文化资源学PPT

江苏开放大学 形成性考核作业

学 号 201505900014 姓 名 马红燕

课程代码 020063

课程名称 文化资源学

评阅教师

第 2 次任务 共 5 次任务

江苏开放大学

1

任务内容：

一、简答题（每小题15分，共60分） 1、精神内容与物质载体结合有哪些方式？

任何文化资源 都可以看做是特定精神内容和其物质载体的结合。例如，文学著作可以是文学内容和纸质载体的结合；名人故居是文化名人的轶事、名声等精神内容资源和特定建筑物质载体的有机结合；而公共文化资源，如美术馆、博物馆等，是建筑载体和陈列的文化艺术作品的结合。 所以，不同的精神内容存的性质及其存在状态，以及其与特定的物质载体结合的形式， 决定了这种文化资源存在属性。

2、科技进步对文化资源有什么影响？

答：现代科学技术批量复制和无障碍传播手段为文化产业发展奠定了基础，成为文化产业发展最重要的支撑。高科技在文化产品生产领域从内容到形式、从生产方式到传播方式都广泛应用，极大地促进了文化产品生产的发展和创新。发达国家通过科技运用有力的推动了文化产业化。

3、文化

目录 ? 第一章 ? 第二章 改 ? 第三章 任 ? 第四章 ? 第五章 ? 第六章 ? 第七章 深化文化体制改革的战略意义 文化发展的基本思路和文化体制 改革的关键环节 文化体制改革的中心环节和重点 任务 当前文化体制改革的总体态势 文化产业的框架结构 文化产业发展的趋势分析 加强文化产业发展的规划和调控
本章概要 ? 以科学发展观统领文化建设 1.从国际上看 2.从国内来看 3.从文化建设自身发展来看
? 树立新的文化发展理念 文化的地位和作用;文化发展方向; 文化发展目的;文化发展动力; 文化发展思路;文化发展格局; 文化发展战略;文化发展的领导力量和依靠力量
一、以科学发展观统领文化建设 中国特色社会主义事业 经济建设 政治建设 文化建设 社会建设
从国际 上看 增强文化软 实力，提高 我国的综合 国力
从国内 来看 满足人民需 要，推动经 济社会又好 又快发展
从文化 建设自身 发展来看 建立科学发 展的体制机 制，解放和 发展文化生 产力
■2008年8月30日晚，中国歌剧《木兰诗篇》在奥地利维也 纳国家歌剧院正式亮相，演出取得圆满成功。这是中国原创 音乐作品首次登上这座世界顶级歌剧圣殿的舞台。图中，中 为彭丽媛（饰花木兰），左为戴

一、单选题 说明：为方便大家复习，答案已全部调整至A选项。

05_1_S01 演示文稿文件的扩展名是( )。 A. PPT B. POT C. TXT D. PDF

05_1_S07 在PowerPoint 2003中，若要将一幅图片设置为所有幻灯片的背景,以下操作正确的是( )。

A.直接将图片插入到幻灯片母版中

B.只能将该图片逐页设置为每张幻灯片的背景 C.修改幻灯片模板 D.修改幻灯片版式

05_1_S09 在PowerPoint 2003中，关于配色方案的说法中正确的是( )。 A.格式刷可以方便地将一张幻灯片的配色方案复制到其它幻灯片上 B.配色方案一旦确定就不能更改 C.配色方案只可以对图形进行配色

D.配色方案只可以对文本和背景进行配色 05_1_S10 在PowerPoint 2003中，默认情况下，对一张幻灯片的内容全部选中的快捷操作是( )。

A. Ctrl+A B.Ctrl+Z C.Ctrl+X D. Shift+A

05_1_S14 在PowerPoint 2003中，默认情况下，放映全部幻灯片的快捷操作是 ( )。 A.F5 B.Shift+F5 C.Ctrl+M D. Ctrl+U 05_1_S15 Powe

第一章 生态学概论

一、生态学的定义

§1-1 生态学的形成和发展

一般定义：生态学是研究生物与生物之间，以及生物与其环境之间相互作用规律的科学。 思考：生态学的精髓是什么？ 适应与驯化

生态学家是通过观察和实验的方法从不同的视角研究自然界，了解生物栖息地在时间和空间尺度上的变化规律和特征。生物体是生态学研究的最直接、最基本的对象，是一个最基本的生态学系统。人类是生物圈中重要的组成部分，然而人类对于自然界的破坏力和影响程度，已经上升为生态学研究的焦点问题。 一、生态学的定义

§1-1 生态学的形成和发展

生态学运用了地理学、物理学、化学、数学和经济学的原理和定律，综合了生物学中的生理学、遗传学、进化论和行为学的原理与法则，研究生物和环境的相互作用规律，形成了一门联系广泛的综合性的学科。生态学已经跨出了生物学和地理学的门槛，成为了一门独立的学科。

二、生态学的研究对象

§1-1 生态学的形成和发展

1、生态学按照研究对象的性质可分为：理论生态学和应用生态学

理论生态学，从其研究对象的层次看，包括了分子水平、细胞、器官、生物个体、种群、群落、生态系统和生物圈层次，又形成了相应的各个分支学科，如分子生态学、个体生态学、种群生态学、群落生态学

镇巴文化资源和文化旅游产业 学习时间：2014年5月23日

主 讲 人：姚裕波

镇巴县，陕西省汉中市辖县，位于陕西省南端，汉中市东南隅，大巴山西部，米仓山东段，被誉为陕西省?南大门?。为汉将班超的封邑，红四方面军曾在此创建川陕革命根据地，并建陕南县，国土面积3437平方公里，境内有汉族、苗族、回族、维吾尔族、壮族等民族居民，其中镇巴县是西北地区最大的苗民聚居地。县境有白天河风景旅游区，西北独有的苗家寨，亚洲最大的巴山木竹林等旅游景点。

镇巴县地处大巴山西部，米仓山东段。巴山主脊东西横亘，构成南北两个地理单元，成为嘉陵江、汉江两大水系的分水岭。地质构成以褶皱、断层为主，喀斯特地貌发育，多溶洞、暗河，地表岩石多为沉积岩和变质岩。境内沟谷幽深，山势陡峭，相对高差大。最高点－巴山主峰箭杆山海拔2534米，最低点－巴庙镇烂柴沟沟口海拔416米，垂直高差2118米。地形以中山地貌为主，海拔800米以下低山面积占8.4%，平均高度为1231.4米。地势西北高，东南低，南坡缓，北坡陡。25度以上坡度面积占84.4%。不同高度、坡度组合，构成境内多样的地形地貌。横跨嘉陵江、汉江两大水系，有较大河流6条。

镇巴县属北亚热带，东南季风湿润区，大陆性较

森林生态学PPT汇总

EXAM:名词解释10*3、简答5*6、论述2*20

2012-08-17生态学会讲座

一、全球变暖是----

“不可忽视的真相”--联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC) 还是

“世纪大骗局”？--一些科学家及非政府国际气候变化专家小组（NIPCC） 两种观点，你赞成哪一方？（提问1） 历史时期（一万年以来）：波动上升，有时为温暖期，有时为寒冷期 事实告诉我们--- 变暖是真的而且确实是全球性的 二、全球变暖的原因--温室效应的加剧

温室效应：太阳发出的短波辐射透过大气层到达地面，使地表温度上升，发出长波辐射，大气中的温室气体对短波吸收很弱，而对长波辐射吸收很强。因此地表从太阳辐射获得的热量相对多，而散失到大气层以外的热量相对少，地球表面的温度得以维持，这就是大气的温室效应。

温室效应使地球表面温度提高了25度，否则地球将是一个寒冷的星球！

温室气体:二氧化碳CO2、甲烷CH4、一氧化碳CO、臭氧O3、CFC11、CFC12、四氯化碳CCl4、一氧化氮NO

大气中CO2浓度急剧增加的原因主要有两个： 首先，随着工业化的发展人口的剧增，人类消耗的矿物燃料迅速增加燃烧产生的CO2释放进入大气层，使大气中CO2

01总体结构

第一编 学科元论

第一部分 学科论：事物共性研究 第二部分 问题论：事件专项研究 第二编 学科本论

第三部分 教育社会生态生境论 第四部分 教育社会生态结构论 第五部分 教育社会生态运行论 第六部分 教育社会生态功能论 第七部分 教育社会生态的存在形态 第八部分 教育社会生态的非生态化

02 学科范式

第一部分 学科论 教育社会学学科学习-研究范式的性质 1，实质：结构框架 构件构式 2，本质：理念构想 观念价值 3，全质：范式思路 方法模式

教育社会学科学习-研究范式的基本内容

框架：思维对象的边界轮廓和结构关系

教育社会生态的生境、结构、运行和功能 理念：质性判断：实能应怎是：生存生产生活 思路：思维的起点、进程和顺序

从教育社会生态的生境考察到、结构、运行和功能分析

教育社会学科学习-研究范式性质根本特征

实质本位的研究

1，客观反映范式：教育社会生态 2，研究者价值祛除

3，对应反映，超越性设计

教育社会生态学习-研究范式本质理念

教育社会生命形态的能动延续、再造

镇巴文化资源和文化旅游产业 学习时间：2014年5月23日

主 讲 人：姚裕波

镇巴县，陕西省汉中市辖县，位于陕西省南端，汉中市东南隅，大巴山西部，米仓山东段，被誉为陕西省?南大门?。为汉将班超的封邑，红四方面军曾在此创建川陕革命根据地，并建陕南县，国土面积3437平方公里，境内有汉族、苗族、回族、维吾尔族、壮族等民族居民，其中镇巴县是西北地区最大的苗民聚居地。县境有白天河风景旅游区，西北独有的苗家寨，亚洲最大的巴山木竹林等旅游景点。

镇巴县地处大巴山西部，米仓山东段。巴山主脊东西横亘，构成南北两个地理单元，成为嘉陵江、汉江两大水系的分水岭。地质构成以褶皱、断层为主，喀斯特地貌发育，多溶洞、暗河，地表岩石多为沉积岩和变质岩。境内沟谷幽深，山势陡峭，相对高差大。最高点－巴山主峰箭杆山海拔2534米，最低点－巴庙镇烂柴沟沟口海拔416米，垂直高差2118米。地形以中山地貌为主，海拔800米以下低山面积占8.4%，平均高度为1231.4米。地势西北高，东南低，南坡缓，北坡陡。25度以上坡度面积占84.4%。不同高度、坡度组合，构成境内多样的地形地貌。横跨嘉陵江、汉江两大水系，有较大河流6条。

镇巴县属北亚热带，东南季风湿润区，大陆性较

01总体结构

第一编 学科元论

第一部分 学科论：事物共性研究 第二部分 问题论：事件专项研究 第二编 学科本论

第三部分 教育社会生态生境论 第四部分 教育社会生态结构论 第五部分 教育社会生态运行论 第六部分 教育社会生态功能论 第七部分 教育社会生态的存在形态 第八部分 教育社会生态的非生态化

02 学科范式

第一部分 学科论 教育社会学学科学习-研究范式的性质 1，实质：结构框架 构件构式 2，本质：理念构想 观念价值 3，全质：范式思路 方法模式

教育社会学科学习-研究范式的基本内容

框架：思维对象的边界轮廓和结构关系

教育社会生态的生境、结构、运行和功能 理念：质性判断：实能应怎是：生存生产生活 思路：思维的起点、进程和顺序

从教育社会生态的生境考察到、结构、运行和功能分析

教育社会学科学习-研究范式性质根本特征

实质本位的研究

1，客观反映范式：教育社会生态 2，研究者价值祛除

3，对应反映，超越性设计

教育社会生态学习-研究范式本质理念

教育社会生命形态的能动延续、再造

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策划人：环能学院生活部

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目录

动

背

景

及

目

的· · · · · · · · · · · · · · · · · · ·1

1、 活

2、 活

题· · · · · · · · · 3、 活

间· · · · · · · · · 4、 活

点· · · · · · · · · 5、 活

动

备· · · · · · · · · 6、 活

动

程· · · · · · · · ·

7、 附录一

有关问题的个人看法

动

· · · · ·1 动

· · · · ·1 动

· · · · ·1 前

· · · 当

· · · 5 · · · · · · ·