小学语文课堂积分奖励细则

反思语文课堂教学 构建高效语文课堂

新课改下的课堂教学，满堂灌的现象已不多见，学生的主体地位得到尊重，探究式教学成为老师改革教学方法的首选，学生自主学习的意识与习惯正日益增强。然而，不少课堂教学多了表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而课堂上学生又没有足够的讨论时间，没有明确的讨论中心，相应地也激发不出思维冲突，老师连珠炮似的追问充塞了整个课堂，回答问题的学生又总是那几个固定的学生，大多数学生，尤其是中下等学生都没有回答问题的机会。这是不是丢了西瓜拣芝麻？笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、语文课应该姓“语”，应该注重品词析句，应该上出语文味。

新课程标准给语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“强调课程之间的整合”，语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至地理。于是语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教

莲山小学语文课堂教学模式

重点：精读课文的第一课时

“口语交际”教学的大致步骤

课前训练

一、口语训练，导入新课

教师应该给学生一个话题，让学生思考、表达，或者提供一段音像、录像或图画等让学生观看并且表达。在学生表达的基本上，以小结的形式，归纳引入新课。

二、阅读提示，明确要求

教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。 三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。

①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。

教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸

“语文园地”教学的大致步骤

一、自主尝试，独立完成

教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。

二、讨论交流，评价订正

学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。

三、引导发现，扩展延伸

教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进

让小学语文课堂 “活”起来

——创建高效课堂

姓名：张 艳 淑

工作单位：天津蓟县实验小学 学历：大学本科 职称：小学高级 联系电话：13752380

让小学语文课堂 “活”起来 ———创建高效课堂

天津市蓟县实验小学 张艳淑

摘要：本文着力探究如何体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，创建高效课堂，提高教学质量。

关键词：语文课堂，氛围，激趣，高效

教学二十几年以来，我听过的课很多。有的课堂看上去议论纷纷，掌声四起，但学生的收效甚微；有的课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣；还有的课堂师生各做各的??试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。我认为,课堂教学应体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。“活”起来的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂效率，提高教学质量。

如何让小学语文课堂活而不乱，稳中卓有成效，我有几种想法：

一、利用多种教学技巧，激活教材

激活教材，把书本世界

让小学语文课堂 “活”起来

——创建高效课堂

姓名：张 艳 淑

工作单位：天津蓟县实验小学 学历：大学本科 职称：小学高级 联系电话：13752380

让小学语文课堂 “活”起来 ———创建高效课堂

天津市蓟县实验小学 张艳淑

摘要：本文着力探究如何体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，创建高效课堂，提高教学质量。

关键词：语文课堂，氛围，激趣，高效

教学二十几年以来，我听过的课很多。有的课堂看上去议论纷纷，掌声四起，但学生的收效甚微；有的课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣；还有的课堂师生各做各的??试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。我认为,课堂教学应体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学“活”起来。“活”起来的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂效率，提高教学质量。

如何让小学语文课堂活而不乱，稳中卓有成效，我有几种想法：

一、利用多种教学技巧，激活教材

激活教材，把书本世界

篇一：小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课堂教学模式流程简介

小学语文课本中的文章教学一般需要两课时完成，所以，我们就以课时为单位来进行规范。

课前预习

随着年级的升高，课文越来越长，学生学习的难度也就相应增大。现在的课时安排很难满足既要学完课文，又要完成课堂练习的要求。解决这个问题最好的办法就是教会学生预习。所以，我们规定，三年级以上的学生每学一篇新课文前都要布置预习。预习的内容依据第二天的学习需要而定。一般包括三部分。一是认识生字，理解生词。这两项都可以通过查字典来自行解决。二是读通课文，粗知文章大意。三是查找与该文相关的知识、信息。需要注意的事，预习的要求不能过高。比如理解生词，学生通过查字典，通过联系上下文去猜，通过请教别人等途径理解到哪就到哪，有偏差课堂上老师再纠正。

第一课时教学流程

一、导入，揭示并板书课题

可以谈话导入、创设情境导入等，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

二、初读课文。

中高年级可以以检查预习的方式进行。发现问题及时解决，重在读通读对。

三、指导识记生字。低年级还要指导生字的写法。

四、学习生词。凡课文中出现的生词都应让学生理解大意，并学会运用，有特殊含义的在深入理解课文时还应再次深入理解。理解生词这个环节可放在检查指导读课文的

语文课堂评价标准

小学语文课堂评价标准

第一项：教学目标

1、能根据教材提供的资源，学生的实际情况设定课堂教学目标，重点突出、

明确、具体，适度可行。

第二项：教学内容

1、正确、深入地解读教材，充分挖掘教材提供的资源。（不能丢掉文本深

入、有价值的东西。）

2、积极利用课堂上的生成性资源，恰当安排教学内容，教学重点。（源于

教材，但不拘于教材。）

第三项：教学策略

1、能恰如其分地发挥教师的组织、引导作用，让学生在积极、主动的学习

活动中学会学习。

2、遵循母语教育的规律，文意兼得。

3、要利用师生的多元智能更好地学习语文，促进学生思维和语言的发展。

4、教学过程简洁、流畅，教学方法扎实有效。

第四项：教学效果

1、教学氛围宽松、和谐，学生学习积极性高，学生发展、变化明显，教学

目标达成度高。

第五项：教师素质

1、教态自然、亲切，尊重、关注每一位学生。

2、具有较强的课堂调控能力和扎实的语文教学基本功。

新课程理念指导下的小学语文课堂教学评价标准

所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因

素及发展变化进行的一种价值判断活动。

一、传统课堂教学评价体系的局限

长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价

对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以

小学语文课堂导入的方法

对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。 小学语文课堂导入的方法 一、设疑导入

设疑式导入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

1、审题导入法

题目是文章的\眼睛\，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。

例如，一位教师在上《狼牙山五壮士》时，就紧扣\题眼\，巧妙导入。上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题：\狼牙山五战士\。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，\老师，你写错了!\老师，不是战士，是壮士。\

这时老师故作吃惊的样子说：\我写错了吗?\壮士和战士不都是当兵打仗的?一个样嘛。\他话音刚落，教室里又炸开了锅，\不一样，虽然壮士也是战士，但他们不是一般

小学语文课堂教学四法

《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。

在语文课堂教学中，长期固定的教学模式，使学生产生了厌烦情绪，认为课文的阅读不外就是知道里面所讲意思，存在这种心理现象比比皆是，学语文简直一点味道都没有。那如何促使学生重建学语文的兴趣呢？这可要看教师的本领了——即如何运用教学艺术，创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成。鉴于此，本人认为：若在课堂上贯彻“激发，引导，培养，实践”这四法的教学模式，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神。提高教学质量有很大的帮助。

一、 激发兴趣，

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小学语文课堂提问的优化策略

作者：刘 丽

来源：《读写算》2011年第10期

【摘 要】本人提出了几种提升语文课堂提问有效性的方法：提问目的要明确，要有针对性；提问的内容要难易适度；提问要突出重点,把握时机；设计问题要有启发性等。 【关键词】小学语文 课堂提问 存在问题 有效性策略

教师设计合理而巧妙的问题，能激发学生学习的兴趣，同时能有效拓展和引申学生的思维，提高课堂效率。但在课堂教学中，一些教师简单地理解为只要有教师的提问、学生的回答就完成了一次提问行为，不去研究与创新，导致提问流于形式，陷入一些误区。下面，我结合教学实际谈谈当前语文课堂提问存在的一些问题与对策。 一、教师提问存在的问题

1.目的含糊不清，指向不明。由于教师缺乏对教材的整体认识和深入理解，因而难以把握教材与学生的联系点，问点不明，带着学生脱离重点去讨论问题，消耗时间，无法达成教学目标。

2.问题难易把握不当。课堂上，问题难度不当有两种表现，即过浅或过深，课堂容易出现休克状态。所提问题过于浅显，常常是无

谈小学语文课堂教学技巧

蒙自市雨过铺镇中心学校 白勒玉

摘 要 本文结合笔者从事20多年的语文课堂教学实践与探索，从教学导语的设计、课堂语言艺术技巧的应用、培养学生自主学习能力的技巧、语文课堂教学中设计合作学习的技巧、课堂结尾的设计等方面，阐述了提高语文课堂教学的技巧，希望对同行语文课堂教学有所帮助。

关键词 探究 语文 课堂 教学 技巧

教学工作的中心是课堂教学，课堂教学是一个过程，在这个过程中教师是主导，学生是主体。如何提高教学质量，关键是教师如何建立和谐的课堂，采用科学、艺术的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与教学全过程，充分挖掘自己的潜能。笔者就对如何提高小学语文课堂教学质量的技巧谈一些体会。

一、巧设课堂教学导语

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，可见，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受到一种神圣、魅力和诗意。我认为，成功的导语要是能做到以下几点即可深入