小学英语阅读教学初探 程永琦

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小学英语阅读教学初探

作者：张胤

来源：《校园英语·下旬》2016年第08期

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。学习语言，阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯，用什么方式培养英语阅读能力呢？从教学实践中我们体会到：应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文

1.第一步：读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色，可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫，学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分，创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读，要把学生带入特定的意境，激发他们的好奇心和求知欲，学生

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小学英语阅读教学初探

作者：张胤

来源：《校园英语·下旬》2016年第08期

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。学习语言，阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯，用什么方式培养英语阅读能力呢？从教学实践中我们体会到：应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。 一、先语后文

1.第一步：读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色，可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫，学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分，创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读，要把学生带入特定的意境，激发他们的好奇心和求知欲，学生

高中名著阅读教学初探

摘要：文学名著的阅读对学生具有重要的功用，它能够让学生获取知识、提高人文素养，提升语文的综合能力水平。本文分析了高中名著阅读教学的现状，探索了提高名著阅读教学质量的策略和方法。

关键词：名著阅读 现状 探索

苏霍姆林斯基曾说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”可见，文学名著阅读在教育中的重要功用，它能够让学生获取知识、提高人文素养，提升语文的综合能力水平。《高中语文新课程标准》更是对学生的课外阅读提出了明确的要求：“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”这就更加凸显了文学名著阅读的重要性。

1 高中文学名著阅读教学的现状

1.1教师重视程度不够

《福建省高考考试说明》划定了名著阅读的考查范围，确定了七篇具体的名著。这使得教师的教学更加明确，原则上增加了可操作性，但是一些教师对于原著的重视程度不够，甚至功利化明显，忽略了让学生阅读原著的必要性。

1.2学生分配时间不足

高中生学习繁重，对于阅读原著这种“慢工出细活”的任务避之不及，不能有效地分配时间，无法将名著阅读落

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小学语文阅读教学新方法初探

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0018-01

学生有良好的课外阅读能力，不仅能学好语文，也能为学好其他学科奠定坚实的基础。阅读教学课堂，应当成为学生通过参加各种教学活动，用多种感官去体验，从中获得种种发现，进行各种思维活动，形成自己独特感悟的一个自由发展空间，进而培养学生的创新能力。

一、指导泛读，注重阅读范围与数量

教师总是低估学生的阅读理解能力，不敢充分相信小学生的思维能力，认为与其让学生自己多读，不如教师精讲，甚至有部分教师为学生划定应考阅读范围，而没有留给学生自由选择的阅读时间和阅读范围。再高明的教师也无法代替学生的阅读实践，一定要把阅读实效建立在实践体会过程中，把独立思考的时间交给学生。学生有了充分的阅读时间，就有可能通过广泛的有趣阅读，进一步感受到文字的精美与文章的情感力量。

二、培养学生熟练掌握阅读方法，提高阅读能力

在小学阅读教学中，精读、略读、快读是综合运用的。在这个基础上要重视朗读教学，朗读有助于学生深入理解课文内容。小学低年级学生阅读时稳定性大多较差，而大声朗

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读能使他们保持注意力的稳定，有利于对

篇一：小学英语阅读教学反思(共7篇)

篇一：英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

英语阅读课教学反思

在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活

浅谈小学英语阅读教学

浅谈小学英语阅读教学

摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生

的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行

阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，

分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道

根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调

基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年

的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应

符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈

在阅读教学中的一些做法和体会：

一、阅读教学的教学目的

小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学

习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读感到困难，因

此教师应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就

采用了江苏溧阳实验小学推行的“直接拼音法”。这是一种按字母

或字母组合的读音

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思维导图在小学语文阅读教学中的应用初探

作者：宋惠

来源：《课外语文·上》2017年第01期

【摘要】培养和提高小学生的语文阅读能力能够帮助他们增加知识量、开拓学生的视野、增强他们的领悟能力，所以在小学语文教学过程中培养他们的阅读能力非常重要。思维导图在小学语文阅读教学中的应用，能够将枯燥的文字知识点变得更有条理，更有助于学生对语言文字理解的图文形式，能有效激发他们的学习兴趣，帮助学生更加系统化理解知识。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。

【关键词】思维导图；小学语文；阅读教学；应用 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文新课程标准中明确要求，在学生理解课文的基础上，鼓励多角度、有创意的进行阅读，依靠阅读期待、阅读反思以及批判等方式，扩展学生思维空间，促进阅读质量的提升。本文认为，思维导图是一种十分有效的教学策略，能够有效地促进学生语文阅读能力的提高。 一、思维导图及其作用

思维导图强调利用大脑的思考方式来思考，换句话说，它既是模拟人脑工作，让大脑处于兴奋状态，又有

《英语阅读1》教学大纲

一、课程基本信息 课程代码 中文名称 课程类别 学科基础课程（必修课） Zero-class Extensive Reading Course I 适用专业 总学时 先修课程 英语专业 36 无 开课单位 学 分 后续课程 外国语学院 2 《英语阅读2》 《英语阅读1》 （英语零课时阅读） 英文名称 二、课程性质、地位和任务

本教学大纲是依据高等学校外语专业教学指导委员会2000年制定的“高等学校英语专业教学大纲”所确定的培养目标、课程设置、教学原则、教学要求，及学时分配等相关规定，结合本专业的师范特点和本课程的教学改革的特点而制定的。《英语阅读1》课程是英语专业的必修课程，其后续课程为《英语阅读2》，即《零课时阅读》，开设于专业学习的一年级第一学期。《英语阅读1》课程的任务在于进行学习者培训，培养学习者自主学习、合作学习和阅读的策略，为有效开展《英语阅读2》（《零课时阅读》）作好准备。

三、课程基本要求

学生在教师的指导下，培养良好的阅读习惯，学会做读书笔记；了解阅读学习的策略，培养自主学习策略；掌握基本的阅读技能：predicting, skimming, scanning, guessing words

小学语文阅读教学心得

新课改下小学语文阅读教学心得

有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。下面，我就语文阅读谈一些自己 的教学体会。

一、注重朗读，培养学生的语感。

语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而且《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知