陶行知的六大解放思想指的是

陶行知“六大解放”与有效教学

江苏东台市廉贻小学 杨兰凤

著名教育家陶行知先生多次在撰文、演说中陈述自己 “六大解放”的思想理念：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能说；解放他的空间，使他能到大自然、大社会去取得丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼他赶考。

课堂是让每一颗心灵敞开的温情怀抱，平等、愉悦是她最显眼的标志。有效教学应该让学生“得言”“得意”“得法”，正体现这“六大解放”的思想。

一、解放学生的大脑，学会主动思考

陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。”目前，师生问答式仍然是教师常采用的教学方式，教者课前精心设计提问，学生顺着老师的问题绞尽脑汁。教师琐碎的提问，裹住了学生的头脑，学生看似思维，其实在围着老师的问题转，没有自己的思维。怎样让课堂成为一个学生真正思维的课堂呢？让问于生，引导学生自己发现问题、提出问题，再去解决问题。六年级教材《负荆请罪》，学生齐读课题后，老师问：读题后有什么问题吗？爱问是学生的天性，学生七嘴八舌，主动参与，一下子就共同确定学习的目标：“负荆请罪”什么意思？谁负荆请罪？为什么要“负

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陶行知“六大解放”思想对小学作文教学的启示

作者：王明方

来源：《西江文艺·下半月》2015年第06期

【摘要】：小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。学生作文能够集中的反映出他们的语文能力，作文质量往往被看作衡量其语文程度高低的重要标志。然而，小学语文教学中的“作文难”问题，却长期得不到根本的解决，一直困扰着教育界。本文通过借鉴陶行知先生“六大解放”思想，提出改革我国小学作文教学现状的相应对策。 【关键词】：陶行知;“六大解放”思想;小学作文教学;启示

陶行知是我国儿童创造教育理论和实践的先驱，他认为每个儿童都具有巨大的创造潜力，儿重的创造力需要培养，并提出了“六大解放”的主张，即解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴巴，使之能讲;解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。虽然几十年过去了，但是陶行知先生的“六大解放”思想与当下新课程理念不谋而合，对于今天的小学作文教学仍然具有很大的指导作用。 一、解放学生

陶行知思想简介

陶行知的教育思想

陶行知(1891-1946年)是中国现代教育史上著名的人民教育家，同时又是坚定的民主战士和大众诗人。他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富。他的教育思想和教育实践活动，不仅在当时国统区、老解放区有很大影响，而且也影响到国外。毛泽东赞扬他是"伟大的人民教育家"。周恩来评价他是"一个无保留追随党的党外布尔什维克"。宋庆龄也赞颂他是"万世师表"。

关于 "生活教育"的思想

"生活教育"理论是陶行知教育思想的理论体系，最初是以乡村教育的形式出现的，后来陶行知将其作为一种与传统教育、旧教育、富人教育相对立的新教育和穷人的教育。 1、"生活即教育"

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"?陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏

篇一：解放思想大讨论个人整改措施

解放思想大讨论个人整改措施

这次解放思想大讨论活动，对个人来说，既是一次用新思想、新观念重新审视自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好机会，更是让自己进一步增强责任感、压力感，增加荣誉感、自豪感，提高科学发展观、保持和巩固整改成果的机遇。通过学习讨论和对照检查不足，使我更加清醒地认识到自己存在的问题，特制定整改措施如下：

一、自身的不足：

（一）、思想观念陈旧，随着在新形势下从拆迁到征收的转变，没有从实质上深入学习，还用过去的老办法对待工作上出现的一些问题，导致工作过程中出现很多问题，其根源于本人主观上有懒惰思想，不思进取，客观上理论修养不够。

(二)、业务水平有待提高：似乎是对征收政策很熟悉了，其实却不能全面深刻地理解，其根源在于思想上过于漂浮。

(三)、工作要求不够严格。对自己缺乏高标准、高要求，在工作上存在过得去就行的思想，缺乏精益求精精神。对待工作有时不够主动、积极，满足于完成领导交办的任务，未把工作做细，做实。

二、整改措施：

（一）、这次解放思想大讨论活动，对个人来说，既是一次用新思想、新观念重新审视自我，反思自我，解剖自我，提高自

我的大好机会，更是让自己进一步增强责任感、压力感，增加荣誉感、自豪感，提高科学发

篇一：解放思想大讨论个人整改措施

解放思想大讨论个人整改措施

这次解放思想大讨论活动，对个人来说，既是一次用新思想、新观念重新审视自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好机会，更是让自己进一步增强责任感、压力感，增加荣誉感、自豪感，提高科学发展观、保持和巩固整改成果的机遇。通过学习讨论和对照检查不足，使我更加清醒地认识到自己存在的问题，特制定整改措施如下：

一、自身的不足：

（一）、思想观念陈旧，随着在新形势下从拆迁到征收的转变，没有从实质上深入学习，还用过去的老办法对待工作上出现的一些问题，导致工作过程中出现很多问题，其根源于本人主观上有懒惰思想，不思进取，客观上理论修养不够。

(二)、业务水平有待提高：似乎是对征收政策很熟悉了，其实却不能全面深刻地理解，其根源在于思想上过于漂浮。

(三)、工作要求不够严格。对自己缺乏高标准、高要求，在工作上存在过得去就行的思想，缺乏精益求精精神。对待工作有时不够主动、积极，满足于完成领导交办的任务，未把工作做细，做实。

二、整改措施：

（一）、这次解放思想大讨论活动，对个人来说，既是一次用新思想、新观念重新审视自我，反思自我，解剖自我，提高自

我的大好机会，更是让自己进一步增强责任感、压力感，增加荣誉感、自豪感，提高科学发

篇一：解放思想大讨论发言材料

解放思想大讨论发言材料

为深入学习贯彻党的十七大和河北省国资委七届三次全会精神，近期，xxx上下掀起一场解放思想大讨论的活动热潮。在xxx党委和xxx党支部的组织安排下，我对照“四个创新”的目标要求，围绕“五个结合”，查阅了相关资料，经过认真思考，形成以下体会认识，不妥之处，请同志们批评指正。

解放思想，是党的思想路线的本质要求，是我们应对前进道路上各种新情况新问题、不断开创事业新局面的一大法宝。对于个人来讲，解放思想就是要使自己的思想认识，随不断发展的客观实际变化而变化，敢于实践、勇于探索，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。作为国企员工，解放思想就是要认真履行好自己的职责，敢于创新工作方式方法，提高工作效率。当前，xxx正处于全面提速期，各项工作呈现出人手紧、时间紧、任务重的特点，在新的形势、新的任务和新的要求下，更需要我们解放思想，没有思想上的解放，就不会发现南堡大xxx；没有思想上的解放，xxx就不可能从容应对数十亿的供应额。我认为，解放思想不光是各级领导的事，也不光是业务精英的事，上面解放了，基层解放不了；领导解放了，群众解放不了；势必会拖改革发展的后腿，建设千万吨级现代化大xxx的任务将更

解放思想大讨论活动方案模板

为教育引导全区各级干部进一步解放思想、开拓创新、转变观念、真抓实干,以开放的思想观念、饱满的精神状态、清晰的发展思路和扎实的工作举措推动经济社会大发展,根据市委市政府《关于印发〈xx市贯彻落实“转变作风改善发展环境建设年”活动实施方案〉的通知》（x发〔2018〕x号）和市委组织部《关于在全市开展“解放思想大讨论”活动的通知》（x组通字〔2018〕x号）精神和要求，决定在全区各级领导班子和广大干部中深入开展“解放思想大讨论”活动，特制定本实施方案。

一、总体要求

开展解放思想大讨论,要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,以贯彻落实省、市“转变作风改善发展环境建设年”活动动员大会精神为根本任务,全力聚焦“七破七立”要求,坚持问题导向,坚持严实标准,深入研究讨论,凝聚思想共识,重点破除标杆意识不强、争先进位意识不强、改革创新意识不强“三个思想藩篱”。

一是破除省会标杆意识不强的思想藩篱。不断开阔眼界,提高站位,善于在全省全国发展的大局中找方位、定坐标,强化省会标杆意识,充分认识到xx在全省发展中所肩负的责任使命,努力当好全省经济社会发展的“火车头”和“发动机”,为建设幸福美好新甘肃出大力、做贡献。

二是破除争先进位意识不强的

——《陶行知创造教育思想》

在《创造的儿童教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。才能充分发挥他们的创造力。”

陶行知指出：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于我们创造之工作。”要解决小孩的创造“自由”，要让他做有意思的活动，开发他们的天才。“手脑并用是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。”在一堂吹泡泡的综合实践课上，老师因为一位极其淘气的学生过于活跃屡次违反纪律很难控制，没有发给他吹泡泡的工具。在开始自主活动时，让人吃惊的是他却吹出了全班最大的泡泡。原来，他裁开矿泉水瓶，用上半部剪成漏斗状，蘸着肥皂液吹出了泡泡。我们先不去讨论他一再违反纪律的事，但我们可以确定的是在这一刻他是用双手与大脑一起去创造出了大泡泡。可以说同在一个教室，发挥创造力的只有他一个人。这件事情，不得不让我们做教师的人深深地思考。每一位学生都是有潜力的，相信人人都能成才，科学的教育能使每个学生得到不同的发展。以学生为本，尊重学生个性，保护学生自尊心，促进学生心理健康发展，实施创造教育，面向全体学生，

总之，学校要培养新时期富于创造力的人才，全面实现创新教育，做一个有创新精神的教师就要充分发挥学生主体作用，让学生主

篇一：解放思想大讨论学习论文

推进思想解放深化改革创新县委常委、组织部长

推进解放思想，是市委站在贯彻十七大精神、加快安康突破发展的全局高度，作出的科学决策，抓住了制约突破发展的“瓶颈”和要害，是一次通过思想观念大更新推动经济社会大发展的现实行动。思想是行动的先导，党员干部的思想意识、行为方式、精神状态是突破发展的决定性因素。实现突破发展，解放思想是关键，加快发展是第一要义，深化改革是保证。因此，结合自己的思想、工作实际，我认为各级领导班子、领导干部特别是组织部门更要不断增强解放思想、推动发展的自觉性和坚定性。一、突破发展，必须始终把握解放思想这一主线。以思想的大解放，推动各项工作跨台阶、上层次，推动经济社会实现大发展、快发展和跨越式发展，是我们学习贯彻十七大精神的根本出发点，更是对我们解放思想效果的最好检验。（一）突破发展是转变观念、转变作风赢得成果的实践过程。突破发展，是省委、省政府对陕南发展的要求，是我们推进改革开放和现代化建设的战略抉择，更是我们解放思想、转变观念、转变作风力求达到的最终目的。突破发展，必须跳起来摘桃子，克服固步自封。作为贫困山区要赶上发达地区的水平，必须跳起来摘桃子，跨越一些发展阶段，跳过许多正常发展的必由环节才能实现。

陶行知的知与行 2011213640 陈浩

“行是知之始，知是行之成。”这是陶行知先生一生践行的一句话，也是他一生教育理念的结晶。“行知”来源于明代心学家王阳明的“知行合一”，但是陶行知先生认为知与行不仅要互相结合，行更应该在知之前，所谓“实践是检验真理的唯一标准”。这个理论对于现代的教学具有很高价值的借鉴意义。

在说“知行合一”之前，不得不提到明代伟大的心学家王阳明，阳明先生是心学的集大成者，他的学说影响了几百年来的哲人智者，甚至名传海外，在东北亚，东南亚都有一大批仰慕者。

相比于程朱理学，王阳明反对将知行分作两截，主张求理于吾心。他说：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。只说一个知，已自有行在；只说一个行，已自有知在”。知行是一个功夫的两面，知中有行，行中有知，二者不能分离，也没有先后。与行相分离的知，不是真知，而是妄想；与知相分离的行，不是笃行，而是冥行。他提出知行合一，一方面强调道德意识的自觉性，要求人在内在精神上下功夫；另一方面也重视道德的实践性，指出人要在事上磨练，要言行一致，表里一致。但他强调意识作用的结果，认为一念发动处即是行，混淆了意识活动同实践活动的界限。他提倡知行合一的根本目的，是为了克服“一念不善”