《白杨礼赞》的读后感
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《白杨礼赞》读后感范文
最近重读了茅盾先生的《白杨礼赞》,上一次读它,还是读书时候的事了。犹记得那时翻开书本散发的书墨清香和教室里朗朗的读书声,而此刻,点开网页已成为阅读的最简单的方式。
《白杨礼赞》写于1941年,抗日战争正处于艰苦的相持阶段,那是中国最苦难的时代,战争、纷乱、民不聊生,却又是涌现出最多能人的时代,这些不世出的伟人们的成就让后人仰望。但仔细想想,那些融入到诗画中的苦难又是芸芸众生多少的悲怆的浓缩。我们能生在一个没有战乱,安居乐业的世界里又是何等的幸运呢?
纵然王昌龄的“不破楼兰终不还”的豪言犹然在耳,人们也始终记得“可怜无定河边骨,犹是春闺梦中人”的悲怆。历史总是螺旋反复的行进,战争—和平—战争,古人用那些流传千古的诗词让后人铭记着和平安定的可贵,中国人民如同白杨树般默默的扞卫这得来不易的和平。落后就要挨打,那本最屈辱的近代史翻过,中国人攒足了一口气,埋头补课,闷声做事,用无数先烈的鲜血换来宝贵的和平,用无数前辈的汗水甚至生命拼命赶超,他们是守土安疆的战士,也是立在戈壁上静静守卫的白杨树。今日的我们,踏着他们的足迹,站在他们的肩膀上,也必将继承他们的美德,遵循他们的遗愿
书籍《白杨礼赞》读后感2022年
书籍《白杨礼赞》读后感2022年【一】
这周,我们学习了《白杨》这一课,对我来说是那么耐人寻味,值得思考,告诉了我很多的人生道理,歌颂了在边疆的建设者远大的志向和奉献精神。
课文含义深刻,讲述了一个在边疆工作的父亲,回到内地将孩子接到自己的身边,而在返回x的火车上,父亲向孩子介绍戈壁滩上的白杨,来表述自己扎根边疆的远x想。同时呢,他也盼着自己的孩子们,可以成为自己的继承者,像白杨树一样,不论遇到风沙还是暴雨,无论遇到干旱还是洪水,白杨总是那么挺直,那么坚强,不软弱,也不动摇。希望自己的孩子,能经受锻炼,成为建设边疆的栋梁之材。
学习了《白杨》这篇课文后,我深深的感到了白杨树的那种默默无闻、奉献的伟大精神。同时,也由此赞扬了边疆建设者们为了祖国,无私奉献的精神和远大的理想,从而使我想到了为人民无私奉献的警察叔叔。
警察叔叔,看似严厉,,
白杨礼赞
白杨礼赞
一、教学目标
(一)理解白杨树的象征意义。 (二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。 (三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时
(一)创设情境,导入新课
1.播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。 2.释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 3.了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①,教师补充:
茅盾,现代著名作家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景:《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生
《白杨礼赞》习题
《白杨礼赞》习题
A
①它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白扬树算不得树中的好女子。④但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你只觉得它只是树?⑥难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?⑦难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?⑧难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?
1、本段文字开头用 等词语描绘出其他树木柔媚的美,用 等词语描绘出白杨树的阳刚之美。写这两部分内容的时候,采用了 的写法。
2、本段文字开头采用了先 后 的写法,否定白杨树是 ,肯定它是 ,以突
《细胞生命的礼赞》读后感1000字左右
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《细胞生命的礼赞》读后感1000字左右
我这几天刚读完这本“细胞生命的礼赞”。
大家都知道,我们的身体是由许许多多的细胞组成的,这些生命细胞种类繁多,有各种各样的功能。正是这些细胞的相互协调和配合,共同维护我们的身体的各项机能之间的平衡,才使得身体能够正常的工作。
这些细胞都是由细胞卵,细胞核等组成的。细胞核里的大量DNA也许是在细胞的祖先融合和原始生物在共生中联合起来的年月里,不知什么时候来到我们这儿的。我们的基因组是从大自然所有方面来的形形色色指令的结集,为应付形形色色的意外情况编码而成。这只是我的猜测而已,至于到底是什么原因,只能等待大家去发现了。
细胞中有一种特别的种类,它的组成与人体细胞相似,但由于自身充满了毒性,而被认定为危害人类生命的异类,它就是我们所熟知的病毒。病毒,原先被看作是一心一意制造疾病和死亡的主儿,现在却渐渐现出活动基因的样子。随着我们人类的不断进化,病毒也在不断进化,而且从未停止。这种过程是很漫长的、遥无尽期的生物牌局,唯有胜者才能留在桌边继续玩下去,但玩的规则似乎渐趋灵活了。病毒似乎是为了推动我们人类的发展而存在的。如果真是这样,那么病毒的存在就有意义了。
说完了病毒再来谈
《白杨礼赞》习题
《白杨礼赞》习题
A
①它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白扬树算不得树中的好女子。④但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过,看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你只觉得它只是树?⑥难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?⑦难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?⑧难道你又不更远一点想到,这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史的那种精神和意志?
1、本段文字开头用 等词语描绘出其他树木柔媚的美,用 等词语描绘出白杨树的阳刚之美。写这两部分内容的时候,采用了 的写法。
2、本段文字开头采用了先 后 的写法,否定白杨树是 ,肯定它是 ,以突
1、白杨礼赞
1. 白杨礼赞
设计人:廖兴佳 审核人:刘红 吴建华
一、学习目标
1、能记住“坦荡如砥、纵横决荡、恹恹、秀颀”等词语的音、形、义。 2、整体感知课文内容,在把握抒情线索的基础上,找出白杨树“不平凡”的具体表现。
3、弄清楚象征手法的含义及白杨树的象征意义。
二、重点难点
白杨树象征意义的把握。
三、学法指导
自主学习,合作探究。
第一课时
一、课前检测
抽测内容:
1、你以前学过哪些散文,请写出一些篇目﹙四篇以上﹚。
2、你能说出抒情散文的几种抒情方式?
评改者签名:
二、定向自学(教材2页~6页及相关资料)
(一)文学常识
1、作者简介﹙识记﹚
茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。 2、写作背景﹙了解﹚
《白杨礼赞》写于1941年3月,那时正处于抗日战争的相持阶段。茅盾 在1938年底到新疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来
离开延安到 重庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了
《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
教学目标: 知识与能力:
1、 理解文章的思想内容及象征手法。
2、 引导学生进入散文的意境,领会文章所抒发的强烈感情。 过程与方法:
1、以朗读促理解,重点研读描写抒情议论的语段,理解其作用和联系。 2、通过合作探究学习,理解象征手法。 情感态度与价值观:
感受中华儿女朴质、坚强、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 教学重难点:
理解象征手法的运用 教学课时:2课时 教学过程:
第一课时
一、导入
播放歌曲《小白杨》设置情境导入新课,板书课题。 二、解题
《白杨礼赞》:“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是崇敬赞美白杨树。 (过渡)茅盾为什么要赞美白杨树?他又是怎样赞美白杨树的呢? 三、初读感知
1、同学们以自己喜欢的方式阅读课文,看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的?
2、全班交流,教师归纳。
3、学生齐读直接礼赞白杨的句子、段落,想一想,作者为什么要极力赞美白杨树? (白杨树是不平凡的一种树)
4、白杨树是不平凡的树,它不平凡在哪里? (生长环境 外部形象 内在气质) 四 、品读文本
1、作者仅仅是在赞美白杨树吗?请用原文中的语句回答。
《白杨礼赞》教学反思
《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品,结构之完美,思想之深邃,把散文的特点表现得淋漓尽致,线索清晰,条理顺畅的结构,让我们教者为之赞叹。
基于散文的特点,所以我在整个教学过程中,紧扣一个词“不平凡”,抓住作者的抒情线索,把教学目标主要放在对白杨树的形象分析以及白杨树的象征意义上。在教学时间和重点安排上主要分为三部分:第一部分,重点放在让学生读对白杨树赞美之情的句子,想在读中去体会情感,把握情感基调,顺着情感基调去深入探讨白杨树的“不平凡”;
第二部分,重点在读中找出白杨树的“不平凡”体现在哪里,从哪几个方面来赞美白杨树的“不平凡”,让学生理解白杨树的精神品质。
第三部分,在朗读当中体会白杨树的象征意义,从哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来,从而让学生深入明白作者为何对白杨树具有如此崇高的敬意和赞美。这样学生就会明白作者写这篇文章的目的。
★教学步骤★
在教学步骤上,首先我引用诗句导入,带领学生走进西北高原,欣赏白杨树的图片,创设情景。让学生大概了解白杨树的生长环境和生长姿态,从而揭示课题,作者为何对白杨树具
《白杨礼赞》导学案
课题:《白杨礼赞》
【知识链接】:
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念,思想或感情的艺术手法,也就是所谓的托意于物(采用方法:联想与暗示)。象征这种表现手法的作用主要是帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。
象征与比喻的区别: 1)象征是一种写作方法,是就篇章而言的,它着眼于全文的构思,即使用于局部,至少是文章的一个层次,决不会是一个单句;拟人和比喻是修辞方法,是就语言来说的,只表现在具体的句子上,不在篇章上。象征中的象征体是具体的,被象征的本体即概念、思想、感情一般都是抽象的;比喻中的喻体和本体通常都是具体的。2)象征与拟人的相同点都是把事物人格化,但象征大体都用在立意上,而拟人则用在语句的表现上,是为了写的生动形象。
课前预习:
(温馨提示:这是你学习能力的自我培养,也是对你的自觉性的考验。) 1、基础知识自学与交流(阅读作者与写作背景简介,画出重点读和记。) 茅盾(1896—1981),中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》,中篇小说《蚀》《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲,短篇小说有《林家铺子》,剧本《清明前后》等等。作品编为