小学一年级数学语言表达能力的培养

浅谈一年级小学生数学语言表达能力的培养

【摘要】 一年级小学生思维的形象性、语言表述的随意或无意性在其认知过程中占

很重要的地位。数学语言所特有的抽象性、概括性、简洁性、逻辑性，使一年级小学生不能理解数学语言所表达的数学思想、数学思维方法，无法用数学语言“清楚地表达自己的思考过程与结果”（摘自《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）），造成学习数学时遇到很多困难。“使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验”（摘自《标准》），就必须提高学生数学语言表达能力。本文结合《标准》及查阅的大量资料文献，根据自己的多年教学实践，从培养一年级小学生语言表达能力的必要性、背景、相关概念的界定以及培养策略四个方面进行阐述，作一初步探讨。

【关键词】 一年级小学生 数学语言 语言与思维 表达能力 培养策略 二教二

引一创设 实施途径

一、必要性

一年级小学生思维的形象性、语言表述的随意或无意性在其认知过程中占很重要的地位。事实上，数学语言作为一种高度抽象的人工符号语言，它所特有的抽象性、概括性、简洁性、逻辑性，使一年级小学生不能理解数学语言所表达的数学思想、数学思维方法，

小学数学教学中语言表达能力的培养

伊旗第四小学 三年级数学组 王桂梅 在传统的教学实践活动中，学生语言表达能力的培养往往被认为是语文科老师的事。数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，他们认为学生只要会思考，能解对题就算是完成了教学任务。因此学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常因口头和书面表达能力欠缺，缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确地阐述自己要表达的观点。

小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。语言是思维的工具，人们思维的过程与结果，必须通过语言表达出来。让学生能正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维结果，这不仅有助于学生语言的发展，而且能使学生思维的条理性、逻辑性、准确性得到锻炼。在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是我们数学课堂教学的重要目标之一。因此，在小学数学课堂教学中要重视培养学生的语言表达能力。

一、在观察、比较中培养学生数学语言表达能力

在教学中，提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、

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浅谈学生语言表达能力的培养

作者：杨云霞

来源：《作文成功之路(高中)》2014年第11期

【摘 要】

语言是人类所特有的用来表达意思交流思想的工具，是人们联系外界事物与大脑的桥梁。许多语言表达能力不佳的孩子，都不敢主动开口。让孩子主动开口，提高他们的自信心，消除他们说话的紧张心理和畏难情绪是进行说话能力训练的突破口和基础训练。 【关键词】

语言 自信心 认识自己 肯定自己 学校教育

语言是人类所特有的用来表达意思交流思想的工具，是人们联系外界事物与大脑的桥梁。许多语言表达能力不佳的孩子，都不敢主动开口。由于他们语言发展存在一定的问题，在说话时必然会暴露出来，而老师或家长不正当的纠正、批评，往往会伤害他们的自尊。如此，他们就控制自己尽量少开口，并逃避回答问题，渐渐地变得越来越沉默。这种恶性循环，最终不仅导致孩子说话能力严重低下，还有可能影响其性格发育。这是在孩子中普遍且较为典型的现象。

所以，对那些不爱说话、羞于说话、说话声音小、不敢在公众场合主动开口，在语言方面信心不足的孩子应该重点进行

幼儿语言表达能力的培养论文

幼儿语言表达能力的培养论文

面对人才的竞争、社会的开放，语言表达能力越来越被人们所关注。那些字正腔圆、清晰条里的节目主持人;口若悬河、能言善辩的演讲家;慷慨陈词、妙语连珠的外交家，现已成为新一代年轻人争相追捧的“星光”一族。他们非凡的语言表达能力除了自身具有的先天的良好条件外，其中不少人从小就受过良好的语言能力的培养。事实证明了幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，在这一时期，孩子要运用语言表达自己的想法、愿望，与他人正常、愉快的交流、交往的同时，达成进一步理解、学习他人的知识与经验，不断提高自身的表达水平。因此，在幼儿期加强语言表达能力的培养就显的尤为重要。那么，怎样去培养幼儿的语言表达能力呢?我认为可以从以下几个方面着手:

幼儿园开设的课程非常全面，作为教师应有目的、有计划地利用各领域的教学活动培养幼儿的语言表达能力。在语言领域教学中，儿歌和故事是幼儿接触最多，也是幼儿最喜欢的一种文学形式，教师可以色彩鲜艳的图片为依托，以积极有效的提问为载体，让学生在教师反复引导、暗示下主动地学习语言。为激发和保持幼儿学习的积极性，可将一节课分几个步骤动静结合进行:图片激趣—观察、提问—示范讲述—提问理解—尝试朗诵—表演体验，

幼儿语言表达能力的培养方法

摘 要：幼儿时期是一个人语言发展的关键时期，在这个时期，幼儿只有学会了说话，能够正确使用语言把自己的愿望表达出来，才能正常、自由地与人交往，才能顺利接受成人所传授的知识和经验，所以，培养幼儿语言表达能力是幼儿教育工作者目前应高度重视和重点研究的教学任务。

关键词：幼儿表达能力；语言环境；礼貌用语；实践活动

作为一名幼儿教育工作者，我发现如今不会说、不肯说、不愿说的幼儿比比皆是，他们普遍存在语言交流困难和语言表述不完整的不良状况，所以，我们应当把培养幼儿语言表达能力当作我们一项重要的教学任务。那么，我们该采取怎样的措施才能帮助幼儿克服语言交流中的困难，提高幼儿的语言表达能力呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对这一问题进行个人观点和想法的阐述。

一、营造宽松和谐的语言环境，调动幼儿有话敢说的内在动机

经过笔者观察，大部分刚入园的幼儿，在方方面面都表现得比较胆小、害羞，因为他们刚刚离开熟悉的人，面对的是陌生的环境、陌生的人，缺乏安全感，情绪上也表现得很

不稳定，这就导致幼儿变得不爱说话，或者会看到某些幼儿独自一人在角落自言自语。这时，身为幼儿教育工作者的我们，应该善于发现这些幼儿的表现，

关于数学语言表达能力培养策略的研究

查阅资料时发现，关于“数学语言表达能力培养策略”方面的文章层出不穷。从研究内容来看，经验总结比较多，理论依据偏少。笔者经过分析、比较、总结，发现研究者大多从表达要求、培养策略等角度进行阐述的。

（一）数学语言表达要求

周武胜、罗忠强在“谈小学生数学语言表达能力的培养”1中提出，小学生数学语言表达的基本要求应该包括以下四点：完整准确、清晰有条理、熟练流畅、数学味。

王家成则针对不同学习内容提出不同的能力要求，他的“培养小学生数学语言表达能力的有效策略”2一文谈到，概念教学应指导学生表达准确、精炼、严谨；计算和图形内容教学应注重培养学生的口算能力、表达算理能力、看图“说”话能力；应用题教学应规范表达的条理性、培养表达的创造性。

张雪明对“数学表达”提出了更高的要求。他在“关于高中学生数学语言的转换能力”3中认为表达叙述应提倡新创意,不论是口头表达还是书面表达,要在严谨、简洁、准确的前提下,“文字语言”、“符号语言”、“图形语言”等多种数学语言并用,鼓励不受常规表达所囿而有所创新,锻炼学生对数学语言的驾驭能力,丰富和完善其数学语言的内在结构。

（二）数学语言表达能力的培养策略

培养小学二年级数学语言表达能力的方法

不断的教学实践活动表明，高效课堂构建的基础，在培养小学二年级数学语言表达能力基础上，引导其主动的、积极的参与到实际的教学活动中，才会有显著的教学成果。处于小学阶段的学生，由于其年龄与性格的特点，大多数学生好奇心比较强，耐性比较差，对于学习中出现的问题，很容易产生厌学的情绪。因此，在小学数学教学课堂，教师通过丰富课堂活动的策略，激发学生主动学习数学的意愿，使学生能够主动的参与到数学课堂教学活动中，不断提高学生的数学语言表达能力。 一、积极创造“说”的学习环境

不断的教学实践活动表明，高效课堂构建的基础，应以学生的兴趣为主，通过激发学生的学习兴趣，引导其主动的、积极的参与到实际的教学活动中，才会有显著的教学成果。针对小学阶段的学生，由于其年龄与性格的特点，积极创造“说”的学习环境，促使学生可以积极的参与到学习的讨论活动中。在小学数学教学课堂，教师通过丰富课堂活动的策略，积极创造“说”的学习环境，激发学生主动学习数学的意愿，使学生能够主动的参与到数学课堂教学活动中，积极的表达自己的想法。在实际的教学环节，数学教师可以根据数学教材内容的编排，通过学生的积极发言，进行合理的总结。引导学生对每节课需要掌

培养小学二年级数学语言表达能力的方法

不断的教学实践活动表明，高效课堂构建的基础，在培养小学二年级数学语言表达能力基础上，引导其主动的、积极的参与到实际的教学活动中，才会有显著的教学成果。处于小学阶段的学生，由于其年龄与性格的特点，大多数学生好奇心比较强，耐性比较差，对于学习中出现的问题，很容易产生厌学的情绪。因此，在小学数学教学课堂，教师通过丰富课堂活动的策略，激发学生主动学习数学的意愿，使学生能够主动的参与到数学课堂教学活动中，不断提高学生的数学语言表达能力。 一、积极创造“说”的学习环境

不断的教学实践活动表明，高效课堂构建的基础，应以学生的兴趣为主，通过激发学生的学习兴趣，引导其主动的、积极的参与到实际的教学活动中，才会有显著的教学成果。针对小学阶段的学生，由于其年龄与性格的特点，积极创造“说”的学习环境，促使学生可以积极的参与到学习的讨论活动中。在小学数学教学课堂，教师通过丰富课堂活动的策略，积极创造“说”的学习环境，激发学生主动学习数学的意愿，使学生能够主动的参与到数学课堂教学活动中，积极的表达自己的想法。在实际的教学环节，数学教师可以根据数学教材内容的编排，通过学生的积极发言，进行合理的总结。引导学生对每节课需要掌

语言表达能力训练

语言表达能力训练——总结概括能力语言 清晰的表达

语言表达能力训练——语言的简洁与生动

语言表达能力训练——中心与层次

语言表达能力训练——文理贯通

语言表达能力训练——得体

辩论技巧

态势语言

语言的逻辑性

层次与段落

1. 首先是要结构化思维，才谈得上有逻辑清晰的形象化表达。当我们的技能和经验朝方法论和模式转化的时候，更多的是一种归纳的过程，但是我们归纳的方法论向他人传递的时候，则更多的需要的是演绎的过程。

所以第一步，请开动你的脑子，找一个本子，每天总结今天做过的事情，需长此以往； 2. 你需要通过不断的，不同场景下的实践来进行自我总结，来发现事物的通用本质和共性的内容，以找到一些通用的方法论和模式，因此必须具备归纳能力。而归纳能力更多的是左脑思维，需要的是逻辑分析能力，结构化思考能力，事物的计划，分解和抽取能力。

这第二部即是经常浏览你写过的东西，将一篇文章用一句话，一个词，一个字来概括； 3. 在总结出来相应的经验后如何传递？这个在金字塔原理和结构化思维里面强调了两

点，一个是开门见山自顶向下的分解，一个是讲分解的方法要遵从MECE原则，保证完全穷尽和相互独立。因此结构化思维本身即强调了你传播你的观点的时候其实是一个演绎的过程。根据全脑思

论文

探究初中生数学语言表达能力的培养

摘要：对于初中生学习数学语言表达的时候，需要具备最基本的四种学习能力，那就是听、说、读、写。语言表达能力指的是让学生可以把他们日常学习中遇到事物或者是现象进行具体的思考、研究分析等，将最终的观点进行叙述的一种能力。初中生学习数学方面的语言表达能力，不仅是一种学习的技能，而且是一种正常的思维水平，也是一种关于学习数学素养的一项重要表现。本文针对如何培养初中生学习数学语言表达方面的能力进行了简单的阐述。

关键词：初中数学数学语言表达培养

初中数学逐渐开始培养学生的逻辑推理能力和严密谨慎的思维能力，分类讨论、数学归纳法等常见的解题思想开始在各个数学内容中有所呈现。而数学语言则是老师与学生之间、学生与学生之间用数学术语、数学符号、图形、图像等传达思想，达到交流的目的。因此，初中数学教学的一个重要内容就是培养学生的数学语言能力，要让学生不仅仅学会数学，更要会说出数学。

一、要让学生开口“说数学”

如果一个人从一开始就不愿表达、不敢表达，对于这些学生来讲，用数学语言来表达自己的思维自然也是一个非常痛苦的过程。初中数学毕竟不像历史课那样充满故事性，也不像体育课一样自由活泼，大多的知识相对枯燥而抽象，立足于这一实际，我们怎么做才能