生物生存的环境概念图

新人教高中生物概念图全套

第1章 走进细胞 概念图汇编

一、本章核心概念

主要概念：细胞，组织，器官，系统，个体，种群，群落，生态系统，生物圈，生命系统及层次，

真核细胞，原核细胞，病毒，细胞学说

次要概念：原核生物，真核生物，拟核，细胞核，细胞膜，细胞质 二、本章总概念图

三、各节子概念图：

第1节 从生物圈到细胞

1.1.1 生命活动离不开细胞http://www.docin.com/mydoc-38781167-1.html http:

//www.docin.com/mydoc-25978360-1.html http://www.docin.com/mydoc-25978406-1.htmlhttp://www.docin.com/mydoc-38484859-1.html http://www.docin.com/mydoc-38328688-1.html http://www.docin.com/mydoc-55441309-1.html htt1.1.2 生命系统的层次性

第2节 细胞的多样性和统一性

1.2.1 原核细胞和真核细胞

1.2.2 细胞学说建立的过程

第2章 组成细胞的元素和化合物

概念图在初中生物教学中的应用

总第 57期 9

教海探航

概念图在初中生物教学中的应用赵爽摘 (望部县第二中学，河北省 02 5 ) 7 4 0要：念图教学是一种较新的教学方法，概概念图为学生提供了建构知识结构、复习巩固知识结构和自我评价的工具。此外，

概念图还可以作为教师进行教学设计、示教学内容和评价学生掌握知识的工具。本文简要阐明了概念图的具体应用以及自展己的一些反思。

关键词：念图；生物教学；知识网络 概

中圈分类号： 3 G4 4

文献标识码： A

文章编号：0 6 3 1 (0 9 1— 5 - 01 1 0— 3 52 0 )0 0 9 0

作用，能够将原本存在于学生头脑中的知识、概念摆在面前，可概念的联系，构建起一个比概念图在今年的保定市初中生物中考试题中凸现亮点，意以通过彼此之间的连线等体现知识、 在考察在新课程背景下学生对光合作用和呼吸作用之间的联系较完整的知识结构。和应用，部分学生在此失分较多，这引起我的思考，在课堂教学 2概念图可作为学生复习、固知识的工具 - 2巩利用概念图改变了学生按照教材目录将各个章节的内容摘中发现学生所学到的知识多数是未经思维加工而被迫机械记忆的零散、单一的概念，也仅仅停留在对概念的回忆和再认识，在抄下即算完成

篇一：《生物生存的环境》教案

第一章 生物与环境

第一节 生物生存的环境

本节是生物与环境这一章的第一课，认识了环境，对学生的后续学习奠定良好的基础有重要的意义。教师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存的环境有个系统的认识。

1.观察是科学探究一种基本方法，是发现问题，认识事物的起点，教师要引导学生学会观察。

收集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。 能举例描述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进行归类。

2. 能力目标

学会观察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

3. 情感态度价值观目标

感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境开始。

重点：分析、描述生物生存的环境并归类。 收集资料的能力的培养。

图片分析法，讨论法

1课时

1.导入新课

师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们开始正式进入这门科目的学习。首先想问大家一个问题，你生活在哪里？

师：不了解吗？是因为“身在庐山”吧？从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。下面我们就来学习一下生物生存的环境。

2.学案之一：观察生物生存的环境X k b

概念图在初中生物教学中的应用

总第 57期 9

教海探航

概念图在初中生物教学中的应用赵爽摘 (望部县第二中学，河北省 02 5 ) 7 4 0要：念图教学是一种较新的教学方法，概概念图为学生提供了建构知识结构、复习巩固知识结构和自我评价的工具。此外，

概念图还可以作为教师进行教学设计、示教学内容和评价学生掌握知识的工具。本文简要阐明了概念图的具体应用以及自展己的一些反思。

关键词：念图；生物教学；知识网络 概

中圈分类号： 3 G4 4

文献标识码： A

文章编号：0 6 3 1 (0 9 1— 5 - 01 1 0— 3 52 0 )0 0 9 0

作用，能够将原本存在于学生头脑中的知识、概念摆在面前，可概念的联系，构建起一个比概念图在今年的保定市初中生物中考试题中凸现亮点，意以通过彼此之间的连线等体现知识、 在考察在新课程背景下学生对光合作用和呼吸作用之间的联系较完整的知识结构。和应用，部分学生在此失分较多，这引起我的思考，在课堂教学 2概念图可作为学生复习、固知识的工具 - 2巩利用概念图改变了学生按照教材目录将各个章节的内容摘中发现学生所学到的知识多数是未经思维加工而被迫机械记忆的零散、单一的概念，也仅仅停留在对概念的回忆和再认识，在抄下即算完成

浅谈概念图在高中生物教学中的运用

江门市新会第一中学 黄珍

[摘 要]概念图作为一种有效的教与学的策略，能帮助学生组织、建构知识，使学生学会学习。本文就在高中生物教学中如何引入概念图教学作了介绍，为在新课、复习课、习题练习中如何巧妙运用概念图提供建议。

[关键词] 概念图 生物教学 运用

学生通过简单的记忆和机械的训练获得的知识是最容易遗忘的，而通过自己亲身经历和体验，将抽象的知识与已有的知识经过思维加工之后联系起来，体验新知识的形成过程才是最有效的学习。概念图就是一种有效学习的工具，因为概念图的形成是教师和学生经历头脑风暴、构建思维景象描绘的过程。教师运用概念图的教学能够让学生脱离单纯的模仿和记忆，使他们能够通过动手实践、自主探索与合作交流来获得知识，这恰恰符合了新课程的教学理念。本文主要探讨概念图在生物教学中的运用。 1.用好概念图，领会三个要素

在课堂教学过程中，教师要引导学生将教学内容转化为有价值的、值得探究的概念图，首先要把握好概念图的三要素：“概念”、“层次”、“关联词”。造成学生不能运用好概念图的原因主要有：学生对某些概念理解错误；不能很好以某概念为中心辐射出相关概念；对概念间的关系不明确，导致所用的关联词不够

概念图和思维导图——学习和思考的有效工具

前言：学习可视化1、知识的迅猛增长，如何提高学习的效率和 效益。 2、“如何学”比“学什么”显得更重要。 3、现代社会已进入一个读图时代。

4、用图解方式来直观地呈现、再现知识，能 增强记忆、提高学习质量；把思维过程可视化，能促 进创造性思维。 5、可视化学习是一种深度学习。

什么是概念图?概念图，又称为概念地图(Concept Maps), 是美国康乃尔大学的诺瓦克(J.D. Novak)博士 根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论 在上个世纪60年代提出的一种教学技术。 概念图通过网状结构来呈现建立概念和概念之间

的关系。概念图主要用于对知识的理解，提高学习质量。

概念图提出者

美国诺瓦克博士

节点 连线

连接词

概念图的四个图表特征 概念(concepts)用专有名词或符号 命题(propositions) 通过连接词形成关系； 交叉连接(cross-links) 不同概念间的关系；

层级结构(hierarchical frameworks)一般、最概括的概念置于图的最上层，从属的概 念安排在下面。

什么是思维导图?思维导图(Mind Maps)是英国学者托尼· 巴赞

胚胎工程概念地图：

胚胎工程概述

1.胚胎工程概述

胚胎工程指对动物早期胚胎或配子所进行的多种显微操作和处理技术，如胚胎移植、体外受精、胚胎分割、胚胎干细胞培养等技术。经过处理后获得的胚胎，还需移植到雌性动物体内生产后代，以满足人类的各种需要。 2.胚胎干细胞（ES）

胚胎干细胞：简称ES或EK细胞，是由早期胚胎或原始性腺中分离出来的一类细胞。它具有体外培养无限增殖、自我更新和多向分化的特性。无论在体外还是体内环境，ES细胞都能被诱导分化为机体几乎所有的细胞类型。

体内受精

1.精子的发生：哺乳动物精子的发生是在睾丸内完成的。

（1）精子发生的时间：雄性动物产生精子的时间（精子发生的时间）：从初情期（相当于人的青春期），直到生殖机能的衰退。 （2）精子发生的场所：睾丸

2.精子发生的过程

3.精子细胞变形的主要变化

精子细胞变成精子示意图：

4.卵子的发生：卵子的发生是在雌性动物的卵巢内完成的。 5.卵子发生的过程

6.精子和卵子在发生上的比较 精子 场所 开始时间 初情期以后 细胞增殖方式 先有丝分裂 后减数分裂 子细胞数目 是否变形 重要区别 哺乳动物卵泡的4个精子细胞 变形 形成和在卵巢内的储备是在出生前完成的； 卵子 卵巢、 输

胚胎工程概念地图：

胚胎工程概述

1.胚胎工程概述

胚胎工程指对动物早期胚胎或配子所进行的多种显微操作和处理技术，如胚胎移植、体外受精、胚胎分割、胚胎干细胞培养等技术。经过处理后获得的胚胎，还需移植到雌性动物体内生产后代，以满足人类的各种需要。 2.胚胎干细胞（ES）

胚胎干细胞：简称ES或EK细胞，是由早期胚胎或原始性腺中分离出来的一类细胞。它具有体外培养无限增殖、自我更新和多向分化的特性。无论在体外还是体内环境，ES细胞都能被诱导分化为机体几乎所有的细胞类型。

体内受精

1.精子的发生：哺乳动物精子的发生是在睾丸内完成的。

（1）精子发生的时间：雄性动物产生精子的时间（精子发生的时间）：从初情期（相当于人的青春期），直到生殖机能的衰退。 （2）精子发生的场所：睾丸

2.精子发生的过程

3.精子细胞变形的主要变化

精子细胞变成精子示意图：

4.卵子的发生：卵子的发生是在雌性动物的卵巢内完成的。 5.卵子发生的过程

6.精子和卵子在发生上的比较 精子 场所 开始时间 初情期以后 细胞增殖方式 先有丝分裂 后减数分裂 子细胞数目 是否变形 重要区别 哺乳动物卵泡的4个精子细胞 变形 形成和在卵巢内的储备是在出生前完成的； 卵子 卵巢、 输

概念图策略在高中生物学教学中的应用综述

在20世纪60年代，美国康奈尔大学Joseph D.Novak教授等人在研究学生在学习过程中知识结构的改变情况时，提出了概念图的概念。它由众多概念以及概念间的关系构成，概念间的关系通过连线和连接词表示，形成了一种直观形象的网络结构图。[1]概念图的直观形象不仅能够有效表达知识结构和知识结构的改变，还有助于知识的理解和建构以及进行有意义的学习。 一、概念图及其理论基础

奥苏泊尔的意义同化学习理论为概念图的开发奠定了理论基础。奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的概念建立非人为的、实质性联系的过程[2]，强调先前知识的重要性，而概念图能够以图表形式将先前知识清晰明了地表达出来，帮助建立新旧知识间的联系。奥苏泊尔还提出学习的同化的方式主要有上位学习、下位学习和并列学习，概念图中的概念也是有层级结构的，上位概念位于结构上端，是最具概括性的概念，体现对事物的整体认识；下位概念位于结构的下方，是对事物细节特征的描述。概念图能更加直观地展示概念之间的关系，能对习得的概念性知识进行重新排列、组织并转换，更好地完成对新知识的同化。[3] 二、概念图的特点

概念图将所学

北师大版七年级生物上册

复习提纲及概念图

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第1单元 认识生命 第1章 生命的世界

1.生物圈：生物圈的范围及组成

大气圈的下层 生物圈 整个水圈 以海平面为标准，向上约10000米向下约11000米。

岩石圈上层

生物圈是由地球上的全部生物和它们生活的环境组成的，是地球上最大的生态系统。

2.生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。

第1节 形形色色的生物

一.生物的多样性 1、物种多样性：

2、遗传多样性：（基因多样性）（是基础）

3、生态系统多样性：陆地、湿地和海洋等生态系统。

物种多样性，基因多样性，生态系统多样性三者关系：

（1）基因多样性决定物种多样性，物种多样性的实质是基因多样性。

（2）物种多样性影响生态系统多样性。因为不同的生物生活环境一般是不相同的。

（3）生态系统发生剧烈变化时也会加速物种多样性和基因多样性的丧失.所以保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性

二.生物的特征

1、应激性：生物体对外界刺激都能作出的规律性反应。它能使生物趋利避害.

2、生物体都有生长、发育