自我决定理论认为人的三种最基本的心理需要是

自我决定理论

在20世纪70年代早期,当操作行为主义依然是心理学界的主流时,有一些 学者开始探索内在动机的概念(Deci,1971,1972a,1972b;Kruglanski,Riedman,& zeevi,1971:玩pper,Greene,&Nisbett,1973)。由内在动机引发的行为被界定为个 体从事某种活动仅仅是出于自身兴趣而不是受外在的操作性强化物所驱使的行 为。根据White(1959)的内在动机定义,人们从事某种活动仅仅是出于为了获 得效能感或胜任感;而Deei(1975)则认为,内在动机驱使的行为是基于人追

求能力需要的满足和自我决定需要的满足基础之上的行为。自此,Deei和Ryan 等人开始了对他们所界定的内在动机的研究。到20世纪so年代,美国心理学家 DeciEdwardL.和RyanRichardM.等人提出了一种关于人类自我决定行为的动 机过程理论。该理论认为,“人是积极的有机体,具有先天的心理成长和发展的 潜能。自我决定就是一种关于经验选择的潜能,是在充分认识个人需要和环境信 息的基础上,个体对行为所做出的自由选择。自我决定的潜能构成了人类行为

蝴蝶定理的证明

定理：设M为圆内弦PQ的中点，过M作弦AB和CD。设AD和BC各相交PQ于点E和F，则M是EF的中点。

在蝴蝶定理的证明中有各种奇妙的辅助线，同时诞生了各种美妙的思想，蝴蝶定理在这些辅助线的帮助下，翩翩起舞！

证法1 如图2，作OU?AD，OV?BC，则垂足U，V分别为AD、BC的中点，且由于 ?EUO??EMO?90? ?FVO??FMO?90?

得M、E、U、O共圆；M、F、V、O共圆。 则?AUM=?EOM，?MOF??MVC

又?MAD??MCB，U、V为AD、BC的中点，从而?MUA??MVC，?AUM??MVC 则 ?EOM??MOF，于是ME=MF。

证法2 过D作关于直线OM的对称点D'，如图3所示，则 ?FMD'??EMD，MD=MD' 1 ○

联结D'M交圆O于C'，则C与C'关于OM对称，即

PUEMVDOACFQPC'?CQ。又

111?CFP=（QB+PC）=（QB+CC'+CQ）=BC'=?BD'C'

222故M、F、B、D'四点共圆，即?MBF??MD'F

而 ?MBF??EDM ○2 由○1、○2知，?DME?

心理学必读文献

　2008年12月第9卷　第6期

西南交通大学学报(社会科学版)

JOURNALOFSOUTHWESTJIAOTONGUNIVERSITY

(SocialSciences)

Dec.2008Vol.9　No.6

工作动机理论新进展———自我决定理论

孙　岚,秦启文,张永红

(西南大学文化与社会发展学院,重庆400715)

关键词:　自我决定理论;工作动机;心理需求;社会情景;组织行为;组织绩效

摘　要:　自我决定理论将动机按自我决定的高低程度视作一个连续体,指出社会环境可以通过支持自主、胜任、关系三种基本心理需要的满足来促进外部动机的内化,保证人的健康发展。这一理论在教育、保健、体育领域内已广受关注。国外的学者开始将该理论引入到对组织行为的研究之中,研究发现:自主支持比受控的工作环境和领导方式更能促进组织公民行为,提高员工的工作绩效、满意度及主观幸福感等。

中图分类号:　B849;C93

文献标志码:　A

:)06-0075-06

AnOverviewon2mMotivation

INYong2hong

(Collegeofevelopment,SouthwestUniversity,Chongqin400715,China)

Key2determinatio

古希腊哲学家柏拉图在其著作《菲德罗篇》中提出：“人的灵魂可以分为三个部分，一个理性部分和两个非理性部分，这两个非理性部分即是情绪和身体欲望。”

同时柏拉图还主张当这三个部分和谐共处的时候，理性应该处于主导位置。

20世纪之后，理性的研究领域被归纳进了自然科学的门类。

在传统的认知领域中，不论是西方还是东方，人们普遍认为男性往往受到理性和逻辑的引导，而女性则更倾向于受情感趋势。

在犹太教和基督教的教义中，上帝的理性能力与生俱来，完美无缺，他被描绘成一名男性。而神创造女性仅仅是为了繁衍后代，女性生来就比男性地位低。

在这样一个跨历史、跨文化的普遍存在的社会结构当中，女性在政治、经济、文化、思想、认知、观念、伦理等各个领域都处于与男性不平等的地位，即使在家庭这样的私人领域中，女性也处于与男性不平等的地位。

批判性思维要求我们以更开阔的眼光来看待不同的观点，不光是审视对性别的看法，还进一步可以扩大到对种族、国家的看法。而不是依靠那些陈词滥调做出决定，让自己的理性受到蒙蔽。

在西方的文化中，情绪一直被放在理性的对立面。但是一个具有同情心的人，更容易接受和理解他人的看法。这和我国传统儒家思想中强调同情、忠诚等情绪的养成，以及佛家思想中的对世间万物充满爱和慈悲心是一脉相

物理

第一章 力 物体的平衡第一节：力的基本概念 三种常见的力 基础知识回顾

一、力1.力的定义：力是物体对物体的作用 2.力的特征 ①物质性：力不能脱离物体独立存在. ②相互性：力的作用是相互的. ③矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向. 力的三要素：大小、方向、作用点. 力的单位为牛顿(N),即使质量1㎏的物体产生1m/s2 加速度的力为1N,其大小可用测力计(弹簧秤)测量. ④独立性：一个力作用于某一物体上产生的效果，与这 个物体是否同时受到其他力的作用无关.

物理

3.力的图示：用一个带箭头的线段表示力的大小、方向、 作用点的方法，叫做力的图示. 4.力的作用效果：使受力物体发生形变或使受力物体的 运动状态发生改变(即使物体产生加速度) 5.力的分类 ①按力的性质分：重力(万有引力)、弹力、摩擦力、 分子力、电场力、磁场力、核力等 ②按力的作用效果分：压力、支持力、拉力、动力、阻 力、向心力、回复力等. 性质相同的力，效果可以相同，也可以不同；效果相 同的力，性质可以相同，也可以不同. ③按力的作用方式分：场力(如万有引力、电磁力等) 和接触力(如弹力、摩擦力等). ④按研究对象分：内力和外力.

物理

[例1]下列关于力的叙述正确的有： A、C

物理

第一章 力 物体的平衡第一节：力的基本概念 三种常见的力 基础知识回顾

一、力1.力的定义：力是物体对物体的作用 2.力的特征 ①物质性：力不能脱离物体独立存在. ②相互性：力的作用是相互的. ③矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向. 力的三要素：大小、方向、作用点. 力的单位为牛顿(N),即使质量1㎏的物体产生1m/s2 加速度的力为1N,其大小可用测力计(弹簧秤)测量. ④独立性：一个力作用于某一物体上产生的效果，与这 个物体是否同时受到其他力的作用无关.

物理

3.力的图示：用一个带箭头的线段表示力的大小、方向、 作用点的方法，叫做力的图示. 4.力的作用效果：使受力物体发生形变或使受力物体的 运动状态发生改变(即使物体产生加速度) 5.力的分类 ①按力的性质分：重力(万有引力)、弹力、摩擦力、 分子力、电场力、磁场力、核力等 ②按力的作用效果分：压力、支持力、拉力、动力、阻 力、向心力、回复力等. 性质相同的力，效果可以相同，也可以不同；效果相 同的力，性质可以相同，也可以不同. ③按力的作用方式分：场力(如万有引力、电磁力等) 和接触力(如弹力、摩擦力等). ④按研究对象分：内力和外力.

物理

[例1]下列关于力的叙述正确的有： A、C

论法律与人权的关系

10法一曲琳16号

所谓人权，是指人的个体或群体，基于人的本性，并在一定的历史条件下基于一定的经济结构和文化发展，为了自身的自由生存、自由活动、自由发展以能够真正掌握自己的命运，而必须平等具有的权利。

人权与法的关系不能看作纯粹的权利与法的关系，它反映着更为深层的社会、经济、政治、文化和道德内涵。从更为广泛的意义上讲，人权与法的关系同时也是一个社会和国家经济、政治、文化、道德与法律之间的关系。人权的确立，取决于国家的社会制度、经济制度和法律制度，也取决于一个社会和民族的文化、历史传统和信念。

人权有三种基本存在形态，这就是应有权利、法律权利和实有权利。人权的应有权利，是指人做为人所应该享有的权利，这是人权的本源。实有权利是指人实际能够享受到的权利。在有的情况下，法律详细而明确地规定了各种人应当享有的权利，但人们并不一定能够实际享有。这取决于法律实行得怎样。从应有权利转化为法定权利，再从法定权利转化为实有权利。

我们一般谈论的人权和人权保障，主要是从法定权利的角度进行的。这是人权在社会生活中得到

读书的状态大致分为三种：一是为别人而读，二是为有用而读，三是为兴趣而读。 处在第一种状态是最痛苦的，自己本不想读，但迫于外界压力却不得不读。好多中小学生就属于这种情形。在这样的状态下，读书真是苦不堪言。有不少学生曾咬牙切齿地发誓：毕业考试一结束，一定把××书杀掉。

一些为了拿文凭、评职称而读书的亦在此列，对于他们而言，读书实在是件苦差事。

第二种是为有用而读书。处在此列的人已知书中自有黄金屋和颜如玉，已经能从烟波浩渺的书海中有所取舍，读书很有目的性。或为提高专业技术水平，或为丰富知识，学电脑的看电脑书籍，学文学的看小说，当老师的读教育心理，做生意的看经济，搞行政的读政治、管理······为获得某方面的知识而读书，以具备养家糊口的基本技能，凭真才实学立足于社会。

第三种是为兴趣而读书。这是读书的自觉状态，而是一种境界。不为有用，只因喜欢。这些读者把读书当作生存的基本需要，读书已和吃饭睡觉一样必不可少。三日不读书，则自觉面目可憎，心里就空虚、失落、不踏实。 （李娇，《读书的三种状态》，原载《河南商报》2001年4月第10版）

译文一：

Readers fall roughly into three grou

三种晶体生长理论：

一、层生长理论

科赛尔首先提出，后经斯兰特斯基加以发展的晶体的层生长理论亦称为科赛尔-斯兰特斯基理论。这一模型主要讨论的关键问题是：在一个面尚未生长完全前在一界面上找出最佳生长位置。图8-2表示了一个简单立方晶体模型中一界面上的各种位置，各位上成键数目不同，新支点就位后的稳定程度不同。每个来自环境相的新质点在环境相与新相界面的晶格上就位时，最可能结合的位置是能量上最有利的位置，即结合成键时应该是成键数目最多、释放出能量最大的位置。图8-2所示质点在生长中的晶体表面上所可能有的各种生长位置：k为曲折面，具有三面凹角，是最有利的生长位置；其次是S阶梯面，具有两面凹角的位置；最不利的生长位置是A。由此可以得出如下的结论：警惕在理想情况下生长时，一旦有三面凹角位存在，质点则优先沿着三面凹角位生长一条行列；而当这一行列长满后，就只有二面凹角位了，质点就只能在二面凹角处就位生长，这时又会产生三面凹角位，然后生长相邻的行列；在长满一层面网后，质点就只能在光滑表面上生长，这一过程就相当于在光滑表面上形成一个二维核，来提供三面凹角和二面凹角，再开始生长第二层面网。晶面（最外的面网）是平行向外推移而生长的。这就是晶体生长的层生长

三种晶体生长理论：

一、层生长理论

科赛尔首先提出，后经斯兰特斯基加以发展的晶体的层生长理论亦称为科赛尔-斯兰特斯基理论。这一模型主要讨论的关键问题是：在一个面尚未生长完全前在一界面上找出最佳生长位置。图8-2表示了一个简单立方晶体模型中一界面上的各种位置，各位上成键数目不同，新支点就位后的稳定程度不同。每个来自环境相的新质点在环境相与新相界面的晶格上就位时，最可能结合的位置是能量上最有利的位置，即结合成键时应该是成键数目最多、释放出能量最大的位置。图8-2所示质点在生长中的晶体表面上所可能有的各种生长位置：k为曲折面，具有三面凹角，是最有利的生长位置；其次是S阶梯面，具有两面凹角的位置；最不利的生长位置是A。由此可以得出如下的结论：警惕在理想情况下生长时，一旦有三面凹角位存在，质点则优先沿着三面凹角位生长一条行列；而当这一行列长满后，就只有二面凹角位了，质点就只能在二面凹角处就位生长，这时又会产生三面凹角位，然后生长相邻的行列；在长满一层面网后，质点就只能在光滑表面上生长，这一过程就相当于在光滑表面上形成一个二维核，来提供三面凹角和二面凹角，再开始生长第二层面网。晶面（最外的面网）是平行向外推移而生长的。这就是晶体生长的层生长