九年级下册第20课《曹刿论战》翻译

齐【师】【伐】我 曹刿请【见】 【其】【乡人】曰 【肉食者】谋之，又【何】【间】【焉】？ 刿曰：“肉食者【鄙】，未能【远谋】。” 【乃】入见 问：【何】以战？”“ 公曰：“衣食【所{安}】，【弗】敢【专】也，【必以分{人}】。” 【对】曰：“小惠未【徧】，民弗【从】也。” 公曰：【“{牺牲}{玉}{帛}】，弗敢【加】也，【必】{以}{信}】。” 对曰：“小信未【孚】，神弗【福】也。” 公曰：“小大之【狱】，【虽】不能【察】，【必以{情}】。” 对曰：【忠】之【属】也，“【可以一战】。战【则】请从。” 公与之【乘】，战【于】长勺。 公【将】【鼓】之 齐人【三鼓】 齐师【败绩】 公将【驰之】 【下】视其【辙】，登轼而【望之】。 【遂】【逐】齐师 【{既}克】，公问其【故】 夫【战】，勇气也。【一鼓】【作】气，【再】而【衰】，【三】而【竭】。 【彼】竭我【盈】，【故】克之 夫【大国】，难【测】也，【惧】有【伏】【焉】。 望其旗【靡】 师：军队 伐：攻打 请：请允许 其：他的 乡人：同乡之人 肉食者：吃肉的人，指位高禄厚的人 何：何必 间：参与 焉：兼有语气词性质的指示代词，指齐伐鲁之事 鄙：鄙陋，指目光短浅。

《曹刿论战》自主学案

一．关于《左传》：

《左传》是我国第一部叙事详尽而完整的编年体史书，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。它所叙史实起自鲁隐公元年（前722年），止于鲁哀公二十七年（前476年）。它比较忠实地记载了春秋时代各国的政治、经济、军事、外交和文化等方面的一些情况。

《左传》在一定程度上反映了当时的社会现状，写出了当时统治集团的内部矛盾，揭露了统治阶级的凶恶残暴和荒淫无耻，写出了当时统治者给人民带来的灾难，表现了他们希望有安定和平的社会秩序以及重视人民生活的思想，有一定的进步意义。

在写作技巧上，《左传》在记叙各个战场和复杂时间时井然有序，繁简适度，善于从人物的语言、行动和其他细节中突出人物性格、值得后人学习。

但是《左传》也反映了阶级和时代的局限性。

二．"长勺之战"历史背景：

“长勺之战”的双方是齐国和鲁国，公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位（这就是后来的齐桓公）。稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁及齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公逼鲁庄公十年（前684年）春天，齐借口鲁国

学 科 知识 语文 课 题 21、曹刿论战 课 型 新授 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 教 能力 3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 过程 通过读议结合、讨论探究等教学手段，探究曹刿取胜的原因，从而理解人物形象。 学 方法 目 情感 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 标 态度 教学重点 1. 把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点 理解曹刿关于战争问题的论述。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 1

一、导语设计 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺

20．曹刿论战

1．知识与能力

(1)了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战备、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

(2)赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 2．过程与方法

学会翻译文章，疏通文意。 3．情感、态度与价值观

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

了解有关《左传》的文学常识，掌握重点文言句式和文言实词，了解鲁国以弱胜强的原因。

体会人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。

第一课时 疏通文意理结构

一、新课导入

发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价，说它采用敌疲我打的方针，是以弱胜强的有名战例。《曹刿论战》就是谈论这场战争的。在鲁国的生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争。今天让我们一起走进课文，感受作品的艺术魅力。

二、预习与交流

1．朗读课文，圈点课文中的生字词。 曹刿(ɡuì) 小惠未徧(biàn) 小信未孚(fú) ．．．

又何间焉(jiàn) 公与之乘(chénɡ) 长勺(sháo) ．．．2．解释课文的重点词语。 (1)重点实词

肉食者鄙：鄙，鄙陋，这里指目光短浅。 弗敢加也：加，虚夸，这

【翻译原文单句对照】

十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。

鲁庄公十年春天，齐国军队攻打我鲁国，鲁庄公准备应战。曹刿请求鲁庄公接见。 伐：进攻，攻打 齐师：齐国的军队。将：将要 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？ 他的同乡说：“当权的人来策划这件事，你又何必参与呢？” 间：参与。 谋：谋划。 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？” 曹刿说：“当权的人目光短浅,不能深谋远虑。”于是就觐见鲁庄公。曹刿问鲁庄公：“您凭借什么作战？”

肉食者：吃肉的人，此指当权者。 鄙 :鄙陋.这里指目光短浅. 乃：于是，就。 以：用，凭，靠． 远谋：深谋远虑。 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 鲁庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给身边的人。”

专：独自专有。 人：身边的官员等人、在古代百姓是不被称为“人”的。 安：有“养”的意思，此指养生的东西。 衣：衣服。食：食物。 对曰：“小惠未徧，民弗从也。” 曹刿回答说：“这些只是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不会跟从您的。” 徧：通\遍\遍及，普遍。惠：恩惠。弗：不。 从：听从，跟从。 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必

吴起县第一中学九年级语文探究式教学案

课 题 主备人 授课时间 班 级 学习 目标 学习 重难点 《曹刿论战》 李春芳 课 时 审核人 序 号 学生姓名 第二课时 1 1、理解曹刿关于战争的论述。 2、评析人物形象。 3、开拓视野，培养创新思维。 体会曹刿指挥作战的策略思想。 学 习 过 程 【知识回顾】 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 故 1、解释下列词在不同句子中的意思。 既克，公问其故 民弗从也 既克，公问其故 从 其 吾视其辙乱 战则请从 其乡人曰 2、翻译下列句子。 （1）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 （2） 小惠未徧，民弗从也。

2012-2013学年第一学期丰台路中学初二语文学案

第七单元 《曹刿论战》学案

学习目标：

1、能读准以下字音：刿、间、徧、孚、乘、勺、靡。

2、能解释以下词语：师、肉食者、鄙、安、专、牺牲、加、信、孚、福、狱、情、忠、可以、从、鼓、败绩、驰、辙、轼、遂、既、克、夫、作、再、彼竭我盈、测、伏、焉、靡。 3、能把全文翻译成现代汉语，能概括本文故事情节。

4、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

5、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 学习重点：反复朗读直至背诵全文；能把全文翻译成现代汉语，能理解本文主旨。 学习难点：概括故事情节，了解本文线索；品读课文，赏析人物形象。 学习方法：朗诵，体会，讨论。

学习过程： 预习 （一）文学常识题。

1、《曹刿论战》选自 《左传·庄公十年》 。题目是编者加的。《左传》是我国最早的一部记事详备、文辞优美的 编年体 史书，以 鲁国 的十二公系年，具有很高的文献价值。《左传》作者 相传为春秋时期的左丘明 。《左传》也称 《春秋左氏传》 。

2、

27. 曹刿论战

主备：邱石明

教学目标：

（一）知识目标

1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 （二）能力目标

1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 2．分析曹刿和鲁庄公人物形象，体会作品的艺术魅力。 （三）德育目标

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点：

1．理清行文思路。背诵课文。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点：

理解曹刿关于战争问题的论述。 教学方法： 1．诵读法。 2．探究法。 课时安排： 两课时。 教学过程：

第一课时

一、导入

可直接从对《左传》的介绍开始谈起，引出齐鲁长勺之战，以引入新课教学。《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。 二、课文背景

问题：哪位同学能根据预习来说说这场战争是怎么打起来的？

1

补充史料

春秋时期，齐鲁两国相邻（杜甫

《曹刿论战》导学案

学习目标：

1. 了解和掌握重要文言词语；了解鲁国以弱胜强的原因。

2. 探究对话描写对于表现人物性格的作用，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 3. 体会本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写作特点。 4. 了解人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。 学习重点：

1. 了解和掌握重要文言词语；了解鲁国以弱胜强的原因。

2. 探究对话描写对于表现人物性格的作用，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 学习难点：

1. 体会本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写作特点。 2. 了解人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着、敢于以弱胜强的精神。

一、预习课文 勤于动手才能获得真知！ （一）文学常识

1. 回顾历史，春秋时期以弱胜强的战役有哪些呢？ 2.“春秋战国”名称源于何处？

3.“春秋三传”： 、 、 。 4.关于《左传》及作者：

（1）《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

书中保留了大量的史料，文字简练生动，尤其善于描

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曹刿论战

导学目标：

1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

一、自学反馈（自主完成，同桌互查）

１交流实词归纳结果

２检查背诵

３历史上还有哪些以少胜多的战争

二、合作探讨（交流互动，问题质疑。）

１曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?

２鲁庄公在战时是如何表现的？

３人物分析

(1)关于曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

(2)关于鲁庄公：课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。

综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)关于比照映衬

作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫