颗粒相对于流体的运动速度

人工间盘,非融合

８中国脊柱脊髓杂志２００８年第１８卷第１期ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｐｉｎｅａｎｄＳｐｉｎａｌＣｏｒｄ，２００８，Ｖｏｌ．１８，Ｎｏ．１京已经完成了一项人体上的探索性研究，获得的结果很令人鼓舞。在今年年初发表研究结果［６］之前，获得了第一批５例患者至少５年的随访资料。结果显示，患者骨性终板的愈合非常满意，没有出现免疫排斥反应。除此之外，我们的动物实验还证实了两个结论：第一，位置不正的同种异体移植椎间盘可随时间的延长自行调整到正常。这在人工椎间盘置换中是不可能的，一旦假体发生了错位就意味着置换手术的失败。我们正在进一步研究运动功能是否会因解剖结构的重建而得到恢复。第二，至少４０％移植椎间盘的髓核在５年后随访磁共振检查Ｔ２像呈高信号，体现了间盘的正常代谢及水合作用。除此之外，临床证明移植椎间盘能够和人工椎间盘置换术后获得同样的运动功能，而且没有出现自发性融合。研究中也没有发现移植椎间盘突出、移植节段不稳定或相邻节段的退变，更没有出现骨质溶解和移植物移位等并发症。虽然我们没有术后翻修的病例，但我们相信如果需要翻修，较之传统的融合术和人工椎间盘置换术，同种异体椎间盘移植会更加容易。当然，这项技术仍有一些问题，如移植物的来源、传

人工间盘,非融合

８中国脊柱脊髓杂志２００８年第１８卷第１期ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｐｉｎｅａｎｄＳｐｉｎａｌＣｏｒｄ，２００８，Ｖｏｌ．１８，Ｎｏ．１京已经完成了一项人体上的探索性研究，获得的结果很令人鼓舞。在今年年初发表研究结果［６］之前，获得了第一批５例患者至少５年的随访资料。结果显示，患者骨性终板的愈合非常满意，没有出现免疫排斥反应。除此之外，我们的动物实验还证实了两个结论：第一，位置不正的同种异体移植椎间盘可随时间的延长自行调整到正常。这在人工椎间盘置换中是不可能的，一旦假体发生了错位就意味着置换手术的失败。我们正在进一步研究运动功能是否会因解剖结构的重建而得到恢复。第二，至少４０％移植椎间盘的髓核在５年后随访磁共振检查Ｔ２像呈高信号，体现了间盘的正常代谢及水合作用。除此之外，临床证明移植椎间盘能够和人工椎间盘置换术后获得同样的运动功能，而且没有出现自发性融合。研究中也没有发现移植椎间盘突出、移植节段不稳定或相邻节段的退变，更没有出现骨质溶解和移植物移位等并发症。虽然我们没有术后翻修的病例，但我们相信如果需要翻修，较之传统的融合术和人工椎间盘置换术，同种异体椎间盘移植会更加容易。当然，这项技术仍有一些问题，如移植物的来源、传

人工间盘,非融合

８中国脊柱脊髓杂志２００８年第１８卷第１期ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｐｉｎｅａｎｄＳｐｉｎａｌＣｏｒｄ，２００８，Ｖｏｌ．１８，Ｎｏ．１京已经完成了一项人体上的探索性研究，获得的结果很令人鼓舞。在今年年初发表研究结果［６］之前，获得了第一批５例患者至少５年的随访资料。结果显示，患者骨性终板的愈合非常满意，没有出现免疫排斥反应。除此之外，我们的动物实验还证实了两个结论：第一，位置不正的同种异体移植椎间盘可随时间的延长自行调整到正常。这在人工椎间盘置换中是不可能的，一旦假体发生了错位就意味着置换手术的失败。我们正在进一步研究运动功能是否会因解剖结构的重建而得到恢复。第二，至少４０％移植椎间盘的髓核在５年后随访磁共振检查Ｔ２像呈高信号，体现了间盘的正常代谢及水合作用。除此之外，临床证明移植椎间盘能够和人工椎间盘置换术后获得同样的运动功能，而且没有出现自发性融合。研究中也没有发现移植椎间盘突出、移植节段不稳定或相邻节段的退变，更没有出现骨质溶解和移植物移位等并发症。虽然我们没有术后翻修的病例，但我们相信如果需要翻修，较之传统的融合术和人工椎间盘置换术，同种异体椎间盘移植会更加容易。当然，这项技术仍有一些问题，如移植物的来源、传

第4章 颗粒与流体之间的相对流动

4.1 主要公式

4.1.1颗粒特性

1) 球形颗粒 体积V

表面积S

V??d3p （4-1）

62 S??dp比表面积a

a＝S6 球V?dp2) 非球形颗粒 体积当量直径

dev?36V/? 表面积当量直径

des?s/? 比表面积当量直径

d66Vea?a? s显然以上三个当量直径之间有如下关系：

dd3evd

第4章 颗粒与流体之间的相对流动

4.1 主要公式

4.1.1颗粒特性

1) 球形颗粒 体积V

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a＝S6 球V?dp2) 非球形颗粒 体积当量直径

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《运动快慢的描述----速度》教学反思

一、感到比较满意的地方

1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念； 一个好的引入应该是一节好课的必要条件，所以这个引入至关重要。在引入环节，我思考了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了这种方式上。首先给同学们播放刘翔在2015年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。然后指出“在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些......”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢一直是人们关心的问题。那么，如何描述物体运动的快慢呢？由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。

2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立这个难点；

虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手，让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学

生，通过对日常生活中

§1.3 运动快慢的描述——速度

教 学 活 动 [新课导入] 师：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几 个概念，大家还记得是哪几个概念? 生：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程. 师：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的? 生：用坐标系.在坐标系中，与某一时刻 t1 对应的点 x 1 表示 tl 时刻物体的位置， 与另一时刻 t1 对应的点 x2 表示时刻 t2 物体的位置，则△x=x2 一 xl,就表示从 t1 到 t2 这段时间内的位移. 师：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越 大，物体运动得就越快? 学生讨论后回答，不能.因为物体的运动快慢与运动的时间有关. 师：那么，如何来描述物体运动的快慢? 教师指导学生快速阅读教材中的黑体字标题， 提出问题： 要描述物体运动的快慢， 本节课将会学到哪些概念(物理量)? 学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是

为了 描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念. (板书)§1.3 运动快慢的描述——速度 [新课教学] 一、坐标与坐标的变化量

实验 超临界流体技术制备药物纳米颗粒

超临界流体(SCF) 指温度和压力处在临界点以上的流体，具有与液体相近的密度，与气体相近的黏度。SCF的温度、压力稍有变化,其密度会有显著变化。致使溶质在其中的溶解度发生明显变化。SCF抗溶剂技术应用于药物微粉化，有着独特的优势，它能够克服传统制备方法如研磨、喷雾干燥法等技术缺陷，具有绿色环保、处理过程温和、操作条件易于控制，无有机溶剂残留等优点，有利于药物的稳定，尤其适用于温敏性药物。制备出的药物粒子粒径小、粒径分布窄、粒子均一及表面圆整，现已越来越多地应用到药物的微细化和药物－聚合物复合载体的制备等领域。

超临界流体强制溶液分散法(solution enhanced dispersion by supercritical fluids , SEDS)原理是：利用同轴通路的特制双层喷嘴，高速流动性的 SCF把同时导入的活性物质溶液分散成小液滴并喷入沉淀槽，在减小液滴粒径的同时加快分散和膨胀速度，使雾化液滴和迅速混合同步操作，从而减小成核粒径，加速微粒的形成。粒子尺寸和形态与 Reynolds数、溶液和 SC-CO2流速、喷嘴结构等参数有关。经由喷嘴的高速 SC-CO2向流出喷嘴的溶液提供动能，以使其散裂

2007040437

题 目 学 生 指导教师 年 级 专 业 系 别 学 院

断层相对运动方向的判别方法 地理系 地理科学学院

学号：

哈 尔 滨 师 范 大 学 学士学位论文开题报告 论文题目 断层相对运动方向的判别方法 学生姓名 指导教师 年 级 2007级 专 业 地质学 2011年3月

说 明

本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下，要求学生认真填写。

说明课题的来源（自拟题目或指导教师承担的科研任务）、课题研究的目的和意义、课题在国内外研究现状和发展趋势。

若课题因故变动时，应向指导教师提出申请，提交题目变动论证报告。

课题来源： 教师指导下自拟题目 题目《断层相对运动方向的判别方法》 课题研究的目的和意义： 课题研究的目的： 本课题通过对断层两盘的相对运动方向的研究，进一步明确断层运动在成矿作用研究与矿山生产中的指导作用，还能在一定的程度上为工程建筑的抗震防灾提供理论依据。 课题研究的意义： 断层是地壳中最为重要的

棋盘中学教案（或导学案）专用纸

高 一 年级第二学期 物理 学科 总第 课时教案

课题

棋盘中学教案(或导学案)专用纸

慢。 B.平均速度是速度的平均值，它只有大小没有方向。 C.汽车以速度 v1 经过某路标，子弹以速度 v2 从枪筒射出， 两速度均为平均速度。 D.平 均速度就是平均速率。

【例 2】 如图所示为 A、 C 三个物体作直线运动的 s-t 图。 B、 小组讨论 并完成例 由图可知：________物体作匀速直线运动，_________物体 题 2 作变速直线运动。三个物体位移大小分别为 ________ ,_______,______。三个物体的平均速度分别为 ______m/s,______m/s,______m/s,三个物体运动的总路程 分 别 是 _____,_____,_____, 它 们 的 平 均 速 率 分 别 为 ________,_______,______。 课堂训练： 独立思考 1.下列关于速度的说法

正确的是( ) A.速度是描述物体位置变化的物理量。 B.速度是描述物体位置变化大小的物理量。 C.速度是描述物体运动快慢的物理量。 自主完成 D.速度是描述物体运动路程与时间的关系的物理量。