心理测量的特点

第一章 绪论 第一节

孔子将人分为：中人、中人以上、中人以下

我国最早的两所心理学实验室：北京高等师范学院、南京高等师范学院 心理测验的先驱：（1）80年代，高尔顿爵士；

（2）90年代，卡特尔（1890年发表的《心理测验与测量》中首创了“心理测验”这一术语；

（3）20世纪头十年， 比奈，（在《诊断异常儿童智力的新方法》中介绍了世界上第一个智力测验——比奈—西蒙量表 心理测验的发展

推孟1916年修订斯坦福—比奈量表（采用智商这一定义） 测验主要有以下几方面的发展： （1）编制了一批操作测验；

（2）团体智力测验，扩大了测验的应用范围， （3）多重能力倾向测验逐渐受到重视

（4）桑代克等人，编制了第一批标准化的教育测验（故后人称他为教育测验的鼻祖）；（美国教育测验中心1947年成立，是目前世界上最大的测验编制和研究机构） （5）人格特点的测量 （6）信息加工测验

第二节 心理测验的性质

一、 测验的定义

（布朗）：测验是测量一个行为样本的系统程序

心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推

重点掌握 心理测量

第一章 心理测验的总论

第一节 心理测量的历史

一、心理测量在我国有着悠久的历史 （一）我国古代的心理测验 1、能力测验

汉代学者董仲舒 论及到注意测验―一手画方，一手画圆，莫能成。‖这无疑是世界最早的心理（注意）测验；自6世纪中叶 ―周岁试儿‖是最早的婴儿发展测验；清朝出现的益智图（通称七巧板）、九连环可以认为是最早的创造能力测验 2、人格测验 3、教育测验

（1）世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶制时期。

西周奴隶制时期(公元前1100～前771年)的―国学‖中的教育测验制度：

?规定了学业考试的时间和步骤——每隔一年进行一次；规定了考试的内容和标准。

（2）汉代在考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。 （3）隋唐的―科举制‖

（二）民主革命时期测验运动的发展

1921年，廖世承和陈鹤琴正式出版《心理测验法》一书；1932年《测验》杂志创刊。 （三）心理测验在科学的春天中复苏

从1978年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复；1989年，成立中国心理学会心理测验专业委员会，标志着中国心理测验已进入了一个新的高速发展时期 二、 科学心理测验的产生与发展 （一）心理测验的产生是社

心理测量

目录

第一章、心理测量的基本理论 ....................................................................................................... 3

一、心理测量的基础............................................................................................................... 3

（一）、心理测量的基本概念 ......................................................................................... 3 （二）、心理测量的特征与分类 ..................................................................................... 3 （三）、心理测量的发展历史 .......................................................

心理测量

考试大纲——心理测量部分 ? 考察目标

? 正确理解心理测量的基本概念，掌握心理测量的基本方法 ? 掌握各种测量理论和各种测量指标的计算方法；能够正确使用各种测验 , 并对其结果进行解释

?

心理测量的理论基础 测量的信度与效度 心理测量的误差 心理测验的项目分析 心理测验的编制技术 心理测验的施测 测验常模 标准参照测验 心理测验理论的新发展 心理测验的具体应用

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心理测量的知识结构

心理测验的编制和应用 心理测验分数的解释 心理测量的信度分析 心理测量的效度分析 心理测验的项目分析 测量的理论基础

测量的理论基础

测量的类型

? 物理测量：长度，温度，质量，速度。。。 ? 生理测量：血压，血糖，脑电。。。 ? 社会测量：经济发展，人口增长。。。 ? 心理测量：智力，人格。。。 ? 测量的定义

? 测量就是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 ? 测量的基本要素 ? 参照点

?

? ?

绝对参照点（绝对零点） 相对参照点

确定的意义，即同一单位对所有人来说意义相同。

相等的价值，即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离。

?

单位

《红与黑》中的心理描写特点

(一)以出色的心理描写，映照外部社会大环境

在《红与黑》一文中，司汤达以19世纪中叶法国波旁王朝复辟时期的人们生活状态为大背景，将人物的性格心理变化与当时的社会环境紧密相结合。小说男主角于连生活在韦里埃小城中一个木匠家庭，从小热爱读书，精明能干、意志坚定，希望借助自己的努力奋斗而挤人上流社会。而当时的法国早期经历了大革命，在拿破仑统领的时代很多年轻人通过参加军队而飞黄腾达，但王朝的复辟破灭了年轻人从军获得较高社会地位的梦想。在这个社会大背景下，于连个人梦想也随之破灭。在参军梦想无望的情况下，于连在他17岁时，决定去德·瑞纳市长家当家庭教师，从此迈上了踏人社会的步伐。在他第一次去市长家的路上，祈祷的教堂在文中是使用“黑暗无光、孤独冷静”来描述的，而这事实上正是映照当时法国社会暗无天日，民众迷茫的社会现状。随后作者视角转向“窗上的红布反光照直在地上的圣水上，映出红光，红得就像血一样”，沉闷无望的气息同样也反衬出当时社会的压抑与绝望。文中大的时代背景影响个人命运，又通过个人对外部环境的心理感受，来映照当时的社会现实。以出色的心理描写，将沉闷、无望社会背景下人物的心理状态描绘得淋漓尽致。 (二)运用

机密★启用前

重庆师范大学2010一 2011学年度第二学期期末考试

心理测量学试卷（A卷）

（出题人：赵继云 校对人：桂亚莉 ） 本试卷共6页，满分100分，考试时间120分钟

得 分 评卷人 复查人 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每

小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代

码填写下列表格中。错选、多选或未选均无分。

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A C B B D A C B B D 题号 答案 11 A 12 C 13 B 14 B 15 D 16 A 17 C 18 B 19 B 20 D 总 分 核分人 复查人 题 号 题 分 得 分 一 二 三 四 五 六 1. 在心里测量学中，堪称直接推动心理测量第一人是【 A 】

A. 高尔顿 B. 卡特尔 C. 冯特 D. 斯皮尔曼

2. 在心理测量和测验中，有大小关系，而且有相当的单位，但是没有绝对零点的量表是【 C 】

A.

机密★启用前

重庆师范大学2010一 2011学年度第二学期期末考试

心理测量学试卷（A卷）

（出题人：赵继云 校对人：桂亚莉 ） 本试卷共6页，满分100分，考试时间120分钟

得 分 评卷人 复查人 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每

小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代

码填写下列表格中。错选、多选或未选均无分。

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A C B B D A C B B D 题号 答案 11 A 12 C 13 B 14 B 15 D 16 A 17 C 18 B 19 B 20 D 总 分 核分人 复查人 题 号 题 分 得 分 一 二 三 四 五 六 1. 在心里测量学中，堪称直接推动心理测量第一人是【 A 】

A. 高尔顿 B. 卡特尔 C. 冯特 D. 斯皮尔曼

2. 在心理测量和测验中，有大小关系，而且有相当的单位，但是没有绝对零点的量表是【 C 】

A.

心理测量技能

1、WAIS－RS 韦氏成人智力测验（个体测验）

项目内容：分城市和农村两式，各包括言语测验（VIQ）和操作测验（PIQ） 两部分共11个分测验。其中，言语部分包括：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验；操作部分包括：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。（代表测验） 算术、数字广度、数字符号属记忆注意能力项目。图画填充和图片排列受言语能力影响。算术及5个操作项目有时间限制。

适用范围：16岁以上，以长期生活、学习与工作所在地判断属于城市还是农村。 个别测试

实施步骤： 一般先言语后操作的顺序。特殊情况可以改变。 测验计分： 原始分与量表分，年龄量表分

原始分按照操作手册要求转化为平均数为10，标准差为3的相应的量表分，量表分相加可得出不同分测验分数，再相加可得总量表分，最后查表得出智商分数IQ；

年龄量表分：以10为平均数，3为标准差。 13分相当84百分位 子分>1

以总分变化反映病情演变：减分率≥先50%为显效，≥25%为有效。

注意事项：量表项目缺乏“情绪高涨”“思维飘忽”等项目，在躁狂症或精神分裂症受到限制；是辅助诊断工具，筛选阳性只能说明可能患有心理疾病。P194 8、

第四章 数学后进生的心理特点分析

4.1后进生的气质类型

中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因"困惑"、"曲解"或"误会"而产生的一种消极心理现象。转化后进生是学校教育不能回避的重要工作，要有效地促进后进生的转化，就要了解其差的程度和表现，形成的原因和问题的症结，特别要了解他们各自的心理障碍，以便有针对性地对症下药，消除心理障碍，采取适当的教育方法，教育好每一个学生，是教育工作者应尽的职责。

后进生的气质不同, 心理状态便不一样。一般来讲, 后进生的个性心理差异主要有下面四种类型。

1. 胆汁质类型。这类后进生一般表现为感情变化迅速、强烈、明显, 性格急躁, 容易冲动, 自制力差, 外向性明显, 容易产生逆反心理。

2. 多血质类型。这类后进生一般表现为注意力、情感、兴趣不稳定, 不集中, 耐力差, 是非观念淡薄, 容易感情用事, 自控能力弱。后进生中逃学、打仗闹事等多为这一类型, 他们常常给学校和社会带来不安定因素。

3. 粘液质类型。这类后进生表

大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点

● 大班幼儿年龄特点

1、自我评价能力逐步发展

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

2、情感的稳定性和有意性增长

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

3、自理能力和劳动能力明显提高．

这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜