枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案

枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案

枣教发[2015]56号

国民的阅读与写作能力（以下简称读写能力）是一个国家“核心竞争力”的重要标志，关系到国家的发展和民族的未来。2013年3月，“倡导全民阅读”首次被写入十二届全国人大二次会议政府工作报告。2014年，李克强总理在会见采访十二届全国人大三次会议的中外记者时指出：“书籍和阅读是人类文明传承的主要载体，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在”。 在党和国家领导人的高度重视下，全民阅读已然上升为国家战略，成为国家竞争力的一个有力支点。

读写能力是人们实现人生目标，发展知识和潜力，参与社会活动最基本的技能。培养中小学生的读写能力是推进教育改革，实现教育目标，造就合格公民的基本任务之一。然而，长期以来，由于应试教育大行其道，绝大多数学生的阅读量达不到语文、英语《课程标准》的基本要求，学生日常的学习内容主要是为了应对各类考试的模拟练习，真正意义上的读写活动非常有限，学生的读写能力发展迟缓。这些问题的存在不利于课程目标的实现。

为改变这一现状，大面积提高学生的读写水平，引导学生博览群书，提高自身修养，建设书香校园，促进全市基础教育可持续发展，经研究，决定在全市中小学开展阅读与写作衔接育人行动。现制

枣庄市第四十一中学阅读与写作衔接育人行动方案

读写能力是人们实现人生目标，发展知识和潜力，参与社会活

动最基本的技能。培养中学生的读写能力是推进教育改革，实现教育目标，造就合格公民的基本任务之一。为大面积提高学生的读写水平，进一步深入推进素质教育，提高学生人文素养，提升学生读写能力，落实《枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案》，经研究，特制定实施方案如下：

一、指导思想

全面落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神；全面落实国家课程改革目标，积极鼓励和引导学生“爱读书”、“多读书”、“读好书”，培养学生理解、分析和解决问题的能力，以及判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。培养学生的健全人格，不断丰富学生的精神世界，大力弘扬中华优秀传统文化，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、目标要求

落实国家课程标准，增加阅读量；打通学段学科，实施衔接育人。以语文、英语学科为龙头，引导学生广泛阅读，不断完善知识结构，培养良好的学习习惯，形成科学、高效的学习方法，为学生的终生学习和长远发展奠基；打通课内课外，实施全面育人。以读书活动的广泛开展为载体，处理好课内积累和课外

枣庄市城市房屋拆迁管理实施办法

第一章 总 则

第一条 为加强城市房屋拆迁管理，维护拆迁当事人的合法权益，保障建设项目顺利进行，根据国务院《城市房屋拆迁管理条例》、山东省《城市房屋拆迁管理条例》、建设部《房地产估价机构管理办法》、《城市房屋拆迁估价指导意见》和《城市房屋拆迁行政裁决工作规程》等有关规定，结合我市实际，制定本办法。

第二条 在我市城市规划区内国有土地上实施房屋拆迁，并需要对被拆迁人补偿、安置的，适用本办法。

第三条 城市房屋拆迁必须符合城市规划，有利于城市建设、旧城区改造、改善城市环境和居民居住条件，促进城市的可持续发展。

第四条 本办法所称拆迁当事人包括拆迁人和被拆迁人。拆迁人是指依法取得房屋拆迁许可证的单位。被拆迁人是指被拆除房屋的所有人。

第五条 房屋拆迁实行拆迁许可证制度。未取得房屋拆迁许可证不得实施拆迁。

第六条 拆迁人必须按照本办法的规定，对被拆迁人进行合理补偿和安置；被拆迁人必须服从城市建设需要，在规定的搬迁期限内完成搬迁。

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第七条 枣庄市建设委员会是枣庄市城市房屋拆迁行政主管部门。枣庄市城建开发拆迁管理办公室具体负责枣庄市城市房屋拆迁的日常管理工作。滕州市建设局负责辖区内的城市

附录5 规划中心城主次干路一览表 道路名走称 向 齐陶路 起止点 长度 红线宽（米） 度（米） 城区间联系道路 32020 30 道路 等级 东京福高速公路西 ——东环路 东永福路——西昌枣曹路 25890 50 西 路 光明大东京福高速公路道 4300 66 西 ——武夷山路 （西段） 光明大东武夷山路——西道 19055 50 西 昌路 （东段） 世纪大东店韩路——西昌15560 50 道 西 路 郯薛路 东 104国道——15390 60 （西段） 西 店韩路 郯薛路 东店韩路——老16375 40 （中段） 西 206国道 郯薛路 东老206国道——8110 50 （东段） 西 枣岚高速公路 南枣曹路——枣岚店韩路 13800 60 北 高速公路 南北环路——十里西昌路 9050 60 北 泉路 丰源大南十里泉路——老4500 33 道 北 206国道 南北环路——老解放路 12100 42 北 206国道 南北外环——老东环路 8490 56 北 206国道 南郯薛路——老206国道 9590 56 北 206国道 东城区道路 东西昌路——东环北环路 6310 56 西 路 东西昌路——东环齐陶路 5692 40 西 路

学段衔接研究

中小学英语衔接问题及策略

多年来中小学英语教学一直处于封闭状态，各自为战，互不了解。搞好中小学英语教学衔接工作，一直是困扰中小学英语教学的一大难题。其症结在于：在不同的教育阶段之间，英语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接存在问题。搞好中小学英语教学衔接工作，有必要找出问题，分析原因，拿出策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。

一、小学英语教学基本情况调查与分析。

1、课程开设及课时安排。

进入新课改，我们选用《Go for it》新课改教材。然而，在中小学英语教学衔接过程中我们遇到了很多问题，例如：学生不能正确认读和书写26个字母，甚至有些学生印刷体和书写体分不清，小学学过并且应该掌握的基本词汇、句型既不会说，也不会读，更谈不上会写。语音知识更是空白，用汉字标音的学生非常普遍。所有这些原因都对初中英语教学埋下了隐患。

为了真正了解小学英语教学现状，我对全镇3所小学的其中五位教师和20名初中学生对小学学习英语的情况进行了交谈式调查。调查结果基本能真实反映我镇目前小学英语教学的现状和存在的问题。2001年1月，教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中提出了推进小学开设英语课程的基本

学段衔接研究

中小学英语衔接问题及策略

多年来中小学英语教学一直处于封闭状态，各自为战，互不了解。搞好中小学英语教学衔接工作，一直是困扰中小学英语教学的一大难题。其症结在于：在不同的教育阶段之间，英语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接存在问题。搞好中小学英语教学衔接工作，有必要找出问题，分析原因，拿出策略，这对于促进中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学的效率有重要的意义。

一、小学英语教学基本情况调查与分析。

1、课程开设及课时安排。

进入新课改，我们选用《Go for it》新课改教材。然而，在中小学英语教学衔接过程中我们遇到了很多问题，例如：学生不能正确认读和书写26个字母，甚至有些学生印刷体和书写体分不清，小学学过并且应该掌握的基本词汇、句型既不会说，也不会读，更谈不上会写。语音知识更是空白，用汉字标音的学生非常普遍。所有这些原因都对初中英语教学埋下了隐患。

为了真正了解小学英语教学现状，我对全镇3所小学的其中五位教师和20名初中学生对小学学习英语的情况进行了交谈式调查。调查结果基本能真实反映我镇目前小学英语教学的现状和存在的问题。2001年1月，教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中提出了推进小学开设英语课程的基本

枣庄市中学体育与健康优秀教案评选新方案

（水平四、水平五）

一、评选范围

1．教案评选活动，面向全市初中、高中全体体育任课教师。

2．申报参评的教案，须为各学校学期教学计划下的课堂教学详案（外堂课、内堂课），编制依据为我市初中、高中体育与健康现行教材和国家《课程标准》。教学内容的选择符合本校体育与健康课程规划，既有必修内容，还要精选符合学校实际和学生喜爱的选修运动项目，具有鲜明的本校特色。

3．课型分为新授课、复习课、考核与技评课。内堂课制作的课件，作为附件与教案一同上报，但不能作为教案单独上报。

4．本学年申报参评的教案，应是在集体备课、教师课堂实际使用的基础上，须经过细致打磨、修改和完善，教师个人独立编制的个性化教案。

5．所有申报的教案，必须与本人所任课年级教学计划一致，必须经过实际的课堂教学验证。严禁抄袭和直接从网上下载，如有抄袭或下载现象，一经查实，将全市通报，并取消相关学科组当学期的参评资格。

6．申报的参评教案。初中教案首先要通过本学校学科组初评产生，学校初选完成后，上报各区（市）教研室。各区（市）教研室须经过精心复评后，方可上报市教研室。市直学校、高中教案须经过本学校学科组精心初评，方可上报市教研室。未经初评、复评，直接上报并

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如何做好中小学英语衔接教学

作者：蒋春敏

来源：《校园英语·上旬》2014年第08期

【摘要】小学英语教学是中学英语教学的基础；中学英语教学是在小学英语基础上的延续和提高、深入和扩展，二者彼此独立又相互联接。如何在初中起始阶段做好中小学英语教学的衔接工作，提高学生学习英语的兴趣，缩小英语学习者的两极分化，就成了摆在我们英语老师面前的一大难题，值得我们每一位中小学英语教师认真思索。 【关键词】中小学 英语 衔接 教学 一、做好语音教学的衔接

英语，作为一门语言，初学者应从语音入手。英语中的音标其作用和汉语中的拼音是一样的。我们初学汉语时都是从拼音开始的，汉语中的拼音不认识汉字就不会读；同样不学音标或者不认识音标就无法读英语单词。而小学三年级学生学英语都是从学习字母开始的，学生会写字母只会拼写单词，学会音标才会拼读单词。会拼读单词，背记单词也容易。学习语言的目的是为了交际，所以，音标和字母的学习同等重要。七年级学生虽在小学学了四年英语，但自己从来不会读单词，他们只是跟着老师机械、重复地朗读，读得多了自然也就会了。当然这就不乏

如何做好中小学英语教学的衔接？

如何做好中小学英语教学衔接是当前英语教学中面临的一个重点，也是当前英语教学改革中的一个难点。这个衔接做好了会帮助同学们在英语学习中更顺利，做不好则有可能导致学生失去对英语学习的兴趣，甚至放弃对英语的学习。因此，结合当前我县中小学英语教学现状来分析如何做好两者的衔接。

一、当前我县中小学英语教学现状

我县总体来说中小学都开设了英语课程，但当前的情况是县城中小学以及条件较好的乡镇小学英语课程顺利开展，其余占大部分的小学英语课程未顺利开展，因此就给中小学英语的衔接造成了一定的困难。但心理学家皮亚杰说过：“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养有联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”这就对我们老师提出了严格的要求，即要求一线英语教师要充分做好中小学英语教学的衔接。那么在英语教学实践中我们该如何做呢？

二、分析中小学学生英语学习的特点

小学生活泼、好动对一切新鲜的事物都充满好奇心，课业负担也相对较轻，因而小学教师也针对其学习特点采用比较活泼生动的教学方法。比如，唱英文歌曲、小组比赛，即通过游戏的方式来让学生掌握知识。而学生接受的方式是以机械记忆、模仿为主，并没有达到自主思考学习的水平。当学生进入

枣庄市基督教音乐研究

学士学位论文

姓 名：王振华

指导老师：崔佳（讲师）

摘要

近代基督教于1807年正式传入中国，它带给中国的不仅是思想和文化上的冲击，还有音乐上的丰富与更新。基督教是一个歌唱的宗教，没有音乐的基督教不能称为真正的基督教。在早期基督教会，即我们所熟知的天主教教会，有著名的格里高利圣咏，这是天主教广为传唱的素歌，在他基础之上出现了继续咏、附加段和高调音乐形式。复式音乐最初的形式是奥尔加农，大约在9-14世纪流行。其他的复调音乐形式有孔杜克图斯、迪斯康特、经文歌等形式，作为基督教的主要音乐形式，它们在西方音乐史上扮演了重要的角色。西方音乐史的许多音乐巨匠，都曾为基督教音乐做出过重要的贡献，重要的有音乐之父巴赫，和著名的清唱剧作曲家亨德尔。基督教于近代传入中国，主要是马丁路德改革后的新教形式。同样，新教的众赞歌的形式也一同传入中国，使中国教会有了全体会众一起歌唱的普遍意识。除了西方基督教所带来的各种音乐风格和影响外，中国教会也在信仰的过程中形成了自己独特的风格，形成了本土化的特色，这无疑是音乐发展的一个新前景和出路。本文主要着眼于齐村教会音乐的研究，剖析其在一百年的时间里音乐的演变与音乐元素的构成，并能发现枣庄地区基督教音