《秋天的怀念》史铁生

篇一：2 秋天的怀念 史铁生

茶陵思源实验学校_语文 学科备课教案

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篇二：秋天的怀念史铁生xin

史铁生介绍：

史铁生（1951.1.4—2010.12.31），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是

　　很小的时候，当我第一次捧起秋叶，惊叹于生命的美丽。那仿佛一碰即碎的叶片，清晰而苍老的脉络，褐黄而沉重的叶色，确确实实拨动了那颗仍有些懵懂的心。轻踏早已枯黄却苍劲的草地，初次感受到生命的无奈与坚强。

　　史铁生是一位坚强的残疾作家，然而在他背后有位更伟大的母亲却鲜为人知。不经意间，眼前总会浮现出这样一组镜头：史狠命地捶打自己两条失去知觉的腿，对他的母亲吼：“我活着有什么劲!”母亲扑过去抓住史的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活。好好儿活……”

　　简简单单的几个字，包含了做母亲的对儿子多少深情，沉淀了多少对生命的无奈，又升华了多少女性的坚强!

　　可就是这样一位伟大的母亲，在一个落寞的秋天永远离开了史铁生，弥留之际牵挂的依旧是“我那个有病的儿子……”

　　隐隐地，有一种痛感自心底浮起。我想那个伤感而复杂的秋，已是长久存活在史铁生心中，植根于成长的足迹里了。

　　看过报上的一幅画：一条鳝鱼在一口烧热的油锅内弓着身子。画的配文大意是说，下油锅的鳝鱼极力弓着身子，厨师不解，取出刀具剖之，才知其腹内

　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得

《秋天的怀念》教案

（语文出版社 六年级上册）

【设计理念】

引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

【设计特色】

体味情感，以情激情。

【教学目标 】

1、知识目标：

学会本课生字新词，理解课文内容。 2、能力目标：

（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标：

通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。

【教学准备】

1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 2.制作多媒体课件。

【教学过程】

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一、谈话导入，揭示课题

1. 图片导入

在中国当代文坛，有一位独一无二的作家。同学们来看一下他的照片——（课件出示史铁生照片）21岁那年，突然的一场重病，使他双腿瘫痪，从此，他就再也没有站起来过。他曾自嘲地说：“我的主业是生病，副业是写作。”孩子们，你们知道他是谁嘛？对，他就是被誉为“轮椅上作家的史铁生!”（出示课件“史铁生”名字） 今天我们要学习的12课《秋天的怀念》就是

孙世梅，东北师大第二附属小学老师，全国第七届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者。吉林省骨干教师、吉林省学科带头人、吉林省教学新秀。

知事知人理文脉 未成曲调先有请

师：同学们，这堂课我们来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。（生读）

师：（师范读课题）让我们深情一些，深沉一些，再读课题。（学生再读）请看大屏幕，你发现了什么？（幻灯片出示空白表格） 生：我发现了一个表格。

师：是的，这是一份空白表格。在学习过程中，老师会和大家不断去充实它，丰富它，建构它。要想把表格填好，我们必须把课文读好。现在就让我们自由地读一读课文，一会儿，老师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。（学生读）

师：同学们读得非常投人，你们读懂这个故事了吗？

生：课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。 生：最后作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。

师：你把“快乐”改成“乐观”就更好了。在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？

生：母亲和“我”。

师：对了，就是文中的母亲和“我”。（出示课件表格中的部分文字） 母亲 “我”

师：课文中还有一个非常重要的情节——看花，你们注

秋天的怀念_作文

　　1、瑟瑟秋风，落叶飘飞

　　一阵瑟瑟的秋风迎面吹来，吹落了枝头的枯叶，我弯腰随手拾起一片细细端详，枯黄的叶子格外易碎，条条纹理如爷爷脸上的皱纹映入我的眼帘，我的思绪随风飘飞起来……

　　思绪渐飘渐远，眼前闪现一个小女孩紧跟在一位老人身边……

　　2、回首，原来秋天已……

　　我从小便是跟着爷爷长大的，因此也就分外粘他。听奶奶说，小时候，爷爷去耕地，我就在旁边坐着看，直到夕阳的余辉洒下最后一道金光，他才牵着我的小手回家。

　　晚上，爷爷照例要去棋室下棋，虽都在我睡后，但也有意外;每当我惊醒不见他时便怎么也睡不着，我便睡眼惺忪地偏要跑到棋室去，爷爷总习以为常地把我抱在腿上，“乖孙女，好好看爷爷下棋吧……”往往直到一局棋结束，她才抱着熟睡的我回家。

　　3、留在心中的回忆，依旧

　　我总羡慕其他同学有爸妈的陪伴，而我……

　　一天，我放学的时候和同学起了小摩擦，不小心磕破了点皮，膝盖渗着血，委屈地坐在医务室里，看着其它同学的父母正围着孩子仔细检查， 嘘寒问暖时，心中油然而生一份羡慕，

12.秋天的怀念

【字词荟萃】

1、读拼音，写词语。

tān huàn yàn zhân shì nînɡ chuí dǎ

（ ） （ ） （ ） （ ）

wān dîu xǐ chū wànɡ wài xù xù dāo dāo

（ ） （ ） （ ）

2、比一比，再组词。

侍（ ） 捶（ ） 滩（ ） 碗（ ）

待（ ） 锤（ ） 瘫（ ） 豌（ ）

一、看拼音，写汉字。

ｔāｎ ｈｕàｎ ｚá ｓｕì ｓｈì ｙǎｎｇ ｆǎｎｇ

ｓｈàｎ ( ) ( ) ( )

( ) ｑｉáｏ ｃｕ

课题：2、秋天的怀念

学习目标：

1.有感情的朗读课文，积累重要字词如：瘫痪 憔悴 絮絮叨叨 翻来覆去等。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象，感受母亲的伟大形象，感受作者母亲的深切思念。。 3、了解借景抒情的写作手法。

学习重难点：

抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象，感受母亲的伟大形象，感受作者对母亲的深切思念。

如何突破：在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。主要采用“初读—精读—感情读”三步式读书方法，引导学生自学，从中渗透“合作学习”方法，激发学生学习的主动性。引导学生抓住人物的对话、动作、情态这些细节的刻画，通过对比来体会母亲的深情，体会作者对母亲深深的愧疚，热爱，怀念之情，并组织学生通过口语表达，进一步感悟母爱的伟大，使学生受到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。

学习器材：多媒体 课型：新授课 自主学习指导：

一、你想加深对文章内容的理解吗？先来了解一下作者及本文的写作背景吧！ 作者简介：

12.秋天的怀念

【字词荟萃】

1、读拼音，写词语。

tān huàn yàn zhan shì n?nɡ chuí dǎ （ ） （ ） （ ） （ ） wān d?u xǐ chū wànɡ wài xù xù dāo dāo （ ） （ ） （ ） 2、比一比，再组词。

侍（ ） 捶（ ） 滩（ ） 碗（ ）

待（ ） 锤（ ） 瘫（ ） 豌（ ）

一、看拼音，写汉字。

ｔāｎ ｈｕàｎ ｚá ｓｕì ｓｈì ｙǎｎｇ ｆǎｎｇ ｓｈàｎ ( ) ( ) ( ) ( ) ｑｉáｏ ｃｕì ｄàｎ ｙǎ ｘù ｄāｏ ｊｕ? ｂｉ? ( ) (

课题：2、秋天的怀念

学习目标：

1.有感情的朗读课文，积累重要字词如：瘫痪 憔悴 絮絮叨叨 翻来覆去等。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象，感受母亲的伟大形象，感受作者母亲的深切思念。。 3、了解借景抒情的写作手法。

学习重难点：

抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象，感受母亲的伟大形象，感受作者对母亲的深切思念。

如何突破：在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。主要采用“初读—精读—感情读”三步式读书方法，引导学生自学，从中渗透“合作学习”方法，激发学生学习的主动性。引导学生抓住人物的对话、动作、情态这些细节的刻画，通过对比来体会母亲的深情，体会作者对母亲深深的愧疚，热爱，怀念之情，并组织学生通过口语表达，进一步感悟母爱的伟大，使学生受到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。

学习器材：多媒体 课型：新授课 自主学习指导：

一、你想加深对文章内容的理解吗？先来了解一下作者及本文的写作背景吧！ 作者简介：