小学数学课堂生成性资源

小学数学课堂教学中有效利用生成性资源的策略研究

就数学教学而言，生成性资源是指数学教学活动中产生的新情况、新问题、新思路、新方法和新结果等。有研究指出，从教学资源是否由事前预设而获，可分为“有预设”的生成性资源和“非预设”的生成性资源（即动态的生成性资源）；从教学资源结果正确与否，可分为错误性生成资源和差异性生成资源。但到目前为止，还没有形成对教学中生成性资源的含义及其结构、类型的统一说法。本文旨在对自己有效利用生成性资源的教学实践作一些尝试性的经验提炼和总结，为便于叙述，把课堂教学中的生成性资源表达为若干类，即错误性资源、差异性资源、问题性资源、原生态资源和生活性资源。这里涉及的不是其内容分类，仅是作为一名实践者的个人经验的归纳，有待进一步的检验和改进。多年来，在实施数学新课程的教学中，我始终把如何合理利用好课堂生成性资源、提高教学的有效性作为研究课题，引领自己的教学。下面就小学数学课堂教学中如何有效利用生成性资源，谈谈自己的一些实践与思考：

1.借助错误性资源，引导学生在自我反思中理解数学知识 课堂教学是一个动态变化的发展过程。实践表明，课堂教学过程往往是一个非线性的流程，充满了不确定性和生成性，学生随时会有许多认知方面的错误

小学数学课堂教学中有效利用生成性资源的策略研究

就数学教学而言，生成性资源是指数学教学活动中产生的新情况、新问题、新思路、新方法和新结果等。有研究指出，从教学资源是否由事前预设而获，可分为“有预设”的生成性资源和“非预设”的生成性资源（即动态的生成性资源）；从教学资源结果正确与否，可分为错误性生成资源和差异性生成资源。但到目前为止，还没有形成对教学中生成性资源的含义及其结构、类型的统一说法。本文旨在对自己有效利用生成性资源的教学实践作一些尝试性的经验提炼和总结，为便于叙述，把课堂教学中的生成性资源表达为若干类，即错误性资源、差异性资源、问题性资源、原生态资源和生活性资源。这里涉及的不是其内容分类，仅是作为一名实践者的个人经验的归纳，有待进一步的检验和改进。多年来，在实施数学新课程的教学中，我始终把如何合理利用好课堂生成性资源、提高教学的有效性作为研究课题，引领自己的教学。下面就小学数学课堂教学中如何有效利用生成性资源，谈谈自己的一些实践与思考：

1.借助错误性资源，引导学生在自我反思中理解数学知识 课堂教学是一个动态变化的发展过程。实践表明，课堂教学过程往往是一个非线性的流程，充满了不确定性和生成性，学生随时会有许多认知方面的错误

小学数学课堂精彩的生成 生成资源指课堂即时产生，教师预想之外动态产生的教学资源，这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。自主探索是指学习主体发现问题，研究问题，解决问题的学习方式。由于生成资源是即兴的，灵动的，来自于学习者自身的，因而利用生成资源引导学生自主探索， 我们的数学课堂会勃发生机，学生会享受数学的无限乐趣。

一、 优化学习环境，萌发生成资源。

有研究表明，生成资源不会凭空产生，它需要“温床”的培育，这“温床”是什么呢？是优化了的学习环境，这环境包括两个方面，一是硬环境，如多媒体课件，集电光、电声、图形、文字于一体的媒体情境，能多重刺激学生的感官，使大脑皮层处于兴奋状态，思维异常活跃，容易产生新异的想法。二是软环境，如心理环境，课堂教学存在一种心理场，有积极和消极之分，积极的心理场能诱发学生的内驱力。教师要营造民主、和谐、积极、向上的课堂教学氛围，让学生消除各种不良学习心理的影响，使潜在的能量得以充分释放，个性得以张扬，生成便有可能。又如改变教学观念，转换师生角色，落实学生的主体地位，设计开放性问题，给予自主学习的时间与空间，学生的思维自由驰骋，便会出现奇迹。再如运用延时评价，在“再想想，有没有别的 ”

江山市2010年度 一般规划课题

《小学数学课堂动态生成性资源的合理利用研究》

结题报告

江山市贺村小学课题组

负责人：刘子梅 撰写人： 杨 芳 李 燕

[摘 要]本课题着眼于小学数学课堂教学中教师应对课堂动态生成性资源的策略研究，从“处理资源——发展思维”、 “安排顺序——彰显生成”、 “利用资源——引发冲突——解除疑惑”、 “延缓评价——后续学习”、“ 分类整理——提升效率”等五方面的研究为广大的教师提供一些实际操作中可借鉴的经验与方法，提高教师应对课堂生成性资源的能力，使教师在数学教学活动中的作用能更充分地加以体现，同时通过研究也进一步提升学生学习数学的积极性。

[关键词]小学数学 生成性资源 合理利用

一、问题的提出

1、课题的现实背景及意义

数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动的过程。叶澜教授也提出：“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生”。 我们的课堂面对的是一个个鲜活的生命，是一个个极具个性化的头脑，课堂教学是千变万化的，时时会生成新的教学信息。

随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始关注课

小学数学生成性资源的利用策略

生成性资源是指数学教学活动中产生的新情况、新问题、新思路、新方法和新结果等，主要分为错误性资源、问题性资源、差异性资源、原生态资源和生活性资源。在教学中生成的教学资源，往往会出乎老师的预想，更显珍贵。因此，教师应充分利用生成性资源，提高课堂教学效率，提高学生的学习力和创新力。 一、借助错误性资源，引导学生在反思中学习

数学课堂教学是一个动态发展的过程，学生随时会犯各种理解、认知方面的错误。失败是成功之母，错误是正确的先导，成功的开始。在学习中，不怕出错，就怕不知道怎么应对错误。老师引导学生发现错误、纠正错误，在此过程中学习知识、加深印象、提高数学能力。小学生在学习中出错是在所难免的，而引导学生纠正错误则是数学老师的义务。错误可以反映出学生学习上的困难所在，反映出学生的学习能力、思维认知水平和意志品质的状态。作为小学数学老师，应自觉将学生在课堂上出现的错误当成一种生成性的教学资源，善于捕捉、灵活处理学生在学习过程中的错误，让学生在析错、纠错、改错中理解知识和掌握方法，让学生在反思中学习数学。

二、抓住问题性资源，引导学生在困惑中求知

古人云：“学起于思，思源于疑”，疑点能激起学生的积极思考

巧用生成性资源，让语文课堂更活泼

安阳市园林路小学 张娇娇

论文摘要：在课堂教学中，老师与学生、学生与学生互动生成的教学资源是很珍贵的。教师在课堂教学中要是能正确处理和利用课堂当中的生成性资源，就能使我们的课堂更加活泼，更加高效。在本文中，作者根据自己的教学实践，对如何开发和利用生成性资源进行了浅显的探讨。

关键词：生成性资源 开发 利用 捕捉 引导

我国著名教育学家叶澜说： 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程 。是啊，课堂教学是富有变化的，是一个不断前进发展的环境。在课堂教学中，老师与学生、学生与学生互动生成的教学资源是很珍贵的。它有时能超越老师的思维，它有时是教学的最佳切入点，它有时是节外生枝，脱离教师讲解的内容。教师在课堂教学当中要是能正确处理和利用课堂当中的生成性资源，就能使教师教有所得，学生学有所得。我们的课堂也会更加活泼，更加高效。

一、什么是生成性资源

目前，在新课程改革理念指导下的课堂教学被视作是一种动态的、生成的过程。在这里， 生成 应该是一个与预设相对应的概念。一堂课怎么上，在课前都有一个称为 预设 的教学整体过程及各个具体环节的设计，但课堂是动态的，一些

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小学数学课堂课程资源整合的路径探析

作者：陈旭东

来源：《新教育时代·教师版》2017年第15期

摘 要：小学数学是拓展思维活性，启发内在潜能的一门工具性学科，而数学教育中的大部分知识是来源于生活，而应用于生活的。这也决定了数学教学与生活的紧密联系。为了提升小学数学教学的实效性，如何充分开发和利用课程资源成为教学的重点和难点。本文就针对小学数学课堂课程资源的整合路径进行深入分析，为促进课程资源利用率，实现课堂有效性奠定基础。

关键词：小学数学 课堂教学 课程资源 整合路径

新课程改革提倡对课程资源加强开发与利用，注重各学科之间，学科与生活和社会之间的融合利用。对于小学数学教学而言，课程资源的整合更是迫在眉睫，大部分教师在课堂中过度依赖于教材，而忽视对课程资源的开发与利用。同时，教师的教学方式较为单一和传统，与现代信息化教学模式和教学需求难以达到一致性。容易忽视对生活资源和网络资源的利用，造成课程资源的局限性，最终造成学习效率不高，课堂实效性难以充分体现的教学现状。所以，教师有必要合理收集和利用教材外的数学资源，比如生活资源、网络资源和社

邢台市教育科学研究“十二五”规划课题 美术课堂生成性资源的最大限度的利用

邢台市第二十八中学课题组 李真真 学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力和思维方式，言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等，无论是言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教学可利用资源的范围是非常广阔的。在这时刻运动变化着的课堂中，教师应尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成资源，为学生开辟课堂上的“动感地带”，使学生的课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主人。

一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村 在教学《水墨画动物——青蛙》时，我引导学生分析青蛙的形态特征之后，在黑板上范画了一只大青蛙，大大的眼睛、宽宽的嘴巴、白肚皮、绿衣服，端端正正的蹲在那儿，看上去非常的漂亮。于是，我就让学生仿照我的范画每人画一张，还让他们和老师比一比谁画的好看。学生很认真的照着我的范画一笔一画的画起来，我就在学生中间巡回检查。看着他们一笔一画认真的样子，我心里挺高兴。可是，当我走到刘启航身边的时候，发现他画了一大堆花花绿绿的青蛙，但是，没有一只青蛙是一笔一画的画的，我就说：“刘启航，这

邢台市教育科学研究“十二五”规划课题 美术课堂生成性资源的最大限度的利用

邢台市第二十八中学课题组 李真真 学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力和思维方式，言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等，无论是言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教学可利用资源的范围是非常广阔的。在这时刻运动变化着的课堂中，教师应尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成资源，为学生开辟课堂上的“动感地带”，使学生的课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主人。

一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村 在教学《水墨画动物——青蛙》时，我引导学生分析青蛙的形态特征之后，在黑板上范画了一只大青蛙，大大的眼睛、宽宽的嘴巴、白肚皮、绿衣服，端端正正的蹲在那儿，看上去非常的漂亮。于是，我就让学生仿照我的范画每人画一张，还让他们和老师比一比谁画的好看。学生很认真的照着我的范画一笔一画的画起来，我就在学生中间巡回检查。看着他们一笔一画认真的样子，我心里挺高兴。可是，当我走到刘启航身边的时候，发现他画了一大堆花花绿绿的青蛙，但是，没有一只青蛙是一笔一画的画的，我就说：“刘启航，这

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谈小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

作者：高松霞

来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第06期

所谓生成性的教学资源，主要是指在教学过程当中动态获取的教学资源，这样的资源是教师至关重要的财富，在小学阶段更是如此。教师随机应变的调动生成性资源，才能让课堂摆脱固定套路，更加灵活。特别是在小学阶段的语文教学当中，考虑到语言知识的多样性特点，教师必须要注重生成性资源的应用，随着学生的提问或是讨论合理思考并融入生成性的资源，才能让学生学到更多。 一、生成性资源概述

生成性资源的定义可以从两方面去判定。其一，是这种资源的形成，是动态性的，并没有预设，即是说在实际的教学动态推进过程当中临时产生的资源，这样的资源不能够进行设计或是预先的安排。其二，是这种资源作用的结果也是生成性的，更具灵活性的，动态生成性的课程资源，学生也无法是先去预习。所以通过这样的生成性教学，教师能够更多去发现学生不同的认知，而不是得到学生事先已经预习过的固定结果，有利于灵活教学目标的实现。用更通俗的说法来阐述，这是一种“心血来潮”的课程资源。但生成性资源是否能够激发