小学生规范书写的方法

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小学生英语规范书写方法谈

作者：岳进英

来源：《新课程学习·下》2013年第09期

摘 要：小学生是祖国的花朵，他们需要教师的呵护和爱惜。教师要培养好祖国的花朵，给他们以滋润。学习也是一种爱的滋润。他们是祖国的未来，他们需要走向世界、走向未来，而英语便成为达成这一目标不可或缺的学科。英文不像中文那么复杂，但是作为小学生又是初学者来说，英语书写先要规范起来，就像书法一样必须先会写，才能知道其中的奥秘。 关键词：书写格式；英语书写；书写水平

小学生的书写一直都存在着很大的问题。在英语书写中，三线格似乎对他们根本起不到作用。他们在书写时不注意各个字母的占格大小；部分学生书写单词和单词之间没有间距，“胡子眉毛一把抓”，这让老师很头疼。还有些学生根本就大小写不分，乱涂乱画的书写实是不堪入目。所以解决这一问题迫在眉睫。我们将在下面的内容中跟大家一起去研究这些问题，探讨一些解决策略。

一、英语书写存在的问题

我也是学生时代过来的，在以前的英语学习生涯中，我亲身体验到了以下几个英语书写的问题：

1.书写不

小学生作业书写规范要求

—、基本要求

1、字迹：无论各科作业的字都要写得正确、端正、整浩、行款整齐。 2、用笔：一二年级用铅笔，三年级第一学期写字本用钢笔，第二学期开始用钢笔写全部作业。四年级用钢笔；五年级用钢笔，也可用中性笔。 3、关于涂改液的使用：课堂作业一律不得使用涂改液。 二、格式书写要求 1、汉语拼音簿（生宇本）

汉语拼音簿是一、二年级小学生学生字所用，田字格的各个区线和四条中线可以帮助学生模仿范字，学生使用此本教师要安排好间架结构，注意大小适中，各部匀称强化规范。

书写时，写一个字，空一格，如此反复，拼音应写在和汊字相对的四线格内。 2、作文书写格式 （1）空四格写题目 （2）每段开头空两格

（3）标点符号一格，破折号、省略号点两格，引号的上引号和下引号各占一格。

3、数学作业本（横格本）

（1）使用横格本要注意字的上沿离横线要有一定空隙，下沿不要超出横线，字与字之间要有适当的距离。力求行款整齐。 （2）第一行写明日期，第二行写明页数和题目。 （3）每题做完后，空一格再做下一题。

（4）每次做题前要改正前次的错题，位置要在当次作业后，并注明“订正”字样。

4、英语练习本

（1

《培养小学生规范书写英语字母的探究》

结题报告

在几年的小学英语教学中，我发现学生的英语书写情况不容乐观：有些学生在学习字母书写时，就没有掌握书写的要领，字母写得不规范。还有一部分的学生，因为写多了，对书写失去兴趣，写字母不追求美观，只追求速度，正确的书写方法被遗忘。因此字母书写不到位，单词和句子的书写也就不可能写得美观。比如说：有的同学字母写得太小太窄，没精神，有的同学写得太大太胖，很笨重。书写字母时该封口的不封口，该顶格的不顶格，字母开头不大写，同时，还有许多学生横画向上，竖画倾斜，甚至有的同学受汉字书写影响，英文书写也有顿笔。可以说四线三格对于很多学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距。这对《小学英语课程标准》所要求的小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，存在很大差距。因此我提出了培养小学生规范书写英语字母的探究，旨在通过探究逐步提高小学生英语书写能力，以其达到26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。

二、研究的依据和目标：

1、审美教育观点从美育的角度讲，

小学生汉字书写的问题与解决方法

近日,一个学生的试卷引起了我的注意。这份试卷乱糟糟一片,很难分清书写内容,抱着好奇的心理我又看了他前后同学的试卷,也没好到哪里。接下来我把全班同学的试卷大体“扫”了一遍。全班只有极少数的几个同学的卷面还算工整。正在我心里抱怨之时,突然发现他们班的展示板上有学生的硬笔习字展。习字展作品很多,班级大部分学生都有作品展示。作品令我大吃一惊,大部分作品书写得都比较工整,个别同学的作品写得有模有样。我对这个问题比较关注,在学校的走廊里我注意班级展示板上的硬笔书法作品,同办公室的同事批改学生语文试卷时,我认真翻看了几个班的试卷,大体和我的印象相当。由此我想到全校的试卷,全社会中小学的考试卷也许和我看到的印象接近。 一、存在问题

平时展示的作品和实际应用书写所存在的巨大反差应该引起社会、学校和家长的重视。它至少说明两个问题。一是学生书写练习不够熟练,不能在考试时熟练应用。再就是平时的练习不适用。我想应该是后者的问题。现在的学生学业很重,很少有大量的时间进行单独的练字。而中国的书法艺术博大精深,不花费一定的时间和精力是写不好的。国家教育部从学生的素质教育出发也制订了相关的书写练习要求。负责任的学校督促学生练习

小学生汉字书写的问题与解决方法

近日,一个学生的试卷引起了我的注意。这份试卷乱糟糟一片,很难分清书写内容,抱着好奇的心理我又看了他前后同学的试卷,也没好到哪里。接下来我把全班同学的试卷大体“扫”了一遍。全班只有极少数的几个同学的卷面还算工整。正在我心里抱怨之时,突然发现他们班的展示板上有学生的硬笔习字展。习字展作品很多,班级大部分学生都有作品展示。作品令我大吃一惊,大部分作品书写得都比较工整,个别同学的作品写得有模有样。我对这个问题比较关注,在学校的走廊里我注意班级展示板上的硬笔书法作品,同办公室的同事批改学生语文试卷时,我认真翻看了几个班的试卷,大体和我的印象相当。由此我想到全校的试卷,全社会中小学的考试卷也许和我看到的印象接近。 一、存在问题

平时展示的作品和实际应用书写所存在的巨大反差应该引起社会、学校和家长的重视。它至少说明两个问题。一是学生书写练习不够熟练,不能在考试时熟练应用。再就是平时的练习不适用。我想应该是后者的问题。现在的学生学业很重,很少有大量的时间进行单独的练字。而中国的书法艺术博大精深,不花费一定的时间和精力是写不好的。国家教育部从学生的素质教育出发也制订了相关的书写练习要求。负责任的学校督促学生练习

读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。

耳到——耳朵要听见自己的读书声；

手到——手里拿一支笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句。

心到——阅读时一要心思集中、全神贯注，二要开动脑筋、勤于思考。

口到——阅读时要认真朗读，对好文章精彩的片段、佳句、妙段还要熟读成诵。

眼到——阅读时要看着书，逐字、逐句、逐段地读，每一个字、每一个标点都要看。

孩子应该掌握的读书方法

一、问题法：

读书时带着自己渴望解答的问题边读边思考，达到基本上读懂文章的目的。

如在读《女娲补天》这篇文章时，就应该引出这些疑问，如①女娲为什么补天？

②女娲怎样补天？③结果怎样？等等，带着这些问题去读，有助于尽快理解文章。

二、移位法：

课外同步阅读既是教学的补充，也是向纵深阅读的过程。在选择课外读物给孩子阅读时，可以结合孩子所学的课文选择，让孩子在移位中不知不觉获取知识。

如在学习了《蜜蜂》一文后，孩子知道了作者通过试验来确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时，可以适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给孩子选读。学完童话故事后，可以根据孩子自己的喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》等。学习《桂林山水》后，可以选择一些写景的文章给孩子阅读。

这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高孩子的阅

读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。

耳到——耳朵要听见自己的读书声；

手到——手里拿一支笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句。

心到——阅读时一要心思集中、全神贯注，二要开动脑筋、勤于思考。

口到——阅读时要认真朗读，对好文章精彩的片段、佳句、妙段还要熟读成诵。

眼到——阅读时要看着书，逐字、逐句、逐段地读，每一个字、每一个标点都要看。

孩子应该掌握的读书方法

一、问题法：

读书时带着自己渴望解答的问题边读边思考，达到基本上读懂文章的目的。

如在读《女娲补天》这篇文章时，就应该引出这些疑问，如①女娲为什么补天？

②女娲怎样补天？③结果怎样？等等，带着这些问题去读，有助于尽快理解文章。

二、移位法：

课外同步阅读既是教学的补充，也是向纵深阅读的过程。在选择课外读物给孩子阅读时，可以结合孩子所学的课文选择，让孩子在移位中不知不觉获取知识。

如在学习了《蜜蜂》一文后，孩子知道了作者通过试验来确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时，可以适时推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》给孩子选读。学完童话故事后，可以根据孩子自己的喜好读一读《安徒生童话》、《格林童话》等。学习《桂林山水》后，可以选择一些写景的文章给孩子阅读。

这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高孩子的阅

试论小学生数学书写习惯的培养策略 甘肃省临潭县羊沙中心小学 杨国强

摘要：学生拥有良好学习习惯，会促进学生良好个性的发展，端正学习态度，实现认知与情感，抽象思维与形象思维的统一，激发学生学习的积极性和主动性，变不学，而乐于学。这其中书写习惯尤为重要。那么如何培养学生良好的写字习惯呢？首先，重视学生书写的姿势。其次创设书写环境。重视书写格式，还需多家鼓励，持之以恒。

关键词：小学 数学 书写 习惯 培养

《小学数学新课程标准》明确提出，在数学教学中应当引导学生感悟建模过程，发展“模型思想”。而在小学数学教学中，渗透模型化思想，能帮助小学生建立并把握有关的数学模型，有利于学生把握数学的本质，提高学习数学的兴趣，进而使学生获得对数学的理解，同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，达到学以致用的目的。但这也与学习数学要有良好的学习习惯分不开。俗话说，态度决定一切。学生拥有良好学习习惯，会促进学生良好个性的发展，端正学习态度，实现认知与情感，抽象思维与形象思维的统一，激发学生学习的积极性和主动性，变不学，而乐于学。这其中书写习惯尤为重要。

作为三年级数学教师，在教学中，我们常常交流根据班级学生的情况，我们发现有些学生可以把字写得

字词

怍??惭愧，惭怍，愧怍。 撮??zuo 一撮头发。 樽??古代作死的逗比 醺??醉醺醺

鬃zong??猪 马等臀部的长毛。 攥??攥紧拳头，手里攥着一把刀

龇??zi一声 张嘴露出粪便；龇牙咧嘴。

镯??镯子，戴在手腕或脚腕上的装饰物。多用金银或玉制成。 拙劣??笨拙而低劣lie 四声

谆??zhun 形容恳切有耐心，谆谆告诫。

惴??zhui 四声 形容既忧虑又害怕的样子。惴惴不安 缀??zhui 用针线缝合，装饰，点缀。 赚 zuan四声??哄骗，赚我白忙活 冢??.高大的坟墓

追溯??zhui’su逆着水流而上直至江河的发源处，比喻逆着时间寻求事物的根由。

俎?zu三声 切肉用的砧zhen板 人为刀俎，我为鱼肉 孜然粉

作揖?? 旧时用表示敬意的礼节，举双手至胸，抱拳，上身前倾。 坐赃??犯贪污罪，被判贪污罪。 作案??作违法犯罪的事。 左撇子??习惯用左手做事。

佐证??证据。

琢磨??zuo mo二声 轻声 zhuo mo 二声 思索 考虑

槜李??zui四声 李子的一种，果实也叫槜李，皮色鲜红，肉多浆汁，味道甜美。 罪孽??罪孽深重。

罪愆 qian 一声??罪过 编纂 zuan

关于《首届湖州市中小学生规范汉字书写大赛》

作品上交通知

各相关学校：

根据《湖州市语言文字工作委员会办公室 湖州市教育局办公室关于举办首届湖州市中小学生规范汉字书写大赛的通知》（湖语办[2009]4号）文件对作品的要求，请各学校于5月25日前将各类别的作品及《参赛作品目录》送至天目路“三中心”（天目桥旁）二楼办公室方燕老师处，同时将《参赛作品目录》电子文档发至邮箱：fy4477@sina.com。联系电话：5021196，教育网：721530

备注：软笔作品不装裱，但需拓一下。

附件1：硬笔楷书推荐名单

附件2：湖州市首届中小学生规范汉字书写大赛参赛作品目录

基础教育科（二） 二○○九年五月十八日

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附件1

湖州市中小学生规范汉字书写大赛参加对象推荐表

小学一二年级组

类别 学校 实验小学 软笔楷书 软笔隶书 软笔行书 硬笔楷书 硬笔隶书 硬笔行书 何天校 崔明轩 池晨 应麟 谢洁梵 梁雨吉 祁晋嘉 吴絮朦 递铺小学 2人 梅寒 齐霁 杨正哲 泮则宇 查思祎 递铺三小 安城小学 紫梅小学 三官小学 胡昕然 俞紫东 高飞燕 何俊岩 竺孟璇 丁梦怡 徐泽凡 杜立羽 马倩倩 章屹璇 顾渊