心理学考试重点备考知识点

幼儿心理学重点知识点

幼儿心理学，通过观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等方法，来研究幼儿心理发展的一般规律和幼儿时期心理过程和个性的发展，从而指导幼儿健康成长。以下是小编带来幼儿心理学重点知识点的相关内容，希望对你有帮助。 幼儿心理学重点知识点一 【教育心理学绪论】 1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教 2.学校教育心理学的研究范围: ①对学校教育现象的心理学认识; ②学习的基本理论; ③各种类型的学习;

④学习的迁移、保持、遗忘; ⑤影响学习的主要心理要素; ⑥学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义:

有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 ①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础; ③有助于科学地总结教育教学经验;

④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程:

从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20

世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段: ㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,

中学教育心理学知识点

中学教育心理学知识点

教育心理学是一门研究教育情景中学与教的基本心理规律的科学。下面整理了中学教育心理学知识点，希望对您有帮助~

广义：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学"夹义：专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

“五要素” + “三过程”。五要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境)三过程(学习过程、教学过程、评价/反思过程)

1.初创时期(20世纪20年代以前)

1903年美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著《教育心理学》。

2.发展时期(0世纪20年代到50年代末)

这一时期美国出版的教育心理学教科书及教育心理文选之类的书籍多达上百种，但由于没有统一^的理论指导，这时的教育心理学尚未成为一^门具有独立理论体系的学科。

3.成熟时期(0世纪60年代到70年代末)

这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运

动，自Itt美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

4.完善时期(20世纪80年代以后)

20世纪80年代以后，

第一章 导论

第一节 心理学的研究领域和学科性质

一、心理学的研究领域

心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映。根据研究的目的（以建立系统的理论还是实际应用）把心理学分为理论心理学与应用心理学两大类。理论心理学旨在探讨人或动物的行为和心理的变化的原理和规律；应用心理学旨在研究心理学在现实社会和生活中的实际应用。

理论心理学包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。普通心理学探讨心理学基本原理（心理的实质问题与心理的结构问题）和心理现象一般规律。它主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的。社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。发展心理学是研究个体心理发生、发展规律的科学。按不同的年龄阶段，可进一步分为幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学。生理心理学是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支。比较心理学是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。实验心理学是在实验室控制条件下，借用科学的实验方法，研究人及动物心理和行为的一门心理学分支。

应用心理学包括教育心理学、

第一节 人格心理学概述

一、知识点导读

主要知识点 人格研究 人格的基本特征

二、知识点

1、简述人格的基本特征

人格具有四个基本特征，它们是人格的稳定性、整体性、独特性和社会性。

（1）人格的稳定性是指人格不随时间的变化而变化，也不随着情境的变化而变化。

（2）人格的整体性是指人格不是孤立地存在着的，而是相互联系，综合成一个有机组织，协调一致地进行活动的。

（3）人格的独特性是指每个人的心理活动与行为方式都是不同的。

（4）人格的社会性是指人格是社会人所特有的。

资料来研究领源 域 外部 社会性 内部 稳定性 独特性 整体性 2、人格研究中，资料来源有哪些？

（1）生活资料（Ｌ）

指个体的生活史资料，用以了解个体的生活经历

（2）观察资料（Ｏ）

指由一些观察者对个体进行观察后所得出的资料

（3）测试资料（Ｔ）

指通过一些测试或实验程序，获得被试在测试中、或实验情景里的一系列反应纪录

（4）自我报告资料（Ｓ）

当事人通过对自己的评判而得到的资料

主自我报告观 资料 生活资料 客观 观察资料 测验资料

3、简述人格心理学的主要研究领域

人格心理学研究的主要领域是：

（1）人格的结构。人格心理学家用人格结构来解释个体差

1. 认知发展与教育

感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养

一、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（最简单的心理

现象，是认识的起点，是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人正常心理活动的必要条件）

外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉（包括触压觉、温度 1.感觉的种类 觉和痛觉） 选择题、 填空题 内部感觉：动觉、静觉（又叫平衡觉）和机体觉

感受性：对刺激的感觉能力叫感受性 2.感受性与感觉阈限 感觉阈限：感受性的高低是用感受阈限的大小来度量

（感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高则感觉阈限低，反之，感受性低则感觉阈限高）

每种感觉都用两种感受性和感受阈限（人的感受性不是固定不变的，有计划的训练可以提高感受性）

（1）绝对感受性与绝对感觉阈限

绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限 绝对感受性：人的感官觉察这种微弱刺激的能力 （2） 差别感受性与差别感觉阈限

差别感受阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量

第一章 绪论

第一节 教育心理学的基本内涵 一、教育心理学的研究对象 定义 教育心理学是研究教育教学情景中学与教的基本心理规律的科学。它拥有独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。 学科范畴 心理学的一个分支，应用心理学范围。 学科性质界定 是教育学和心理学的交叉学科。 二、教育心理学的研究内容 三过程 学习过程（核心）（学生） 教学过程（教师） 评价反思过程（贯穿整个教学过程、三过程的始终。前+中+后） 四内容 学习心理（核心） 教学心理 学生心理 教师心理 五要素 学生（主体、主观能动性）（1.群体差异2.个体/个别差异） （教师在教学教师（主导） 环境中用教学教学内容：指课程标准、课程、教材。（教材强调教材的内容） 媒体教学生教教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生学内容） 之间传递信息的工具。包括实物、口头语言、书本、录音、录像、计算机网络。（书本强调工具） 教学环境：1.物质环境：温度、桌椅板凳；客观存在，和人无关。 2.社会环境：师生关系、学习气氛；和人有关。 四、教育心理学的作用

描述、解释、预测和控制（没有明显错误、通常全选） 1、帮助教师准确地了解问题（描述）

2、为实际教学提供科学

第1章 设计心理学概述

考核知识点1、人类的心理现象（领会） （一）生理与心理 （二）心理与客观 （三）心理学的历程

（四）心理学的概念：是研究人的心理现象的发生，发展规律的科学；是研究人脑对外界 信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门科学

（五）心理学的分类：普通心理学、生理心理学、教育心理学、社会心理学、发展心理学、 劳动心理学

考核知识点2、心理学的性质与任务（领会）

（一）心理学的性质：它即是一门自然科学，也是一门社会科学，因而是一门文理交叉的 科学

（二）心理学的任务：１、了解心理现象；２、熟知心理规律；３、指导实践应用 （三）开辟设计的审美创造之路

考核知识点3、心理学的研究方法（识记）P10-11

（一）观察法由观察者直接观察记录研究对象的行为活动，用以研究心理活动规律的方法

（二）实验法按研究目的控制或创造条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研 究的一种方法

（三）测验法研究对象所了解或关心的问题为范围，预先制定科学的量表或问卷，由被测者 自由地按题目回签，以获取研究资料的方法

（四）虚拟法借助计算机虚拟现实的图形技术

认知心理学知识点

所有英文名称只要求达到再认的程度 ★重点掌握（论述题） 第一章 绪论

第一节 认知心理学简史

1、希腊哲学家柏拉图则把人的记忆比喻成鸟舍。（最早）P4 2、格式塔心理学派强调人有将他们所看到的东西组织起来的倾向。“整体大于部分之和”，是格式塔心理学著名的论调。P7 3、大部分早期的有关问题解决的研究是格式塔心理学家完成的。P7

第二节 当前的认知心理学

1、生态学效度是指，研究所获得的结果也应该能够适用于现实世界中自然发生的行为。P11

2、认知神经科学着重考察大脑的结构和功能如何解释认知过程。P13-P15

（1）脑损伤病人的研究

（2）正电子发射断层摄影术（PET） （3）磁共振成像（MRI） 功能性磁共振成像（fMRI） （4）事件相关电位（ERP） （5）单细胞记录技术

单细胞记录是一种不能安全地用于人类研究的技术。

第二章 知觉 第一节 模式识别

1、与模板匹配理论所要求的精确匹配不同，按照原型模型，刺激与原型之间的匹配不需要十分精确，二者之间可以有一些小的不一致。P25

2、区别性特征模型假定，字母的区别特征是不变的，不管一个字母是手写体、印刷体还是打字体。

普通心理学

第一章 绪论

第一节 心理学的研究对象

1. 心理现象分为四个方面：认知；情绪情感和意志；需要和动机；能力，气质和性格。

2. 从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。心理学就是要研究和揭示这些

心理现象及其规律。

第二节 心理学的任务和研究领域 第三节 心理学研究的原则与方法

1.心理学的研究原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实践的原则 第四节 心理科学的发展

1.心理学发展中的主要流派：（1）行为主义学派（2）精神分析学派（3）人本主义心理学学派 （4）

认知心理学学派

第五节 科学的心理观

1. 心理是人脑的机能

1） 心理是物质世界中的一种反映形式

心理是一种反映，而人的心理是物质世界中最高级的反映形式。 2） 心理是脑的机能

脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。

人类具有高度发达的神经系统，尤其是大脑皮层的神经联系异常丰富，灵活，构成了人的心理活动的物质基础。心理现象与脑的结构与机能分不开。

第二章 心理的神经生理机制

第一节 心理的神经解剖学基础：神经元和神经系统

1）

神经元：神经元是构成神经系统结构与功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。脑内的神经元数

普通心理学

第一章：

1、心理学的概念以及研究内容是什么？

心理学是研究心理现象及其规律的科学，它属于中间科学。 研究内容：心理现象

1、心理过程A认知过程：感知觉、记忆、思维、想象等

B情意过程a情感过程：情绪、情感 b意志过程

2、个性心理A个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识

B个性心理特征a能力（潜力、已经具备的能力）b人格（气质、性格）

3、团体心理A人与人之间的沟通 B团体之间互动

2、心理学主要有哪些理论流派？各流派主要代表人物有哪些？他们的主要观点是什么？

1、构造主义

代表人物：冯特、铁钦纳

主要观点：反对哲学的思辨方式，主张用自然科学的方法研究人的意识；所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。 2、机能主义

代表人物：詹姆斯

主要观点：研究人性不应研究意识结构，而应研究心智发展的目的和功能；意识是连续变化的。 3行为主义学派

代表人物：华生与斯金纳

主要观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。 4格式塔心理学

代表人物：韦特海默、科勒

主要观点：反对把意识分为元素，强调心理作为一个整体，一种组织的意识