小学数学错误资源开题报告

《整合错误资源 ，有效利用错题本的探索与研究》 开题报告

偏关县实验小学课题研究小组

2017.9

《整合错误资源 ，有效利用错题本的探索与研究》开题报告 时间：2017.9立项号：

课题名称：整合错误资源 ，有效利用错题本的探索与研究

负责人：王瑞星

所在单位：偏关县实验小学 一、课题的界定及理论依据 1、概念界定

“错误资源”，这里一方面指学生在认知和平时作业过程中发生的典型性偏差或失误，通过互动、整合，形成错题本，作为学生的学习资源；另一方面指教师在课堂教学或批改作业的过程中，搜集全班同学出现错误率较高的典型性习题资源，通过师生的双边互动，在集体的识错、思错、纠错过程中生成的动态资源，整合形成教师的教学资源。 “有效利用”，就是教师通过课前预设错误，课中捕捉错误，课后反思错误，将学生的学习错误当作一种教育契机，用资源的眼光看待错误，让错误变成宝贵的课堂教学资源，引导学生在思错、纠错，利用错误的过程中感悟道理，领悟方法，发展思维，提高效率。帮助学生树立纠错追因意识，让错误资源发挥最大的育人功效。 “错题本”，就是记录学生平时作业、练习、考试中做错和不会做的题，便于学生在以后的学习中更加有针对性地找到自己的学习盲点，进而提高学习效

小学数学双语课堂中“错误资源”的

有效利用

姓名：刘鹏

工作单位：乌市第六十中学 邮编：830013 地址：六道湾路13号 电话：18997969727

电子邮件：503574652 @qq.com

小学数学双语课堂中“错误资源”的有效利用

摘要：错误是小学民语系、汉语系数学课堂中普遍存在的，也

是不可能回避的。面对动态生成的“错误资源”应认真研究、分析，巧妙利用，引导学生思考、感悟，使之成为“双语”课堂教学的生长点，思维发展的延伸点，能力提高的支撑点。培养学生以正确的心态去面对错误，通过对错误资源的巧妙处理与把握，突出重点突破难点，从错误中领略成功，实现学生全面发展。

关键词：错误资源 数学课堂

学习中的错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源，探究如何有效利用小学数学课堂中的错误资源，对提高课堂教学效率和促进学生的发展，具有深刻的现实意义。

一、小学数学课堂中学生错误的类型和成因分析 1、从认知规律分析学生在学习中产生错误的原因

（1）基础知识掌握不牢固引起的错误。小学数学中的概念、公式、定律等基础知识，学生要在理解的基础上，才能正确、灵活地运用。但是有相当一部分学生采取的是死记硬背的方式，因此在做练习时，他们常常对

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例谈小学数学教学中错误资源的有效利用

作者：陈希文

来源：《新课程·小学》2019年第01期

摘 要：在小学数学的问题探究学习中，学生犯“错误”是不可避免的，错误得到纠正了才能更好地成长，“错误”不能作为教师备课的内容，但有了学生在课堂上犯的“错误”，教师便能更好地把握住课堂有限的教学时间，帮助学生梳理知识点内容，引导学生在探知中自主纠正错误，加深对知识的印象，促使学生思维更加活跃，积极地参与到课堂的讨论与学习中，灵活地运用和巩固知识内容，实现高效学习。 关键词：数学；小学教育；资源利用

在学习数学的课堂上，学生的出错率是很高的，重点是要考验教师是否能灵活运用、是否能够随机应变。在学习数学的过程中，有时候学生出现的错误会令教师十分惊讶。教师要抓住时机，善于发现这些机会，并且加以利用引导，以典型实例来进行知识教学，而不只是一味地批评教育化“腐朽”为“神奇”，达到事半功倍的效果，省时省力。 一、发现“错误”探讨“根源”：寻找学生“思考路径”

因为每一个学生个体都有所不同，家庭背景、所接受的家庭教育、个人的思想

错误:一笔宝贵的教学资源

新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学。教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。动态生成式教学追求真实自然，应该敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的应该是师生“原汁原味”的生活情景。然而在现实的课堂实践中，我们往往看到的是另一番景象：课堂出现的错误，常常被忽略了。有些是由于教师对正确答案的过分期待使他对错误“视而不见”；有些是由于教师认为个别学生的错误，在课堂上用宝贵的时间来处理，对其他学生而言是个浪费；还有些是由于对学生出其不意的发言，教师常常不能做出准确及时地判断而不知所措……种种原因导致大量的、有价值的错误资源最后未作处理，被遗忘掉了。

数学课堂教学不仅仅是告诉，更需要经历。真正关注学生学习的过程，就要有效利用学生的错误资源，教师要勇于并乐于向学生提供充分研究的机会，帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法，获得更加广泛的数学活动经验。数学学习的过程是一个再创造的过程，对待错误，教师应留给学生充分“申诉”的机会，顺应学生的思维，挖掘错误背后的创新因素，细心呵护学生创新的萌芽，适时、适度地给予点拨和鼓

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

松江区泗泾第二小学 杨玉岗

【摘要】对待错误，有人惧怕错误，认为错误毫无价值；有人直面错误，在反思错误中总结经验教训迅速成长。小学数学教学中，师生互动过程中时常会产生错误，如何有效利用这些错误资源来为教学服务越来越受到一线教师的关注。本文试图按照什么是数学错误资源，错误资源的利用情况，使用错误资源有何意义以及错误资源有效利用策略的逻辑体系阐明问题，并结合个人教学实践谈谈对小学数学错误资源有效利用的点滴体会。

【关键词】 错误资源 有效利用 认知结构 有效教学

一、错误资源的界定

小学生由于受生理、心理发育水平的限制常常对所学知识产生片面的或不完全正确的认识，因而在实际教学中学生出现错误在所难免。依据学生所犯的错误，我们可以将学生的错误分成合理性错误和非合理性错误。合理性错误是指虽然学生的回答不完全正确，但是在这一回答中包含合理性的因素，教师通过对合理性因素的深入思考和挖掘，可以引导学生从本质上加深对所学知识的认识。非合理性的错误是指学生由于在课堂上不注意听讲、粗心等原因而导致的回答问题不正确的现象。本文所指的错误资源是指师生互动过程中（包括课堂上的师生交流、对话

农村小学乡土课程资源的开发与利用研究

开题报告

一、课题的提出 （一）研究背景

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》提出的“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”的精神，在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。特别是重庆市提出的“5+1”的行动计划研究，要求结合学校实际开展，课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，是新课程推进过程中的一项重要任务。

在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，但农村学校具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新课程的实施。

（二）课题研究的意义

1、乡土课程资源为农村学校的新课程

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

松江区泗泾第二小学 杨玉岗

【摘要】对待错误，有人惧怕错误，认为错误毫无价值；有人直面错误，在反思错误中总结经验教训迅速成长。小学数学教学中，师生互动过程中时常会产生错误，如何有效利用这些错误资源来为教学服务越来越受到一线教师的关注。本文试图按照什么是数学错误资源，错误资源的利用情况，使用错误资源有何意义以及错误资源有效利用策略的逻辑体系阐明问题，并结合个人教学实践谈谈对小学数学错误资源有效利用的点滴体会。

【关键词】 错误资源 有效利用 认知结构 有效教学

一、错误资源的界定

小学生由于受生理、心理发育水平的限制常常对所学知识产生片面的或不完全正确的认识，因而在实际教学中学生出现错误在所难免。依据学生所犯的错误，我们可以将学生的错误分成合理性错误和非合理性错误。合理性错误是指虽然学生的回答不完全正确，但是在这一回答中包含合理性的因素，教师通过对合理性因素的深入思考和挖掘，可以引导学生从本质上加深对所学知识的认识。非合理性的错误是指学生由于在课堂上不注意听讲、粗心等原因而导致的回答问题不正确的现象。本文所指的错误资源是指师生互动过程中（包括课堂上的师生交流、对话

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

松江区泗泾第二小学 杨玉岗

【摘要】对待错误，有人惧怕错误，认为错误毫无价值；有人直面错误，在反思错误中总结经验教训迅速成长。小学数学教学中，师生互动过程中时常会产生错误，如何有效利用这些错误资源来为教学服务越来越受到一线教师的关注。本文试图按照什么是数学错误资源，错误资源的利用情况，使用错误资源有何意义以及错误资源有效利用策略的逻辑体系阐明问题，并结合个人教学实践谈谈对小学数学错误资源有效利用的点滴体会。

【关键词】 错误资源 有效利用 认知结构 有效教学

一、错误资源的界定

小学生由于受生理、心理发育水平的限制常常对所学知识产生片面的或不完全正确的

认识，因而在实际教学中学生出现错误在所难免。依据学生所犯的错误，我们可以将学生的错误分成合理性错误和非合理性错误。合理性错误是指虽然学生的回答不完全正确，但是在这一回答中包含合理性的因素，教师通过对合理性因素的深入思考和挖掘，可以引导学生从本质上加深对所学知识的认识。非合理性的错误是指学生由于在课堂上不注意听讲、粗心等原因而导致的回答问题不正确的现象。本文所指的错误资源是指师生互动过程中（包括课堂上的师生交流、对话，学生的作业

《小学中高年级计算错误成因分析及对策研究》开题报告

一、课题的现实背景及意义

《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。可以说计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。因此，计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。计算能力差的学生往往对数学都没有什么好感，计算贯穿于数学教学的全过程，这些学生总是不能得到优越感，得不到老师、同学的认同，甚至会因为计算错误率高受到老师的批评，久而久之他们就对计算产生了恐惧和厌恶。虽然，新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。然而学生计算的错误，却是小学数学教学中仍存在的一个重要问题。很多教师在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对，比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生便能做对。很多教师就把学生的这种错误归咎于学生“粗

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人力资源开发管理中的难题问题探析

——以河南LT公司为例

一、研究背景及意义

当今时代是一个知识经济高速发展的时代，是高新技术和科学管理主宰的时

代，更是竞争日益白热化的时代，当然也是机遇与挑战并行、难题与转机并存的时代。随着社会主义市场经济在我国的初步建立并日新月异的发展和健全，民营企业在我国国民经济中占据的地位也与日俱增。据不完全统计，民营企业在数量上已经占到国内企业总数的90%，民营企业的产值对GDP贡献已达到60%。在民营企业飞速发展的同时，我们也不难看到其发展道路也日益艰辛。造成这一现象的原因是多种多样的，其中一个因素尤为突出：人才流失。在民营企业，才人流室并不是一个新鲜事物，实际上从民营企业诞生以来这一问题就才从未消失，只是在我国经济腾飞之前并未突出，也没有引起公众的足够重视而已。

在激烈的国际经济竞争和经济一体化背景下，世界各国纷纷采用有效的人力资源管理及开发战略，人力资源已成为最宝贵的“第一资源”。目前，全球范围内的企业管理，已将企业职工的科学有效管理看做其安身立命、永葆生机的重要途径，也已成为