《构成》作者

前 言

色彩构成，是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对理想色彩的创造过程及结果。

色彩构成课是所有美术设计专业的基础主干课程之一，本课程的教学目的是通过《色彩构成》教学活动的实施，使学生了解色彩的性质和视觉规律，学习从主观世界入手把握色彩的创造规律，从而提高学生的艺术实践能力和综合素质修养,为色彩的设计应用打下良好的基础。

色彩构成教材不断有人编撰，尽管部头有大小、层次有深浅，然而编写的方式和叙述的角度乃至选择的内容都不可能偏离基本的知识点。须知构成课是认识课而不是技法课，这是个必须明确的基本概念。我在接受这一编写任务的时候，禁不住反思了长久以来在教学实践中的经验与教训，也把自己所了解的院校教学状况作了一番比对与审视。由于我们的色彩构成教育基本上是源于国外的设计教育体系，历史并不久远，还没有形成自己的理论特色和传承体系,因而就教育思想观念层面和教学方法来讲仍停留在20年前引进构成教育的水平，与我国快速发展的设计理论和实践相比显得相对滞后。在传统的色彩构成教学中，我们一般偏重对色彩理论的经验认知，往往采用模式化教学与训练，如三要素对比（明度对比、纯度对比

形 态 构 成

一：名词解释：

1、形态：指物体或图形由外部的面或线条组合而呈现的外表。 2、形象：是能引起人的思想或感情活动的形状或姿态。

3、形态：是事物内在本质在一定条件下的表现形式，包括形状和情态两个方面。 4、构成：是一个近代造型概念，曾解释为“形成”和“构成”。也就是包括自然的创造和人

为的创造。而在现代艺术设计领域，广义上意思与“造型”相同，狭义上是“组合”的意思。

5、包豪斯：是一种教育理念。

6、纯粹形态：属于概念形态，它虽然对立于现实形态，但同时又是所有形态的基础。纯粹

形态的基本形式有直线系和曲线系两类。曲线系则分为自由曲线和数字曲线。

7、积极的形态：确定可以被感知的直观化的形态。 8、消极的形态：处于可见状态的概念形态。

9、直觉思维：以熟悉与当前情境有关的知识领域及其结构为根据。

10、逻辑思维：分析形态构成的各种独立成分，并列出各独立成分所包含的多种因素，然后

将各种因素作排列组合，从而获得多种造型方案。

11、聚合思维：综合各种方案，或优选一个最理想的方案并进一步利用直觉思维深入发展。 12、完整的形：指具有封闭而连续的轮廓、意义明确肯定它的形态。

13、暧昧的形：本质上是指多义的图形，包括图形与背景交替显现和能把同

平面构成-教案

第一章 概论

19世纪70年代，日本从西方引进DESIGN一词，初译为“图案”，20世纪中叶，又译作“设计、意图”。DESIGN本意为设计、构思、绘制、计划（动词），名词为设计、图样、图案。 构成设计的观念从第一次世界大战就开始在理论和实践上有所活动。无论是在绘画还是在设计当中，都主张以抽象的形式来表现，放弃传统的写实，这种观念经过俄国的构成主义，荷兰的新造型主义，风格派，以及在造型设计中影响最大的德国包豪斯设计学院的不断完善和发展，逐步从新的思维方式、美学观念建立起一个新的造型原则、平面构成，立体构成也随之发展成为现代设计教学训练的基础。本世纪70年代以来，平面构成已在工业设计、建筑设计、纺织与印染设计、时装设计、书籍装帧设计、舞台美术、商业美术设计、视觉传递等领域广泛运用。

作为基础造型的平面构成，我们虽处三次元的空间，但就造型表现来说，在二次元的空间中进行的情况反而较多。从绘画到平面甚至曲面乃至立体形态的广泛领域内，我们都会不断碰到下面的问题，那就是，它的表面如何处理；如何将立体的东西表示于纸上才好？

平面构成可以说是具有各种造型领域共同必要的基础内容，它是基本的造型活动之一。它以基础造型活动为其内容。它不同于一般意义

立体 构成

立体构成

序

我们生活在三维世界中，日常所接触的各种物体，小到一只蚂蚁， 大到摩天大楼，都具有“三维形态”的共性问题加以研究，探索立体形 态各元素之间的构成法则，提高与形态创作能力。 立体构成同时还包括对材料媒介运用的研究。

立体构成

序

三维形态与二维造型之间的区别在与，三维形态可以从不同 的角度呈现不同的外形，由于比二维造型多了一个维度，就要求不 仅具有前面，而且具有侧面，上面、下面、后面等多视点、多角度 的造型意识，视点和造型的增加，也大幅度地扩展了造型的表现领 域。三维立体造型和二维造型另一个重要区别在于，三维造型是要 具备能承受地心引力的力学性坚实结构。此外，在立体造型领域， 还能使形体产生真实运动，这是二维领域所无法想象和实现的。

立体构成

序

立体构成的起源： “包豪斯”(Bauhaus)设计学院为20世纪著名的设计学院， 从成立到被迫关闭只有短短的13年时间，却培养出了一批在各个设 计领域中领先的人才，崭新的设计理论和设计教育思想是包豪斯成 为现代设计地发源的。包豪斯的艺术教育家们提出了“艺术与技术 相结合”的教育理念。

立体构成

序

构成教育自20世纪八十年代开始引入我国，成为我国所有艺术院校 共用的基础课程，日本的大学不仅把构成教育作

平面构成

第一章 概 论

第一节 构成的概念和简要历史

一、现代设计产生的背景

人类的设计行为，可以认为是从制造第一件工具开始的；而真正意义的现代设计则开始与工业革命以后。构成属于现代设计范畴，来源于俄国的构成主义运动，但设计的构成已形成了自身的含义和内容。现代设计的产生主要有以下几方面的因素：

1、新的经济形式——工业革命后，大批量生产的产品需要新的美的形式，体现新的时代精神。这种形式是一种完全不同于手工业时代的以装饰为美的形式，因为它要体现新的材料、速度感，新的生活节奏和机器生产的特点。

2、社会结构变化产生新的审美人群——中产阶级，需要适合他们的审美形式；教育的普及使阅读的人群增多，对平面设计促进很大。

3、消费形式导致设计地位的提升——大量生产带来大量的消费，商品要能推销出去，不仅要有宜人的外观，还要通过各种媒介推广。造型、包装、广告等设计的需求大量增加，水平迅速提高。

4、现代艺术，特别是构成主义、风格派等——这些流派的一些主要人员直接是现代设计的发起人，其思想和视觉语言也渗透到现代设计中，并产生多方面的影响。

5、摄影和新的印刷，以及各种现代的制作手段——使设计的表现力和传播功能大大增强；现代平面设计呈现崭新的风格

平面构成教案

课程名称 平面构成 章节：第一、二章 授课时间 班级：

教学目的 通过本节学习了解平面构成以及是怎么发展的，让学生明白平面构成是培养设计者的创造性思维和对设计作品的表现能力，而且要明白平面构成与环境艺术专业的联系。 教学内容

（1） 平面构成的产生与发展 （2） 学习平面构成的重要性 （3） 平面构成的学习方法 教学重点

了解平面构成与环境艺术专业的联系以及平面构成的产生与发展 教学难点 平面构成的相关知识以及怎样更好的学习认识平面构成 教学方式 精讲理论知识,课堂实践与辅导相结合,多媒体教学 教 具 相关图片及教学光盘 教学内容 一 导入新课

前一段我们学习的素描和色彩，这些都是造型基础。这次我们的构成课程是现代设计造型基础，也就是我们从事设计的第一步。所以学好构成课是非常必要的。今天我们就来学习三大构成之一--------平面构成。 二 授课内容

1 为什么学习平面构成？

平面构成是现代造型基础理论之一，它主要阐述在二维平面设计中涉及的设计形式规律与法则，平面构成将感性的设计因素与理性的设计思维有机的结合在一起，虽然平面构成知识只借助二维空间，但它蕴含的形式规律与法则适用于其他任何维度的设计领域，所以

第一章 绪论

构成作为设计教育的一门独立研究的学科，作为设计教学的基础课是从包豪斯以后才开始的。包豪斯是继“工艺美术运动”、“新艺术运动”、“德意志制造联盟”等之后，对现代设计构成重大影响的20世纪早期著名的设计学府。包豪斯秉承了前人的探索成果，在存留的短短13年时间里，培养出了一批在各个设计领域领先的人才。崭新的设计理念和设计教育思想使包豪斯成为现代构成设计的发源地，也是现代设计的一个摇篮。

构成是一种造型活动，主要研究如何将造型的诸多要素，按照一定的规律法则，组成富有艺术表现力和美感的造型形式。任何一个形态，都可以分解到人的眼睛和感觉所能观察到的形态限度，这就是造型形态的要素，即点、线、面、体、空间、色彩、肌理等，可以在分解后将其重新组合成新的形态，这种分解后重新组合的程序就是构成的过程。 包豪斯构成教学体系的形成，得益于现代艺术运动中出现的荷兰“风格派”艺术和俄国“构成主义”艺术。它们分别从分解和成形两个方面加强了对抽象形象的理解，逐步建立了新的设计基础教学体系。匈牙利出生的艺术家纳吉，将构成主义的要素带进了基础训练，注重点、线、面的关系，把两度空间的构成推广到三度空间的构成上，奠定了三大构成的基础。伊顿在教学中注重对材料、肌理和形

四要件：没有构成要件的犯罪构成

2010-12-29 10:41:32

陈兴良

【作者简介】陈兴良，北京大学法学院教授。

【内容提要】构成要件是三阶层的犯罪论体系的基础，具有其独特的含义与机能。而在四要件的犯罪构成体系中，构成要件被改造成为犯罪构成，成为犯罪成立条件的总和，丧失了构成要件的机能。因此，本文认为四要件是没有构成要件的犯罪构成，应当废弃犯罪构成的概念，重新恢复构成要件的概念，以此建立阶层式的犯罪论体系。

【关 键 词】构成要件/犯罪构成

构成要件(Tatbestand)是整个犯罪论体系的基石范畴与核心意念。尽管从古典派的犯罪论体系到新古典派的犯罪论体系，以及后来的目的主义的犯罪论体系与目的理性的犯罪论体系，构成要件的内涵与外延都发生了重大的嬗变。然而，构成要件的基本功能并没有废弃，它仍然是三阶层的犯罪论体系的基础。苏俄刑法学从一开始就把构成要件转换为犯罪构成，而犯罪构成是犯罪成立条件的总和，因而四要件并不是建立在构成要件基础之上的，我称之为没有构成要件的犯罪构成。本文拟从构成要件的理论出发，对四要件的犯罪构成体系进行批判性考察。

一

构成要件一词是费尔巴哈首先引入实体刑法的，因而从刑法学的立场出发，一般都把构成要件理论的源头追溯到费尔巴哈。

四要件：没有构成要件的犯罪构成

2010-12-29 10:41:32

陈兴良

【作者简介】陈兴良，北京大学法学院教授。

【内容提要】构成要件是三阶层的犯罪论体系的基础，具有其独特的含义与机能。而在四要件的犯罪构成体系中，构成要件被改造成为犯罪构成，成为犯罪成立条件的总和，丧失了构成要件的机能。因此，本文认为四要件是没有构成要件的犯罪构成，应当废弃犯罪构成的概念，重新恢复构成要件的概念，以此建立阶层式的犯罪论体系。

【关 键 词】构成要件/犯罪构成

构成要件(Tatbestand)是整个犯罪论体系的基石范畴与核心意念。尽管从古典派的犯罪论体系到新古典派的犯罪论体系，以及后来的目的主义的犯罪论体系与目的理性的犯罪论体系，构成要件的内涵与外延都发生了重大的嬗变。然而，构成要件的基本功能并没有废弃，它仍然是三阶层的犯罪论体系的基础。苏俄刑法学从一开始就把构成要件转换为犯罪构成，而犯罪构成是犯罪成立条件的总和，因而四要件并不是建立在构成要件基础之上的，我称之为没有构成要件的犯罪构成。本文拟从构成要件的理论出发，对四要件的犯罪构成体系进行批判性考察。

一

构成要件一词是费尔巴哈首先引入实体刑法的，因而从刑法学的立场出发，一般都把构成要件理论的源头追溯到费尔巴哈。

韶关市第二高级技师学院2011—2012下学期期末考试题A卷

色彩构成

班级 姓名 座号 分数

一、 选择题（每小题3分，满分30分）

1. 以下不属于色彩的三属性是（ ）

A． 色相 B. 色泽 C. 明度 D. 艳度

2.以下不包含三原色的是（ ）

A． 红 B. 黄 C. 绿 D. 蓝

3. 在（ ）环境中，人的脉搏会加快，血压会有所升高，情绪兴奋冲动。 A. 红色 B. 绿色 C. 蓝色 D. 黑色

4. 红色与黄色调和后形成的颜色是（ ）

A. 紫色 B. 橙色 C. 土黄色 D. 深蓝色

5. 颜色的色相能给人带来不同的冷暖感受，以下不属于暖色系的是（ ） A．橙色 B．土黄色 C．深红色 D．白色

6. 大空和大海看上去是最辽阔的，我们应该用（ ）去表示它