高中化学教学大纲以及教学目标

《绿色化学》教学大纲

课程编号： 070219 课程性质：专业任选总学时： 32学时总学分： 2 开课学期：第七学期适用专业：应用化学

先修课程：无机化学、有机化学、高分子化学与物理、化工原理等

大纲执笔人： MH 参加人：HJH、HJ、HH 大纲审核人： FGC

修订时间： 2012年8月编写依据：应用化学专业人才培养方案（ 2009 ）年版 一、课程介绍

绿色化学是20 世纪90 年代中期出现的一门具有重大社会需求和明确科学目标的新兴交叉学科，是当今国际化学化工科学研究的前沿和重要发展领域。本课程主要研究如何节约能源、开发新资源和从源头上消除污染，是实现循环经济和可持续发展的重要科学技术基础。开设本课程的目的在于通过在大学生中普及绿色化学基本知识，培养大学生的绿色化学意识，了解如何利用科学技术实现可持续发展。这对于提高大学生的综合素质，增强社会责任感十分重要。

二、本课程教学在专业人才培养中的地位和作用 通过本课程的学习，使同学们较好地了解绿色化学的兴起与发展，掌握绿色化学的基本原理和方法，熟悉化学化工行业中具有先进性、实用性和前瞻性的绿色化学技术及其在现代化学工业中的应用，树立以绿色化学为核心的可持

篇一：新高一化学教师教学反思

来现代中学工作已经有一个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。高一的化学对我来说并不难，但是现在要教学生，那么工作就得做到细，比起自己会做题又上升了一个层次，不仅要知其然，还要知其所以然。对于自己这段时间的教学及课堂管理总结了几点：

因为刚开始教，知识层面上虽然没有什么大问题，但是如何把课讲好，如何把知识有系统有层次的传授给学生就不顺手了。这段时间总是听组长的课，然后按听课的内容去讲，自己感觉虽然这样讲不会出大问题，但是总感觉自己不能形成自己的教学风格，如此以往，假设不去听课就不会讲课了，只是做了个传声器罢了。这段时间也在按自己的思路来，加上老教师的指导我相信肯定会有所进步。

再者就是在自身教学能力素养以及基本功上还有很大不足，根据对学生学情的调查以及学生自己写的教学建议，我认识到了自己在教学上存在很大的不足。例如上课声音低，板书不规范等，以后要加强这方面的锻炼。大部分学生提出上课的过程中要留给他们足够的时间去消化巩固，这方面我确实没有做好，上课时感觉要讲的很多，于是留给学生的时间就少了，这样确实不利于学生的掌握。以后在教学过程中要做到重点突出这样

篇一：高二化学教学反思

我所任教的高二化学三个班，一个是A班，俩个是平行班，学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。这种情况从客观上为我提供了因材施教的阵地，让我对同一年级不同层班级采取分层教学对策：

一、深度、广度弹性调节

教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，平行班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，A班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。比如:在铝教学时,要求平行班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算。但A班的一部分学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。再如：在烃的同分异构体的教学时，要求平行班掌握含6个碳原子或6个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求A班学生掌握含7个碳原子烷烃的同分异构体,掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。再有就是还要考虑平行班中接受能力好一些、基础好一些的学生，按A班的标准要求他们。就这样对平行班采取以纲为纲、以本为本，对A班学生采取以纲为纲，适当拔高,

篇一：高中化学教学反思

高中化学教学反思

篇一：高中>化学教学反思

一学年即将结束，对教学中的感想进行反思，是一个不错的方法，回忆一年的教学情况，有如下几点体会：

一、对新教材的认识和使用情况

新教材与旧教材从内容、版面、插图等相比，均有较大的改变。旧教材注重知识的架构与系统性，但课后习题与高考严重脱节，所以另配省编练习册，做辅助教材使用。新教材在保持旧教材知识的架构上，突出当前科技的发展情况介绍，突出探究式教学过程，突出利用插图使学生形象的接受知识的目的等，尤其是课后习题的编排注重了梯度，基础题、中难题、稍难题及难题，做到了知识与能力并重，做到了与高考内容的接轨。应该说是一本不错的教材。如果教学中完全贯彻新教材的意图，可以推测学生在学完这本教材后，学习能力会有较大程度提高。但教学过程中并不理想，因为课时不足，在完成教材的同时，又要完成省编练习（如不完成，影响学生对知识的熟练掌握和考试成绩），加上高二年的会考复习决定了新课必须提前完成，所以在教学中往往只能注重完成教学进度而忽略了教材的编写意图，只可惜一本好的教材不能很好的发挥作用，看来在现行一切为了高考的情况下，提高学生的综合素质只是一句空话。

二、对学生的了解

现在的学生，大多数是独生子女，骄傲、

《病理生理学》教学目标和教学大纲

一、 课程目的与教学基本要求

（一）课程目的

病理生理学（pathophysiology）是一门研究疾病发生发展规律和机制的科学。它的任务是以辩证唯物主义的指导思想阐明疾病的本质，为疾病的防治提供理论和实验依据。其内容主要包括以下四方面：疾病概论、基本病理过程、系统器官病理生理学、分子病理生理学。作为一门医学基础理论课，它一方面与基础医学众多学科密切交叉相关；另一方面，它又是沟通基础与临床各学科间的“桥梁”学科，在医学教学中占有重要地位。

根据五制临床医学及其它相关临床专业的培养目标的要求，本课程着重从一下几个方面强调对学生的培养。 1. 基础理论和基本知识

(1) 掌握疾病发生、发展过程中机体的功能和代谢的动态变化及其发生机制。 (2) 熟悉疾病发生的原因和条件。 (3)了解疾病防治的病理生理基础。 2. 基本能力的培养

(1) 自学能力的培养：课堂讲授重点和难点，指导学生阅读教材和有关资料，培养学生

自学能力和理解能力，发挥学生的学习主动性。

(2) 探索性解决问题能力以及综合分析问题能力的培养：注重理论联系实际，以临床实

例为切入点将理论知识串讲起来，培养学生探索性解决问题以及综合分析问题的能力。

(3

分析化学

《分析化学》课程教学大纲

第一部分 大纲 说明

一、制定教学大纲的依据

本课程教学大纲依据轻工系化工、食品、生物、制药等专业培养目标及教学计划制定，符合社会对人才、知识、能力、素质需求及地区经济发展的需要。 二、课程的性质和任务

分析化学是化工、食品、生物、制药等专业学生必修的一门重要基础理论课课程。它的任务是：在系统讲授化学的基本原理即化学平衡、物质性质的基础上，重点讲述滴定分析法（酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定）、重量分析法、吸光光度分析、原子吸收分光光度法、原子发射光谱分析法、电位分析法、气相色谱法等基本分析方法。使学生较好掌握分析化学的基本知识、基本理论和基本技能，了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生科学思维能力、灵活运用知识、分析问题和解决问题的能力。养成严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风，使学生在科学方法上得到初步训练，为后续课程的学习奠定基础。

本课程的任务是： 1.知识教学目标

（1）掌握定量分析中误差、有效数字及其运算等知识。

（2）理解滴定反应的条件及方式、标准溶液的配制及表示、滴定分析法的相关计算。

（3）掌握四大平衡及四种滴定分析方法。 （4）掌握吸光光度分析方法及其他仪器分析方法。 2. 能力培养

全日制普通高级中学物理教学大纲（试验修订版）

物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在知识经济中具有不可替代的作用。

物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。物理学的研究方法对于探索自然具有普遍意义。学生在高中物理课程中学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，这对于他们提高科学文化素质，适应现代生活，继续学习科学技术，都是十分重要的。

物理课是普通高中的一门重要课程。物理教学应该遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，为实现普通高中的任务和培养目标更好地作出贡献。

一、教学目的

（1）使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。

（2）使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。

（3）培养学生学习科学的志趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。 二、课程安排

本大纲提供两类物理课的教学内容和要求，以适应不同学校和具有不同兴趣、特长的学生的需求。

必修物理课基本

《结构化学》教学大纲

一、课程基本信息

课程编号： 课程中文名称 课程英文名称 课程类别 适用专业 开课学期 总 学 时 总 学 分 先修课程 02060703026C 结构化学 Structural Chemistry 专业基础课 应化（工业分析方向）、材化、化学 第六学期 64（理论教学64学时） 4 无机化学、有机化学、分析化学、物理化学 结构化学是在原子、分子的层次上研究原子、分子、晶体结构的运动规律，揭示物质的微观结构与性能之间关系的一门基础科学。它以电子构型和几何构型为两条主线，系统讲授三种理论和三类结构：量子理论和原子结构、课程简介 化学键理论和分子结构、点阵理论和晶体结构。为本科生打下两方面基础：量子化学基础、结晶化学基础。这些基础对于建立微观结构概念和原理、掌握现代测试方法具有不可替代的作用。 建议教材 周公度等.结构化学基础(第四版)[M]，北京：北京大学出版社，2008. [1] 潘道皑等.物质结构(第二版)[M]，北京：高等教育出版社，1989. [2] 徐光宪等.物质结构(第二版)[M]，北京：科学出版社，2010. 参考资料 [3] 江元生.结构化学[M]，北京：高等教育出版社，2003. [4] 郭用猷等.结构化

《结构化学》教学大纲

一、课程基本信息

课程编号： 课程中文名称 课程英文名称 课程类别 适用专业 开课学期 总 学 时 总 学 分 先修课程 02060703026C 结构化学 Structural Chemistry 专业基础课 应化（工业分析方向）、材化、化学 第六学期 64（理论教学64学时） 4 无机化学、有机化学、分析化学、物理化学 结构化学是在原子、分子的层次上研究原子、分子、晶体结构的运动规律，揭示物质的微观结构与性能之间关系的一门基础科学。它以电子构型和几何构型为两条主线，系统讲授三种理论和三类结构：量子理论和原子结构、课程简介 化学键理论和分子结构、点阵理论和晶体结构。为本科生打下两方面基础：量子化学基础、结晶化学基础。这些基础对于建立微观结构概念和原理、掌握现代测试方法具有不可替代的作用。 建议教材 周公度等.结构化学基础(第四版)[M]，北京：北京大学出版社，2008. [1] 潘道皑等.物质结构(第二版)[M]，北京：高等教育出版社，1989. [2] 徐光宪等.物质结构(第二版)[M]，北京：科学出版社，2010. 参考资料 [3] 江元生.结构化学[M]，北京：高等教育出版社，2003. [4] 郭用猷等.结构化

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高中化学教学调研报告

作者：史荣刚

来源：《现代教育实践与研究》2012年第08期

为了全面了解我县高中化学教学的现状，督促各高中进一步加强教学常规管理，促进各项教学、教研活动的全面落实，帮助化学教师提高教学能力，县教研室于2012年2月15日～2012年4月16日深入到全县五所高中，进行了全面细致的教学常规调研。通过调研，我们看到了学校教师在教学各个方面许多令人欣喜的成绩，为化学教学改革提供了良好的经验和借鉴，同时也发现了一些存在的不足，现将调研情况通报如下： 一、主要特点和好的做法

1、教学设计情况：从教学设计调研情况来看，教师们的态度都比较认真，大多数教师备课重视对学情的研究，教案的设计讲究科学性、实效性。从84本备课检查及总体反馈得出的结论是：大多数教师的教案教学目标明确；书写认真规范，教学环节齐全，教学过程详实；有教学重难点的体现，有简约明了的板书设计，教学过程及步骤清晰有序。部分教师的备课有自己独到的见解，反映出教师教研能力和业务水平的不断提高。有些应用的是电子打印教案，很清析。有些用的是活页教案，便于保存和修改。部分教师有