下几个方面的突出作用。

一、利用信息技术进行几何形体的建构 1. 初步建立几何形体。

小学低年级学生在刚刚接触几何形体时不能很好地把几何形状的物体抽象成几何模型，这是学生最早的几何形体的建模。以往的教学，教师是一次次地把实物和几何模型进行比较，再具体告诉学生。随着信息技术发展，各种多媒体教学软件的应用，在学生对几何物品充分感知的基础上，可以利用课件演示，用动画抽象出生活中长方体、正方体、圆柱等物体中的几何形体。也可以用相关软件中的制图功能画出这些物体的边框后，消去实物留下几何形体的模型。这样低年级学生就能很好地从实物

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浅谈如何培养学生的学习兴趣

作者：张宏侠

来源：《新课程·中旬》2015年第05期

有人说兴趣是最好的老师，有人说兴趣是学习的添加剂，归根到底兴趣是学生学习的真正动力。在具体的教学中，有经验的教师，一定会想方设法地去调动学生的学习积极性。下面结合平时本人的教学实际，浅谈如何培养学生的学习兴趣，经验微薄，仅供参考。 一、创设情境，激发学习兴趣

根据学生的心理特点，他们的好奇心都非常强，教师就要有效地抓住这一特点，根据教材内容，创设生动有趣的情境，比如，游戏情境、课本剧情境、音乐剧情境、影视情境等等，这样可以把“死”的知识，用“活”的办法呈现在学生的面前，以生动、形象、具体、多变的情境，唤起学生的求知欲望，使学生对学习产生浓厚的兴趣，把学生的被动学习变成为主动学习。有一位很有教学经验的老师，为了激发学生的学习兴趣，在每次上课时，总是巧妙地把一些学习内容和课程要求融入故事之中，或者以相关的故事导入新课。教师讲得绘声绘色，学生听得有滋有味。笔者认为，这种教学手段很好，不但集中了学生的注意力，而且充分调动了学生学习的积极性，同时在听故事中学到了知

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浅谈如何培养学生的学习兴趣

作者：张宏侠

来源：《新课程·中旬》2015年第05期

有人说兴趣是最好的老师，有人说兴趣是学习的添加剂，归根到底兴趣是学生学习的真正动力。在具体的教学中，有经验的教师，一定会想方设法地去调动学生的学习积极性。下面结合平时本人的教学实际，浅谈如何培养学生的学习兴趣，经验微薄，仅供参考。 一、创设情境，激发学习兴趣

根据学生的心理特点，他们的好奇心都非常强，教师就要有效地抓住这一特点，根据教材内容，创设生动有趣的情境，比如，游戏情境、课本剧情境、音乐剧情境、影视情境等等，这样可以把“死”的知识，用“活”的办法呈现在学生的面前，以生动、形象、具体、多变的情境，唤起学生的求知欲望，使学生对学习产生浓厚的兴趣，把学生的被动学习变成为主动学习。有一位很有教学经验的老师，为了激发学生的学习兴趣，在每次上课时，总是巧妙地把一些学习内容和课程要求融入故事之中，或者以相关的故事导入新课。教师讲得绘声绘色，学生听得有滋有味。笔者认为，这种教学手段很好，不但集中了学生的注意力，而且充分调动了学生学习的积极性，同时在听故事中学到了知

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浅谈如何培养学生的创新能力

作者：贾海杰

来源：《成才之路》2008年第06期

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这一论述指出了时代发展呼唤具有创新意识和创新能力的人才。那么，如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。

1. 新型的师生关系是培养学生创新能力的绿色通道。新时期和谐的师生关系是取得良好教学效果的必要条件。教师应本着以“学生发展为本”的原则，以朋友的身份走近学生，并注意与学生进行情感交融、思想沟通，这样才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，构建民主、活泼的课堂，给学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生心理上感到安全和自由，容易迸发出创造思维的火花。学生在教育教学过程中与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育的主阵地。

2. 大胆的探索精神是培养学生创新能力的动力源泉。培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。能够打破常规，进行批

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021 年5月7

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生于疲对应尤其，是解析在几何和立体何几中对于，生的学抽思维能象力和空间想力有象着很的高要求，通过字面的解很理多学生以难破突知的识颈，这时教师就瓶可在以教学设中充计的分利用多媒体这类想象直的教观学手段，合理安的排多体媒频视、图 以片计及算机模拟等等内容让，学生形直象的看到解观析几何中 点的动轨运迹及以立体几何点、直中线以及面空间的相对位置， 对于这促进学生知识理解和的记有着忆极为重要作的用。外通过另多媒体等式还方够非能常有的促进学生效习学趣兴的高提，让学生的习更加学的积极动主为，课堂效率提高的提可靠的供证。 保总言之，而在高的中数课学堂学中，通过对教于教学设的计优化能够常非有的效高提生的课堂学学效率，习合的安理排堂课学内教容让整，个学过教更加具程有对性针和有效性，并在教学设且中充分的计利多媒用体先进的等教手段学，促整进课个堂教学过程向着更加有利于发激学学生习果成的向发方展为，学数学生成绩和能力提的高供提障。保参考献文：[ 1 l樊 .娟课新程念下的理高数学中教学计设 1U中国校外教.育 . 2 01 0(