对外汉语近义词辨析常考词汇

简述对外汉语近义词辨析方法

摘要：本文从色彩、语义轻重、范围大小、适用对象和功能几大方面，对实际对外汉语教学中的近义词辨析，进行总结和归纳。 关键词：对外汉语教学近义词辨析

随着全世界风行的汉语热，汉语已逐渐追赶上英语在全球普及的步伐。汉语语音优美，语义丰富，更有许多近义词同义词等，使得汉语的内容及其丰满，由此受到了很多外国朋友的喜爱。但也正是由于这些近义词的存在，给汉语的学习，增加了很多的困难.很多外国朋友反映“汉语难，汉语近义词更难”，这不仅为学习者造成困扰，也为汉语教师带来了很多不便。而很多对外汉语教师在实际教学中，并不能准确地说出近义词的区别，对我们教学的顺利进行阻碍极大。因此经常总结近义词辨析的方法，是十分必要的。词语用法的不同源自语义，但就汉语学习者而言,意义的探究是为其正确理解和使用近义。词开启一扇门窗，而捕捉用法的差异之处才是对外汉语近义词辨析的教学重点。

一般情况，我们可以总结出以下五种方法来辨析近义词： 一、色彩

色彩我们可以分为感情色彩和语体色彩。 ①感情色彩 感情色彩指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。词语的感情色彩是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。我

对外汉语院校及其排名,对外汉语考研科目,以及所罗列的他人与自己的考研心得,希望这些内容能给各位学弟学妹们以一点点的帮助。如有不同意见可与本人QQ在线探讨。

对外汉语考研前十排名

北京语言大学 (国内对外汉语系第一!)

南京大学

北京大学

北京师范大学

北京外国语大学

上海外国语大学

吉林大学

黑龙江大学

厦门大学

暨南大学

中国开办对外汉语专业的院校（其他），

（列举院校均为在国内有较大影响力的，其他未被选取）

1.中央民族大学

2.中国传媒大学

3.北京语言大学

4.北京外国语大学

5.南开大学

6.天津外国语学院

7.华东师范大学

8.上海师范大学

9.上海外国语大学

10.西南师范大学

11.重庆师范大学

12.河北大学

13.河北师范大学

14.河北经贸大学

15.河南科技大学

16.洛阳师范学院

17曲阜师范大学

18.烟台大学

19.山西大学

20.安徽大学

21.安徽师范大学

22.江西师范大学

23.南京大学

24.苏州大学

25.南京审计学院

26.常州工学院

27.浙江大学

28.浙江师范大学

29.华中科技大学

对外汉语院校及其排名,对外汉语考研科目,以及所罗列的他人与自己的考研心得,希望这些内容能给各位学弟学妹们以一点点的帮助。如有不同意见可与本人QQ在线探讨。

30.湖北工业大学

31.湘潭大学

32.中山

对外汉语同义词教学论文：对外汉语教学中两组同义连词的辨析

【中文摘要】在对外汉语教学中,同义词教学既是重点又是难点。在留学生的词汇量达到一定程度后,教师习惯使用已经学习过的同义词语来解释正在学习的新词语,这在一定程度上固然能够起到解疑释惑的作用,但是同义词语在语义、语法和语用方面存在的细微差异也给学生带来了不小的困惑。本文选取了留学生在学习汉语时使用频率比较高的两组同义连词,并以北京语言大学HSK动态语料库中留学生使用这两组词语的偏误类型作为研究对象,在吸收众多学者本体研究成果的基础上,对“因而”“从而”以及“只有”“只要”这两组词从语义和语法方面进行了考察研究,并重点从语法方面进行考察,以期减少这两组词在学习过程中出现偏误的频度,提高教学效率和学习效率。本文一共有四章。第一章是绪论部分,主要从选题原因、研究现状、理论支撑和研究语料四个方面进行论述。第二章是研究综述,我综合考察了目前学界关于同义词的定义界定,同义词的词性一致性及同义词的辨析方法三方面的研究成果。在同义词的界定部分,对于目前学界存在的四种不同观点分别提出了自己的质疑。第三章和第四章是文章的核心部分。第三章是“因而”和“从而”的辨析,主要从语义和语法两方面进行分析比较,再将留学生

对外汉语教师——对外汉语教学的历史

对外汉语教师——对外汉语教学的历史

在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，自1988年9月第一次全国对外汉语教学工作会议明确提出了“对外汉语教学是国家和民族的事业”后，这一总体指导思想越来越深入人心，并逐步得到体现。首先，国家有关部门加大了对对外汉语教学工作的关心、支持和领导，采取了一系列建国以来首次颁布的重大举措。

1990年6月，国家教委主任签署了12号令，颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，随后成立了国家教育委员会对外汉语教师资格审查委员会，委员会主任由国家教委副主任担任。

1992年9月，国家教委主任签署了21号令，颁布了《中国汉语水平考试（HSK）》，把HSK确立为国家级考试；后又于1997年8月成立了国家汉语水平考试委员会，由教育部副部长任主任委员。

1993年，在中共中央、国务院颁布的由国家教委制订的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要“大力加强对外汉语教学工作”，在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，这是建国以来第一次把对外汉语教学工作写入国家教育法规。此后，“对外汉语”便作为学科名称出现在我国正式的学科目录上。

1995年，国家教委、外交部、文化部、国务院侨务办公室联合向我驻外使、领馆发出了

对外汉语教师——对外汉语教学的历史

对外汉语教师——对外汉语教学的历史

在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，自1988年9月第一次全国对外汉语教学工作会议明确提出了“对外汉语教学是国家和民族的事业”后，这一总体指导思想越来越深入人心，并逐步得到体现。首先，国家有关部门加大了对对外汉语教学工作的关心、支持和领导，采取了一系列建国以来首次颁布的重大举措。

1990年6月，国家教委主任签署了12号令，颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，随后成立了国家教育委员会对外汉语教师资格审查委员会，委员会主任由国家教委副主任担任。

1992年9月，国家教委主任签署了21号令，颁布了《中国汉语水平考试（HSK）》，把HSK确立为国家级考试；后又于1997年8月成立了国家汉语水平考试委员会，由教育部副部长任主任委员。

1993年，在中共中央、国务院颁布的由国家教委制订的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要“大力加强对外汉语教学工作”，在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，这是建国以来第一次把对外汉语教学工作写入国家教育法规。此后，“对外汉语”便作为学科名称出现在我国正式的学科目录上。

1995年，国家教委、外交部、文化部、国务院侨务办公室联合向我驻外使、领馆发出了

对外汉语同义词教学论文：对外汉语教学中两组同义连词的辨析

【中文摘要】在对外汉语教学中,同义词教学既是重点又是难点。在留学生的词汇量达到一定程度后,教师习惯使用已经学习过的同义词语来解释正在学习的新词语,这在一定程度上固然能够起到解疑释惑的作用,但是同义词语在语义、语法和语用方面存在的细微差异也给学生带来了不小的困惑。本文选取了留学生在学习汉语时使用频率比较高的两组同义连词,并以北京语言大学HSK动态语料库中留学生使用这两组词语的偏误类型作为研究对象,在吸收众多学者本体研究成果的基础上,对“因而”“从而”以及“只有”“只要”这两组词从语义和语法方面进行了考察研究,并重点从语法方面进行考察,以期减少这两组词在学习过程中出现偏误的频度,提高教学效率和学习效率。本文一共有四章。第一章是绪论部分,主要从选题原因、研究现状、理论支撑和研究语料四个方面进行论述。第二章是研究综述,我综合考察了目前学界关于同义词的定义界定,同义词的词性一致性及同义词的辨析方法三方面的研究成果。在同义词的界定部分,对于目前学界存在的四种不同观点分别提出了自己的质疑。第三章和第四章是文章的核心部分。第三章是“因而”和“从而”的辨析,主要从语义和语法两方面进行分析比较,再将留学生

对外汉语词汇的游戏教学设计

摘 要：游戏近些年来被广泛的应用到对外汉语教学环节中，以其趣味性和有效性被国内外对外汉语教学界所认可。为了更好的传播中国文化和汉语知识，推进对外汉语教学的发展，本文介绍了关于游戏教学的相关研究成果和理论依据，并且提出几点游戏教学中应该贯彻的主要原则，以待能够更好的服务于对外汉语教学。最后，本文通过一个汉语词汇教学教案来展示游戏在对外汉语教学中的具体实践运用。

关键词: 游戏教学;对外汉语词汇;教学设计

Keep the words in mind,

Game design for teaching Chinese as a foreign language

Abstract: The game in recent years has been widely applied for the Chinese as a foreign language teaching links, is recognized by the teaching constituency at domestic and abroad. In order to better spread the Chinese culture and k

实用对外汉语教学法试题（二）

一、单项选择（每题2分，共20分）

1、以下不属于课堂教学的基本要素的是（）

A、教学单位 B、教学环节C、教学目标D、教学步骤 教学

2、教学步骤是（）的下位概念。

A、教学行为B、教学环节C、教学单位D、

3、教学的一般过程不包括（）

A、分析B、实施C、巩固D、反馈

4、以下哪项不属于课堂教学的基本原则（）

A、精讲多练B、讲练结合C、突出语言教学特点D、以老师为中心

5、日、韩学生的认知风格偏向于（）

A、场独立性B、冲动型C、容忍倾向D、场依存性

6、按心理标准划分，性格可分为三种类型，以下哪项不属于此类（） A、理智型B、顺从型C、情绪型D、意志型

7、在情景的设计和营造中，设计跟原来不同的新情景来训练应用原先学习的语言知识，属于（）

A、纵向迁移B、水平迁移C、正迁移D、负迁移

8、学习的情感因素不包括（）

A、动机B、态度C、性格D、排他倾向

9、课堂教学中最主要的环节是（）

A、组织教学B、讲练新内容C、巩固新内容D、复习检查

10、按情景分出来的如在饭店吃饭、逛商店等，它们属于何种教学单位？（） A、教学课时B、教学单元C、教学阶段D、教学环节

二、判断题（每题1分，共1

篇一：对外汉语专业描述

对外汉语专业描述

对外汉语专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才，以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

主干学科：中国语言文学、外国语言文学。主要课程：基础英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等。授予学位：文学学士。相近专业：汉语言文学、外国语言文学。 业务培养目标

本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言，则以下有关用语作相应调整)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

业务培养要求

本专业学生主要学习语言学和第二语言教育的基本理论，掌握扎实的汉语言文学基本理论和知

1. 谈词语运用要做到“准确朴实” 2. 谈词语的“巧妙配合” 3. 谈“成语的活用” 4. 谈“叠用句”

5. 谈“四音节语音段落” 6. 谈“比喻” 7. 论汉字的性质

8. 浅谈英汉句子结构差异 9. 诗意的美和喜剧性幽默

10. 英汉禁忌语、委婉语的对比研究 11. 英汉数字习语的对比研究 12. 词义演变的原因与方式 13. 名词化的语篇功能

14. 诺曼时期法语对英语词汇的影响 15. 浅谈英语虚拟语气及其语用功能 16. 隐喻与一词多义的关系 17. 英汉被动句对比研究

18. 英汉宾语类型差异的认知原因 19. 英汉动词非谓语用法比较研究 20. 英汉否定问句的答句对比研究 21. 英汉合成词构词对比研究 22. 英汉名词短语修饰模式比较 23. 英汉拟声词异同探讨

24. 英汉人称代词运用对比研究 25. 英语复合词的语义分析及其类型 26. 英语委婉语的使用原则与策略 27. 语境对词义的制约作用

28. 汉英色彩词汇的对比研究及其象征意义 29. 中英恭维语对比研究

30. 委婉语的礼貌原则研究及策略 31. 汉英“山丘”对比研究

32. 英汉颜色词跨域对比分析—以RED和红为例 33. 英语