念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

【教学目标】

1.通过赏析词中景物壮写，让学生体会其阔大的意境。

2.体会苏轼复杂的内心世界和旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养乐观的情怀。

3.以此诗为例，掌握怀古诗的一般鉴赏思路。 【重点和难点】

重点：引导学生体会这首词写景、咏史、抒情相结合的写法，感受赤壁雄奇壮阔的景象。

难点：体会苏轼在词中所抒发的复杂情感。 【教学过程】 一、导入：

1.多媒体投影：林语堂《苏东坡传》中对苏轼的评价。问：林语堂评价的是谁？

他是一个秉性难改的乐天派，一个悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友，一个酒仙，一个月夜的徘徊者。

他是一个大文学家，一个诗人，一个新派的画家，大书法家，酿酒师，美食家，水利工程师；

一个假道学的反对派，一个瑜伽术的修炼者，一个佛教徒； 一个士大夫，一位政治家，心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者； 生：苏轼。

师：对，就是被赞为“文唐宋八大家，词苏辛，诗苏黄，书、画宋四家的才华横溢的苏东坡。 2.教师情境导入

古人云：仁者爱山，智者乐水。古代的文人雅士一向喜好投身自然，感怀历史，并借之抒发情怀。被贬黄州的苏东坡曾夜游赤壁，写下了脍炙人口的名篇《赤壁赋》。而当他来到历经沧桑的赤壁矶，又感慨

高一课件

苏东坡(1036——1101), 苏轼，名字子，瞻号 东居坡士，北宋眉 人山文学家。,画书家。思想：轼苏想 较思复，杂虽儒以家思 想为，主但老庄学哲和佛家思想 也浓厚。很

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才华横的溢轼文——“苏唐宋八家”大 (唐)愈韩柳 宗元(宋) 欧阳 苏洵 修轼 苏辙 曾苏巩 王石

诗——“苏黄安”词 ——“苏” 辛

苏轼疾 庭黄 北宋坚人词苏轼、南宋词人弃辛fú书、——画“宋四家”苏轼 蔡 黄庭襄坚米

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散文:宋八大家唐 诗歌开创豪放词：风

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词字解详千古 ：长的远年。代风 ：流有 采有功绩。 樯，文杆；橹桅浆，这里。樯 (橹qáni gǔ)l:指北军的船。战国：这里故旧指，当地的年壁赤战。指古场战场 华。: 发头发。白 手羽扇摇头，纶巾戴 羽。扇纶g(uān):这是古代儒巾将装的， 束中词容周瑜从容娴雅形

。基础积

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1、累通字假 ： 、2古异义：今 3词、活类用：大江 去：东羽扇纶 ：巾灰飞 烟灭 4、:文句言式 ：多应笑情： 我

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基积础1累、通假字一：尊酹还江 月、古2今异：义江东去大 3、词类活用 : 大江东：去古：义长江今 ：流义较大量河的流 扇羽纶：名词巾作动词拿，羽扇着戴着纶巾

《念奴娇·赤壁怀古》公开课教案

授课教师：

授课时间：

授课班级：

授课地点：

授课内容：《念奴娇·赤壁怀古》

教学目标：

1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。

2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。

4、背诵这首词。

教学重点：

1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。

2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。 难点：

1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。 教学过程设计：

（一）导入

（由林语堂对苏轼的评价引入新课，通过此环节让学生对苏轼的杰出才能有一个更深刻的印象，增强学生对苏轼的崇拜感。）“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，实力民百姓的好朋友，是散文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计杭州优质课一等

奖

杂谈分类:

浙江省富阳中学骆文俊

教学目标

知识目标:初步了解豪放词,体会豪放词的风格.

能力目标:体会

写景、咏史、抒情相结合的特点,品味鉴赏诗歌的语言.

情感目标:在字斟句酌中体会诗人的感情.

教学重点

“还原”——通过对字词运用的探讨和想象,还原写景之状.

“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读,体悟苏轼之情.

一交流热身

二

在朗读中初步感知豪放的特点

抽读一生,

初步体会豪放词的特点

师:这首词历来被认为是豪放词的代表,你觉得“豪放”体现在哪里？

学生1

学生2

学生3

三在字斟句酌中深入领会豪放特色

1、写景气势磅礴

"大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是,三国周郎赤壁.乱石

崩云,惊涛

裂岸,卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰.

《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）

朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》.

说说你想象中“乱石

崩云,惊涛

裂岸,卷起千堆雪.”这一句所描绘的图景.与课文比较后,你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？

学生回答

2

、战争场面和英雄形象

通过词语的本义和上下文的揣摩,领会相关评点,体会英雄豪情.

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发.

——周公瑾青春年少,意气风发,外有明主知遇,内有娇妻相伴.人生如此,夫复何求！

参照上

《念奴娇赤壁怀古》省级优质课一等奖教学设计

念奴娇赤壁怀古

苏轼

【教学目标】

１、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。

2、体会景、史、情的交融,品鉴技巧之美。

【教学方法】以读带赏,以赏促读，讨论探究

【课时安排】１课时

【教学手段】多媒体

【教学过程】

一、情境导入

中国著名作家林语堂曾评价过一个古人,请大家猜猜他是谁?

他是一个秉性难改的乐天派,悲天悯人的道德家,黎民百姓的好朋友。【幻片1】他是一个大文豪，新派的画家,伟大的书法家。

他是一个酿酒实验家,水利工程师。

他是一个假道学的反对派,瑜伽术的修炼者，佛教徒。

他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。

他是一个心肠慈悲的法官,政治上的坚持己见者,月下的漫步者。

请问,他是谁?——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。

这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天,就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。【板书课题】

我们看一下课题，念奴娇是？(词牌名)赤壁怀古是？（题目)谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来,我们看一下这节

念奴娇赤壁怀古

苏轼

【教学设想】

课堂是学生的舞台，新课程更加重视学生自主、感悟的模式，本设计旨在探讨有效的教学模式，采用诵读感悟式教学，以解带读，以读带解，通过诵读让学生与文本对话，更接近文本，还语文一些“文”味，因为经典的多文章是需要多读的，有时美的文章可意会，不可言传，文字的空白，不确定性更显文章的魅力。

【学习目标】

1、知识与技能：背诵《念奴娇—赤壁怀古》。

2、过程与方法：体会和品赏词中豪放的意境美，学习赏析诗词的方法。

3、情感态度与价值观：品味词人复杂的思想情感，探讨作者的人生态度使学生能以旷达的人生态度面对挫折，笑对人生。

【教学重点】

学会赏析诗词的方法：初读、品读、悟读。

【教学难点】

准确把握词人复杂的心情。（即对“人生如梦，一樽还酹江月”的理解）

【学法指导】

采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。

【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究

【课时安排】 1课时

【教学手段】多媒体

【教学过程】

一、情境导入

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》，板书课题。【幻片1】

刚才我所

《念奴娇· 赤壁怀古》 教学案例

教学实录

师： 同学们， 我们课前预习了苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，这首脍炙人口的词被认为苏轼词的代表作。现在请大家集体诵读一遍。

（生齐读）

师：读得相当不错，有节奏，有抑扬，也有气势。个别同学读错了一个字，应是“小乔初嫁了（liǎ o）”。好，下面开始解读词作。请问，哪些内容集中体现了“赤壁怀古”这个题目？

生：从“故垒西边”一直到“樯橹灰飞烟灭”，集中体现了题目。 师：回答正确。具体说：哪是写赤壁，哪是言怀古？

生：“故垒西边” 到“卷起千堆雪”，描写赤壁；“遥想公瑾当年”到“樯橹灰飞烟灭”，是怀古； “江山如画， 一时多少豪杰”承上启下， 把赤壁与怀古自然衔接起来。

师：是这样。我们先看前三句， 这三句气势非同凡响，具体表现在哪儿？

生：表现在有实有虚。实景是滚滚东去、 一望无际的长江水；虚景为千古风流人物一个个从词人眼前闪过， 被淘得无影无踪。

生：“大江东去”四字让人想到了无限广阔的视觉空间，我们能从中体会到苏轼心理空间的开阔。

生：说苏轼面对长江水心胸开阔恐怕不当。他先感叹“逝者如斯夫，不舍昼夜”，接着的“浪淘尽，千古风流人物”两句是说一代代风流人

物都被历史的滔滔江水冲洗尽， 这三句融入的是历

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

教学目标： 一、知识与能力

1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。 二、过程与方法

1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 2、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。 3、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。 三、情感态度与价值观

感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。 教学重点：

1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 教学难点：

感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。

教学过程： 一、导入

古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子\登泰山而小天下\，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。

念奴娇 赤壁怀古 教案(语文版必修三)

扶沟县高中语文组 王笑天

知识目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 2、掌握豪放词的基本特点。 能力目标：初步学习一些鉴赏古典诗词的方法。

情感目标：理解词人复杂的心情，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界。

教学重点：引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。 教学难点：理解作者“人生如梦”的思想。 教学方法：诵读法 合作探究法 比较法 教学时数： 1课时 教学过程 一、导入：

同学们，我们先来欣赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。 二、关于苏轼：

1．生平：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山人(今四川眉山县) ，北宋时期文学家，唐宋八大家之一。与父苏洵﹑弟苏辙合称为“三苏”。

诗歌方面和黄庭坚并称“苏黄”，词方面和辛弃疾并称“苏辛”。 书法方面和黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北

1

宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大

《念奴娇?赤壁怀古》习题

1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ）

A．熏陶（tāo） 葡萄（táo） 稂（láng）莠 书声琅琅（láng） B．戈（gē）壁 游弋（yì） 框（kuàng）架 热泪满眶（kuàng） C．漂（piāo）洗 漂（piāo）浮 滂（pāng）沱 气势磅（páng）礴 D．恶（è）劣 恶（è）习 粘（niān）连 拈（niān）轻怕重 2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A．靡靡之音 风靡一时 防止靡费 如堕五里雾中 B．尤为奇妙 困兽尤斗 怨天尤人 敬酒不吃吃罚酒 C．沦落街头 不伦不类 语无伦次 工欲擅其事 必先利其器 D．曲意逢迎 是非曲直 卑躬曲膝 偷鸡不成蚀把米 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）

①教育部不久前曾发出留学预警，提醒赴挪威留学前，务必要先 留学学校的办学层次，以防被骗上当。

②鲁迅文章中有些 的地方需要仔细琢磨，并了解当时的环境才能读懂。 ③根治“豆腐渣”