产学研相结合的重要组织形式

教育成果奖列表

产学研合作人才培养体系的理论与实践综合研究报告

作者：

江苏省普通高等教育面向21世纪教学内容和课程体系

改革计划重点项目成果鉴定

产学研合作人才培养体系的理论与实践

综合研究报告

产学研合作人才培养体系研究课题组

南京航空航天大学教务处 二00三年三月二十八日

目 录

综述 产学研合作人才培养体系的理论与实践研究------------------------------2 第一部份产学合作人才培养体系的的理论基础及其模式选择---------------------3

第一章产学合作教育的理论基础-----------------------------------------3

1.产学研合作教育基本概念------------------------------------------3

2．产学研合作教育理论基础-----------------------------------------4

3．产学合作教育的社会背景-----------------------------------------10 第二章新时期产学合作教育的特点分析及其支持系统-----------------------1

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产学研合作人才培养体系的理论与实践综合研究报告

作者：

江苏省普通高等教育面向21世纪教学内容和课程体系

改革计划重点项目成果鉴定

产学研合作人才培养体系的理论与实践

综合研究报告

产学研合作人才培养体系研究课题组

南京航空航天大学教务处 二00三年三月二十八日

目 录

综述 产学研合作人才培养体系的理论与实践研究------------------------------2 第一部份产学合作人才培养体系的的理论基础及其模式选择---------------------3

第一章产学合作教育的理论基础-----------------------------------------3

1.产学研合作教育基本概念------------------------------------------3

2．产学研合作教育理论基础-----------------------------------------4

3．产学合作教育的社会背景-----------------------------------------10 第二章新时期产学合作教育的特点分析及其支持系统-----------------------1

教学组织形式 1.教学组织形式概说 （1）教学组织形式

所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。

（2）教学组织形式的发展 ①个别教学。

我国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用，个别教学就成为了教学的非主要组织形式。但在20世纪五六十年代，个别教学在欧美各国重新受到重视。

②班级授课。

17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出了班级授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。我国最早采用班级授课制在1862年创办的京师同文馆，并在1904年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。

③特朗普制。

20世纪50年代出现于

6 监理机构的组织形式

本项目实行总监理工程师负责制，建立总监理工程师办事机构（监理站），在总监理工程师的领导下，实行监理工程师对副总监负责副总监对总监负责，总监理工程师对业主（公司）负责的三级管理，见监理组织机构图。

7 监理人员配备计划

7.1 监理站人员配备

根据监理组织机构和本标段具体工程情况,配备人员如下:

设总监理工程师1人,对本项目负全面责任；副总监3人，分别由通汛、信号、AFC专业监理工程师组成；安全监理工程师2人；后勤保障部1人，负责文档和后勤，另有公司领导兼专家小组的后勤保障，为本工程项目提供人力支持和

后勤保障，使总监理工程师能全力以赴的投入到监理服务中去。 7. 2 现场监理人员配备

总监理工程师： 人 总监代表： 人 专业监理工程师： 人 现场安全监理工程师 人； 监理员人；

常驻现场监理人数：共计 人。 7.3 本工程主要监理人员名单

7.4监理人员进场计划表

浅谈张謇产学研相结合职业教育思想的启发

摘要：本文研究了张謇先生产学研相结合职业教育的思想，受其启发论证了职业教育要主动走适应地方经济建设和社会发展需求之路，依托校企联盟，产学合作，走产学研结合之路的做法，以及如何构建职业院校师生的实践技术应用能力培养等问题。

关键词：张謇 职教思想 产学研结合 教育机制 张謇（1853-1926），字季直，晚号啬庵，清咸丰三年出生于南通海门常乐镇一个亦商亦农的普通农村家庭。我国近代状元，实业家，教育家。

张謇在从官的生涯中，深知清末民初的国家腐败与混乱，实非以一己之力所能力挽狂澜于既倒的国家。因此，与朝廷（政府）保持若即若离的关系，同时以自己亦官亦民的有利的状元身份，开始了在家乡经营实业之路。他主张实业救国、教育救国，其后半生的精力身体力行，创造出卓越的业绩。

他早期经营的大生纱厂与通海垦牧公司的成功，使他产生扩张并缔造实业集团的雄心。张謇的人才立国的理念，一方面全面推行师范教育、中小学基础教育，另一方面提炼出“父教育而母实业”的思想，以自己培养人才以发展实业的举措，筹办了纺织、农业、医学、河海工程、土木测绘、伶工、女红等专业职业学校。亲身组织了南通地方自治的实践，从而探索了一条适合中国国情的早期现代化

第五讲 市场结构与组织形式

第一节 保险市场的结构一、产业组织理论简言之，产业组织理论研究的内容是市场结构和 与企业行为之间的关系，即从市场结构角度研究企业 行为或者从企业行为角度研究市场结构，内容包括企 业理论、市场理论、企业间关系、合同关系、规制和 监管、垄断和反垄断政策、合同理论以及组织理论等 等。

30年代到70年代哈佛学派的代表人物是爱德华·梅森(Edward Mason)和乔·贝恩(Joe Bain)以及后来的谢勒((F.M. Scherer)。 其主要理论构架是SCP范式

:

SCP范式具有经验主义的性质，强调经验性的产业研究。按SCP范 式产业研究方法在下式中，i代表产业，比如说设第i个产业是保CR ∏ 险业， i 代表该产业的可盈利程度； i 表示保险业的产业集中度；

BEi 表示进入保险业的壁垒;

RE i 表示该产业的监管情况。

∏ i =(CR i,BE i , RE i L)

与哈佛学派齐名的另一个重要的产业组织流派——芝 加哥学派则强调需要严格的理论分析和对竞争中的各 种理论进行证明。芝加哥学派的代表人物是阿隆·德瑞 克特(Aron Director)和乔治·斯蒂格勒(Georg

一、M型结构——20世纪最重要的组织形式创新

“企业史之父”——艾尔弗雷德·D·钱德勒在《战略与结构》一书中追溯了M型（又称事业部型）结构的起源，阐述了M型结构的产生原因及其发展过程，并认为它是最重要的组织形式创新之一。威廉姆森根据钱德勒对企业史所作的开拓性研究，提出了“ M型结构是世纪最重要的组织形式创新”这一论点。 M型结构的产生背景是这样的：1890年，美国实施谢尔曼反托拉斯法，遏制了卡特尔的扩展，接着发生了美国历史上第二次企业兼并浪潮，由此造就了许多居统治地位的大型工业企业。这些大企业，有的采取U型结构的功能组织形式，实行集中管理，有的则采用H型结构的控股公司组织形式，它们虽然拥有统一的所有权，但不实行集中管理。一次大战后的经济衰退迫使这些大企业为阻止效益滑坡、克服原有组织结构的约束而锐意创新。

美国通用汽车公司、杜邦公司、西尔斯商品邮购公司和新泽西标准石油公司被认为是M型结构的创新者。威氏在《资本主义经济制度》一书中只提到前两家公司及其领导人阿尔弗雷德·斯隆和杜邦，称池们为先驱者。在变革以前，杜邦公司采用集权的U型结构，而通用汽车公司则更像是一个H型结构的控股公司。 1921年，为了解决产品多样化、产品设计、信息传递和各部门决策协调

PDT组织形式及各角色职责

PDT是一个跨功能部门的产品开发团队，负责对产品开发的整个过程，从立项，到产品开发，到将产品推向市场，再到量产进行管理。PDT的主要目标是根据产IPMT下发的项目任务书中的要求，保证产品包在财务和市场上取得成功。

PDT的基本特征是其成员来自不同的部门，包括财务、制造、市场、采购、研发、质量和用户服务。各位成员代表自己的功能部门，承诺在PDT经理的领导下共同工作，完成业务目标。 PDT的典型结构如下图：

PDT经理及PDT核心组成员的基本角色与职责

在IPD体系中对PDT经理以及代表各功能领域的代表的角色进行了定义。并对每个角色的具体职责和所期望的表现都进行了定义。把承担角色的人与角色本身区分开是极其重要的。一个角色可以由任何合格的(内部或外部)个人来扮演，一个角色(任务与活动比较复杂，要求综合技能较高)可能会由多个人履行。 该个人的主要全职角色是PDT代表，他/她可能会履行多个PDT的角色。 PDT中的各角色职责如下：

工程竣工验收会组织形式与议程

一、会议主持由建设方自行安排。

二、介绍邀请参加会议的领导和嘉宾（五大责任主体必须到） 三、主持人宣布验收组人员组成及名单

验收组

组长：由建设单位负责人担任

副组长：按项目需要确定，一般可设1至2名，由建设单位甲方代表、监理单位项目总监担任

成员：由建设、勘察、设计、施工、监理五方责任主体项目负责人组成。（根据项目需要可下设专业组、专家组、住户代表）

四、组织验收人员到现场进行实体工程质量检查验收。

重点检查初验存在问题的整改处理情况，资料组核查工程竣工验收资料。 五、验收人员集中开会

1、建设单位负责人发言；

简要介绍工程概况及项目办理相关合法手续情况。 2、施工单位作竣工报告；

重点阐明合同履行情况、执行强制性标准的情况、检测报告、隐蔽工程验收、材料设备合格证、履行质量义务的情况、技术资料的收集整理情况、工程质量自检定性。 3、勘察单位作工程质量检查报告； 4、设计单位作工程质量检查报告： 5、监理单位作工程质量评估报告；

重点说明监理规划，监理实施细则的执行情况、旁站监理情况、隐蔽工程验收情况、分项、分部工程质量验收情况参与单位工程质量验收情况。监理资料收集整理情

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况。对工程质量定性评价。

六、

会计师事务所组织形式探讨

［提要］ 本文从会计师事务所组织形式、特征、法律责任等方面，分析得出会计师事务所的组织形式与审计质量关系密切。合伙制和有限合伙制会计师事务所能为审计产品质量提供额外担保，承担更大的法律风险，更有利于提高审计质量。

关键词：会计师事务所；审计质量；法律责任

中图分类号：F27 文献标识码：A

收录日期：2012年2月15日

随着经济的高速发展，我国会计师事务所不论是数量还是规模都达到了空前的水平。但从众多财务报告舞弊案件中，我们发现注册会计师行业中存在的审计质量低下问题日益凸现，直接威胁注册会计师审计行业的生存与发展。这到底是什么原因导致的呢？不少学者认为会计师事务所的有限责任制是注册会计师造假的主要原因之一，要求对会计师事务所的组织形式进行改革。然而，会计师事务所采用何种组织形式才能够提高审计质量，这个问题值得进一步研究。

一、会计师事务所的组织形式及特征

纵观世界各国会计师事务所的组织形式，会计师事务所的组织形式主要包括独资、普通合伙制、有限责任制、有限责任合伙制四种形式。

（一）独资会计师事务所。独资会计师事务所是由具有注册会计师执业资格的个人独立开业，并承担无限责任。它的优点