三岁决定一生 蒙台梭利

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玛丽亚 蒙台梭利

MARIA MONTESSORI意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。

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电影Maria Montessori: una vita per i bambini儿童生活

Maria Montessori

出生

1870年8月31日 Chiaravalle (安科纳省)意大利逝世 1952年5月6日 (81岁)诺德惠克荷兰墓地诺德惠克荷兰国籍意大利教育程度罗马智慧大学医学学校职业医生与教育家知名于建立蒙台梭利教学法宗教信仰天主教子女马利欧 蒙台梭利

生平

她的父亲亚历山卓 蒙台梭利(Alessandro Montessori)在财政部工作，并管理国营烟草手工制造局。母亲瑞尼尔 斯托帕尼(Renilde Stoppani)

是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚善良。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。

生平

成长阶段(1870~1896) 1883年十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且于1886年时以最优秀的成绩毕业 1886年十六岁进入工科大学，专攻数学 1890年进

关于孩子教育的好的理念

蒙台梭利数学教育-----影响孩子一生的教育

1、预备班 2至3岁， 学前数学教育，培养孩子兴趣，建立比较、分类、排序等基本心理运算结构。

2、初级班 3至4岁，包括数、量、形、时空四部分。

数――唱数、点数、倒数、认读数字、理解数、量的概念，数与量的对应、集合等概念，了解数的奇偶性、等差性，初步建立数的守恒性思维。

量――理解等于、多少、长短、高低、粗细、厚薄等量的概念，初步形成比较、分类、排序等基本心理运算结构。

形――认识基本的图形及其基本特征，形成图象式直观思维及平面图形与立体图形的逻辑关系，初步建立图形守恒的思维。

时空――了解左右、上下、前后、今天、明天、昨天等基本时空概念，增强自我意识，建立主客体分离思维结构

3、 中级班 4至5岁

数――认读1-1000连续数及数量关系，通过银行游戏及邮票游戏掌握了解10内加减乘除运算，掌握数位、十进制、进位、退位换算的概念。

形与时空――通过图形等分活动，引进分数的概念，理解时间的守恒性、连续性、不可逆性、空间的相对性。

4、高级班 5至6岁

熟练掌握100以内加减乘除运算技能，快速心算口算，通过

关于孩子教育的好的理念

看图形、找规律、植树问题、锯木头、距离等问题等24个经典数学专题来提高孩

蒙特梭利教具介绍 教具介绍

插座圆住体（4组）

由4组圆柱体组成。培养儿童辨别大小、高低、粗细、深浅的触觉、视觉能力，依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力；把握圆柄可作握笔练习和写字前准备。 粉红塔

由10块立方体组成。透过视觉正确获得对三维空间差别变化的知觉；了解递进、递减的关系；培养立方体的概念、手眼协调 和肌肉运动的控制力；积高时敏锐的观察力；数学教育（理解十进位法）的间接准备；逻辑思考（顺序性）的能力。 棕色梯

由10块长方体组成。透过触觉、视觉的辨别在知觉上对等次的差异有充分的认识，发展眼、手、肌肉的动作协调；了解递进、递减的关系；学习长方体的概念；培养逻辑思考（顺序性和专注观察能力。 长棒

由10根方长棒组成。透过触觉、视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有正确的了解，发展手、眼与肌肉的协调性；数学教育（量，基本运算、十进位、分制系统）的直接准备教具。 彩色圆柱

由4盒、每盒10个圆柱组成。培养视觉上识别大小、对应概念，发展手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，培养敏锐的观察和注意力。 色板

由大、中、小3盒各种颜色的小色板组成。培养分辨颜色的对色彩的美感，颜色的对比及组合的预备。 几何图形嵌板橱及图

目录

中文摘要二”??””””二“二”””二”“”””“““?”””””””?“??““?? 二“““““”??“”“”””二““??”??“二”“””??“?”””” 前言””?””?”?”?“二”””““““”””““?”““““??“?”””””? 一、研究的缘起??

二、研究的意义??,?? 三、文献综述?? 四、研究方法??

第一章蒙台梭利儿童课程的理论基础??””““““”””?“”””?, 第一节儿童观?? 第二节教育观??

第二章蒙台梭利儿童课程的组织及实施”?”””?“二“?”“ 第一节社会性一品德教育课程?? 第二节自然一感觉教育课程??,?? 第三节健康教育课程·····································?? 第四节艺术教育课程············································?? 第五节语言教育课程·······································?? 第六节各领域课程间的关系?? 第三章蒙台梭利儿童课程评价二”“??”二“?”??”?”“””? 第一节蒙台梭利儿童课程的贡献??

第二节蒙台梭利儿童课程的缺憾??,??

第三

工作名称：衣饰架 （日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的手眼协调能力及手部的精细动作，学会照顾自己。 工作名称：夹的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的五指抓及夹的能力，培养专注力和动作协调性。 工作名称：扫的工作（日常生活区）

通过这个工作我习得了扫的技巧，知道了如何照顾环境，锻炼了我 手指、手腕、手臂的能力，培养了养成清洁卫生的好习惯。 工作名称：捣蛋壳（日常生活区）

通过这项工作锻炼了抓握和舀的能力，学会了捣的技巧，培养了我的控制力、专注力和手眼协调能力。 工作名称：倒的工作（日常生活区）

通过这项工作我学会了倒的技巧，精确了倒的能力，发展了我手部控制力，培养了我的专注力和手眼协调能力。

工作名称：衣饰架 （日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的手眼协调能力及手部的精细动作，学会照顾自己。 工作名称：夹的工作（日常生活区）

通过这个工作锻炼了我的五指抓及夹的能力，培养专注力和动作协调性。 工作名称：扫的工作（日常生活区）

通过这个工作我习得了扫的技巧，知道了如何照顾环境，锻炼了我 手指、手腕、手臂的能力，培养了养成清洁卫生的好习惯。 工作名称：捣蛋壳（日常生活区）

通过这项工作锻炼了抓握和舀的能力，学会了捣的技巧，培养了我的控制力、

蒙特梭利教具介绍 教具介绍

插座圆住体（4组）

由4组圆柱体组成。培养儿童辨别大小、高低、粗细、深浅的触觉、视觉能力，依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力；把握圆柄可作握笔练习和写字前准备。 粉红塔

由10块立方体组成。透过视觉正确获得对三维空间差别变化的知觉；了解递进、递减的关系；培养立方体的概念、手眼协调 和肌肉运动的控制力；积高时敏锐的观察力；数学教育（理解十进位法）的间接准备；逻辑思考（顺序性）的能力。 棕色梯

由10块长方体组成。透过触觉、视觉的辨别在知觉上对等次的差异有充分的认识，发展眼、手、肌肉的动作协调；了解递进、递减的关系；学习长方体的概念；培养逻辑思考（顺序性和专注观察能力。 长棒

由10根方长棒组成。透过触觉、视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有正确的了解，发展手、眼与肌肉的协调性；数学教育（量，基本运算、十进位、分制系统）的直接准备教具。 彩色圆柱

由4盒、每盒10个圆柱组成。培养视觉上识别大小、对应概念，发展手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，培养敏锐的观察和注意力。 色板

由大、中、小3盒各种颜色的小色板组成。培养分辨颜色的对色彩的美感，颜色的对比及组合的预备。 几何图形嵌板橱及图

目录

中文摘要二”??””””二“二”””二”“”””“““?”””””””?“??““?? 二“““““”??“”“”””二““??”??“二”“””??“?”””” 前言””?””?”?”?“二”””““““”””““?”““““??“?”””””? 一、研究的缘起??

二、研究的意义??,?? 三、文献综述?? 四、研究方法??

第一章蒙台梭利儿童课程的理论基础??””““““”””?“”””?, 第一节儿童观?? 第二节教育观??

第二章蒙台梭利儿童课程的组织及实施”?”””?“二“?”“ 第一节社会性一品德教育课程?? 第二节自然一感觉教育课程??,?? 第三节健康教育课程·····································?? 第四节艺术教育课程············································?? 第五节语言教育课程·······································?? 第六节各领域课程间的关系?? 第三章蒙台梭利儿童课程评价二”“??”二“?”??”?”“””? 第一节蒙台梭利儿童课程的贡献??

第二节蒙台梭利儿童课程的缺憾??,??

第三

第一讲 蒙台梭利的生平与教育观

赞誉

“20世纪赢得世界承认的、给科学带来进步的最伟大的教育家之一。”

“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全。”

“在教育史上能像蒙台梭利这般举目众知的教育家并不多见。在短期内能够超越国界、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利教育之外，别无他选。” 玛利亚 · 蒙台梭利博士 ( Maria Montessori ) 是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

一、少女时期

玛丽亚·蒙台梭利于1870年8月31日生于意大利安科纳省卡拉法雷市。在她十二岁之前，都是在这里接受教育的。安科纳省位于意大利的东部，背倚着亚平宁山，前临亚得里亚海，是一个大约有二十万人口的都市。

父亲亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人，母亲聪明、漂亮，而且信仰坚定，是一个深具魅力的女人。蒙台校利便继承了母亲的容貌和性格。 1 受严格家教熏陶

蒙台梭利肚子饿得很难过，她向母亲吵着要吃饭

蒙台梭利自小就培养了悲天悯人的胸怀，乐意垂顾那些不幸的人 “要帮助这个不幸的女孩子还有其他更好的方法。” 十分地爱好和平、渴望和平

蒙台梭利的儿童观——儿童心理发展是天赋能力的自然表现、儿童心理发展存在敏感期、儿童心理发展具有阶段性、儿童心理发展是通过工作实现的（笔者对蒙台梭利儿童观的整理和概括）基本上可以比较完整地反映蒙台梭利对于儿童及其发展变化的看法，它是蒙台梭利教育法的基础。那么，上述蒙台梭利关于儿童及其发展变化的看法可以给我们今天哪些有益的启迪呢？ （－）重视儿童的自我发展

蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，即是心理胚胎的发展、肉体化的过程、潜在生命力的分化和吸收性心理的作用。蒙台梭利的这一观点在当时具有非常重要的意义，因为它成了批判当时成人中心的教育观、号召重视自我发展的基础。当时，成人对待儿童的态度是说教的、灌输的和干预的，成人在爱护孩子、帮助孩子、教育孩子的外衣下隐藏着一种关于孩子的观点，即认为孩子是无知无能的，必须由自己向幼儿进行教导，让幼儿达到知识和能力的发展。正是当时这种轻视幼儿能力、否定幼儿能力的观点导致了成人把自己的思想、观念和行为方式强加给幼儿，用成人的标准去要求幼儿．用成人的尺度去评价幼儿。相应地，这种成人中心的教育观使幼儿的正常发展受到了压抑和歪曲，妨碍了儿童内在生命的发展和内在生命力的展现。蒙台梭利认为成人对待儿童的这

借鉴蒙台梭利教育法开展幼儿园区域活动

幼儿园区域活动在运用的过程中已有了许多可取的经验出现，但也还存在着一些缺失，如教师在设置区域活动时较少系统地思考该活动模式的理论依据是什么？在幼儿园的区域活动中，时常出现这些场景：老师精心设计的区域有的只是摆设，没有操作性；还有的因为材料的不足或陈旧，孩子们会争抢玩具或把玩具撒的到处都是，而老师总是不停的提醒孩子们要遵守活动规则??这些现状值得我们深思。这实际上是幼儿在用行动告诉我们，教师设置的区域活动已经和孩子成长的需要发生了背离。教师需要努力寻找一种有效的区域活动指导方法让环境和材料适应幼儿的特点和需要，能引导幼儿积极主动地去探索，去获得发展。

蒙台梭利对于我们开展区域活动有什么指导意义呢？

首先，蒙台梭利提供“有准备的环境”的理论对我们创设幼儿园区域活动空间有现实的指导意义。其次，蒙台梭利以“自由选择”为基础的教育方法，与我国《纲要》提出的“支持幼儿自主地选择和计划活动”教育精神是一致的。第三，蒙台梭利关于教具制作及其使用规范的教育理念能启发教师更好的开发和运用幼儿园区域活动材料，使教具充分发挥教育作用。

一、环境的创设

区域活动时如果活动区的设备和材料摆放混乱，幼儿注意力容易分散，破坏环