怎样帮助初二的学生提高成绩

怎样帮助初二学生平稳渡过“断乳期” 林口县龙爪中学张超越 初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，随着生理发育的急剧变化，由少年步入青年，他们变得不再听话、不再顺从而是叛逆，许多的家长都说孩子好像突然间不懂事了，无论怎么教导和苦口婆心的劝阻都不起作用。那么做为教师，应该怎么去教育初二的学生，怎么让他们平稳的渡过这一时期，让他们健康快乐的成长呢？现谈谈我的几点不成熟的建议。

一、 了解学生的身心发展特点，对症下药。

作为一名教师要遵循教育规律，提高心理健康辅导水平。 在日常的生活中教师一定要多读书，初二的学生主要表现为以自我为中心、依赖、叛逆、懒散、早恋、成绩出现分化等特征。教师首先应冷静对待这些问题，因为初二的学生出现这些事情是自然的现象，不要急、不要慌，耐下心来细细琢磨。出现这些现象的根本原因是什么，他们的动机是什么，有的孩子叛逆，他是想让你觉得他们长大了，想维护自己的自尊，而对你的要求采取相反的态度和言行，他们为了表示自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度，对于出现这种状况的学生，教师千万不要采取惩罚手段，例如：责骂、批评、停课等。这样会使学生更加对立，更加逆

篇一：小学数学怎样提高成绩

小学数学怎样提高成绩

礼州小学 吴贤鹏

一、 实际分析

好多学生在一年级报名的时候家长就自豪的说，我们的孩子能计算100以内的加减法了，老师呢也觉得一二年级的数学成绩很好提高，可一旦进入了三年级，学生数学成绩直线下降。有些学生从此开始对数学充满了畏惧，有些学生经过调整逐步的适应了数学的节奏，到了五六年级，数学成绩又有所恢复。大体上一二年的数学均分都在95分以上，三四年级数学均分回降低到87分，或更低，到了五年级回有所回升，到了六年级基本稳定在90分左右。

那么三年级为什么一下就成绩不好了呢，一是一二年级学生过于相信自己的数学计算而忽略了数学算理的同步提升，二是知识通过一二年的学习万以内的数已经认识完毕，学生整整开始的是对数的应用，及关于数在解决问题，空间与图形，统计与概率中的具体使用。这是算理的延伸，是算法的提炼。而这恰恰是学生和老师们在一二年级没有忽视的。也就是说三年级是为一二年级的忽视而买账单。到了五六年级，学生们经过三四两个年级的对于数学的摸爬滚打。有些东西逐渐熟悉，有了相应的对策，成绩自然有回升。而五六年级的知识是三四年级的难度加强，而不是知识跨越，所以学生随着年龄的增加，认识能力也渐渐的有所提高，五六年级成绩回升

如何帮助差等生提高学习成绩

作为一线的教育工作者，我们知道班里学生有好、中、差之分，但是我认为好、中、差只不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。

许多事实也告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至可能成为世界伟人。比如爱迪生小时候在学校表现很差，经常考试不及格，被学校视为差生，但后来却成为著名的发明家。因此我们教育工作者一定要相信差生可以转化，我们应该把转化差生作为我们的神圣职责。

差生存在的原因是多方面的，有智力因素造成的，有家庭因素造成的，但最主要的是因为对学习缺乏兴趣或是学习习惯不良。所以我们要抓住主要矛盾因材施教，努力帮助差生提高他们的学习成绩。

那么我们到底该怎么做呢？ 一、尊重差生、关心差生

热爱和关心学生是教好学生的前提，尤其是差生更需要教师用真诚的爱和无私的关怀去抚平他们心灵上的创伤，去温暖他们由于经常受斥责而已经冷淡的心。尊重他们，不要因为他们成绩不好而挖苦他们。当他们觉得自己受到了尊重一定也会反过来尊重老师，觉得老师很亲切，当然他们也就会更加努力学习了。

二、发现他们的闪光点，培养他们的自信心

多数差生只是学习成绩上不去，其实他们在某些方面是很有特长的，我们要善于发

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帮助学困生提高数学成绩的几点做法

作者：韦保文

来源：《中学教学参考·理科版》2016年第09期

[摘 要]帮助数学学困生提高成绩是广大教师关注的课题，教师可转变教学观念，从自身找原因；对学困生进行调查分析，因材施教，分层推进；采取多种方式，激发学困生的学习兴趣等，帮助学困生树立信心，变“厌学”为“乐学”，从而提高学困生的数学成绩. [关键词]学困生 数学成绩 做法

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260026

部分学生进入中学阶段后，随着知识难度的增大，尤其是数学知识，逐渐跟不上教师的教学思路，对数学学习失去兴趣，甚至厌恶数学，逐渐沦为学困生.在实际教学中，面对这些学困生，某些教师有偏见，认为他们没天赋，不是学数学的料，对他们不闻不问，有的家长也对自己的孩子失去信心.这使学困生受到冷落，失去信心，从而产生恶性循环.这种现象应当受到中学数学教师乃至整个教育界的重视.在数学教学中，教师应重视转化学困生，使他们变“厌学”为“乐学”，提高他们的数学成绩.我认为，可以从以下几个

如何帮助学困生提高学习成绩呢？

在我们的教学中，每个班都会有学困生，如何提高他的学习成绩是我们最为头痛的问题。这些学困生他们有的是因为智力原因，而有的并不是智力方面有问题，他们学习成绩差大部分是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。学困生的成功转化并非易事，因此，哪怕转化一名学困生，都凝聚着我们老师很多的的艰辛。因此，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工作是现代教师的必备能力。那么，怎样才能更好的辅导学困生呢？下面我来谈谈自己在平时教学中的辅导方法。

一、查究原因，对症下药。

学生学习困难的是多种原因造成的，有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”。其实并不那么简单，除了“懒、愚、笨”之外，还有学习习惯不好，方法不对头，某些基础不扎实、缺漏多或性格内向，甚至孤僻。不肯发问，体格不佳，都很有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好，教师的教学方法不适应，家庭、社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学生学习成绩的不良。

针对以上情况，教师在辅导学困生之前，务必了解其主次原因，分析其造成成绩不佳的演变过程，而且应根据学生的智力、性格、基础知识水平，学习能力和学习习惯，家庭的背景等对症下药，针对性地提出所辅导学生的辅导方案。二、训练有方

综合题

1．如图（1），直角梯形OABC中，∠A= 90°，AB∥CO, 且AB=2，OA=23，∠BCO= 60°。 （1）求证：?OBC为等边三角形；

（2）如图（2），OH⊥BC于点H，动点P从点H出发，沿线段HO向点O运动，动点Q从点O出发，沿线段OA

向点A运动，两点同时出发，速度都为1/秒。设点P运动的时间为t秒，ΔOPQ的面积为S，求S与t之间的函数关系式，并求出t的取值范围； （3）设PQ与OB交于点M，当OM=PM时，求t的值。

解：1)根据勾股定理，AB=2，OA=23，则BO=4=2AB，所以△ABO是一个30°60°90°的三角形。 ∵AB//CO，∠A=90°∴∠AOC=180°-90°=90° ∵∠AOB=30°，∴∠BOC=90°-30°=60°=∠C ∴△OBC为等边三角形

2)∵点P运动的时间为t秒，∴OQ=PH=t ∵OH⊥BC，∴∠CHO=90°，

60?ABABABQMPCo图(2)

HH60?60?o图(1)

CoC（备用图）

3∴∠COH=30°，OH=( /2)BC=2 3∴∠QOP=60°，OP=2 -t 333∴S=1/2t(2 -t)× /2=3/2t- /4t

【提高学生成绩有秘诀】

秘诀一：找漏洞、补漏洞。学生如何找自己学科上的漏洞呢？书中提出在预习时找漏洞。我素来不重视预习，一节数学课就几个知识点，遇到讲解几何定理，学生课前就将其背诵下来，课堂上让学生归纳定理，如果学生流利的背出来，太顺了，给人感觉不自然。书中的观点与我迥异：“上课学生的学习目标明确，注意力才会集中，听课效率才会高。”除了预习，做题也是一种很好的找漏洞的方式。很多人简单的认为补漏洞就是多做题，管老师并不赞同这一观点。

秘诀二：多做题不等于提高分数，只有多补漏洞，才能提高分数。题目千千万，我们是做不完的。做题的是为了掌握、巩固知识点，如果已经掌握了，就没有必要再做了。学生应该把时间放在补漏洞上，预习也要引起高度重视。

秘诀三：不要轻易放过一道错题。对于学生错误的习题，教师会讲评一遍，学生更正一遍之后就了事，但这种态度是不正确的。从哪里倒下就在哪里爬起来，“错题是个宝，天天少不了，每天都在找，积累为大考。”这就要求学生反思三点，一、问题到底出在哪里？二、产生错误的根本是什么？三、如何做才能避免下次犯同样的错误？如果每道错题都利用好的，还怕成绩不能提高吗？

秘诀四：落实的关键是检测和重复。落实就是硬道理。看自己补漏洞的效果如何最好的方

对初中数学教学的思考

当学生从小学毕业后走进初中的校园时，他们便开始了初中的学

习生活，初中的数学学习，更加抽象，逻辑性更强，学生们开始有些困惑，不知道该如何才能学好，好多同学学习没有方法，心里压力很大，作为一名数学教师，我觉得应该从以下几方面做起：

首先，作为一名教师，应该在心理上多关心学生。初中数学和小学的思维和逻辑有很大差距，学生开始学习时，一时非常困惑，容易产生心里上的压力，教师应该多关心学生的学习状况，通过交谈了解学生的学习困难，引导教育他们摆正心态，同时通过课外活动不断增强他们的心理承受能力。在面对困难时能及时发现问题，不断思考，解决问题。

其次，作为一名数学教师，在知识上应该端正态度，认真教学。在课上，老师要精心设计每一堂课，尽量使数学课生动有趣，同学在活跃的氛围中学好知识点，把握好教学的进度，让学生循序渐进的掌握好所有的知识。在课后，每个学生都会遇到这样那样的问题，老师应该及时辅导，答疑解惑，使学生能把问题及早解决。

最后，教师应该不断提高学生的学习能力，授之以鱼，不如授之以渔，把“联系”和“重复”的学习方法潜移默化的教给学生，让学生感受到把知识点联系起来的好处，同时让学生不断温故知新，这样学生就能把学会的知识联系起来

综合题

1．如图（1），直角梯形OABC中，∠A= 90°，AB∥CO, 且AB=2，OA=23，∠BCO= 60°。 （1）求证：?OBC为等边三角形；

（2）如图（2），OH⊥BC于点H，动点P从点H出发，沿线段HO向点O运动，动点Q从点O出发，沿线段OA

向点A运动，两点同时出发，速度都为1/秒。设点P运动的时间为t秒，ΔOPQ的面积为S，求S与t之间的函数关系式，并求出t的取值范围； （3）设PQ与OB交于点M，当OM=PM时，求t的值。

解：1)根据勾股定理，AB=2，OA=23，则BO=4=2AB，所以△ABO是一个30°60°90°的三角形。 ∵AB//CO，∠A=90°∴∠AOC=180°-90°=90° ∵∠AOB=30°，∴∠BOC=90°-30°=60°=∠C ∴△OBC为等边三角形

2)∵点P运动的时间为t秒，∴OQ=PH=t ∵OH⊥BC，∴∠CHO=90°，

60?ABABABQMPCo图(2)

HH60?60?o图(1)

CoC（备用图）

3∴∠COH=30°，OH=( /2)BC=2 3∴∠QOP=60°，OP=2 -t 333∴S=1/2t(2 -t)× /2=3/2t- /4t

【提高学生成绩有秘诀】

秘诀一：找漏洞、补漏洞。学生如何找自己学科上的漏洞呢？书中提出在预习时找漏洞。我素来不重视预习，一节数学课就几个知识点，遇到讲解几何定理，学生课前就将其背诵下来，课堂上让学生归纳定理，如果学生流利的背出来，太顺了，给人感觉不自然。书中的观点与我迥异：“上课学生的学习目标明确，注意力才会集中，听课效率才会高。”除了预习，做题也是一种很好的找漏洞的方式。很多人简单的认为补漏洞就是多做题，管老师并不赞同这一观点。

秘诀二：多做题不等于提高分数，只有多补漏洞，才能提高分数。题目千千万，我们是做不完的。做题的是为了掌握、巩固知识点，如果已经掌握了，就没有必要再做了。学生应该把时间放在补漏洞上，预习也要引起高度重视。

秘诀三：不要轻易放过一道错题。对于学生错误的习题，教师会讲评一遍，学生更正一遍之后就了事，但这种态度是不正确的。从哪里倒下就在哪里爬起来，“错题是个宝，天天少不了，每天都在找，积累为大考。”这就要求学生反思三点，一、问题到底出在哪里？二、产生错误的根本是什么？三、如何做才能避免下次犯同样的错误？如果每道错题都利用好的，还怕成绩不能提高吗？

秘诀四：落实的关键是检测和重复。落实就是硬道理。看自己补漏洞的效果如何最好的方