英语导学案的使用建议

我在英语教学中如何运用导学案

关王庙中学 李 魁 尊敬的各位领导、老师们，

大家好，今年我们县很多学校都开始尝试学案教学，说明学案教学有她的优点，今天在此借这个机会向大家介绍一下我校“导学案”运用的一些情况，希望大家提出宝贵的建议。

两年前，我们学校的学生学习被动，老师教的吃力，学生学的乏味，学习成绩不理想。针对这种情况，我校在去年正月初全面推行了导学案教学改革，一年多来更是大力地推行导学案的使用，走出去，引进来，不断学习，不断完善我校导学案。导学案贵在引导学生的“学”。“注重导学案设计，激发学生的学习潜能”是我校导学案研究的重点。

首先，我先简单阐述一下我校在英语教学中是如何运用导学案的。 1、目标引领，预习热身。

我们提前编写并下发本单元的导学案，导学案中有学习目标，学习导航，课堂热身。让学生在学习导航的引导下，明确学习目标。热身部分主要是罗列课堂重要的单词、短语、句型，让学生在的要求下做好预习。

2、自主学习，合作探究。

学生按照导学案中的自学要求自主学习，完成学习任务并标出难点。然后先以小组为单位，展示自己的学习成果并将个人的疑难问题进行讨论共同

预学案的交流稿

随着我校对预学案的推行，我对预学案有自己的理解。实施“预学案”主要就是想转变原来被动、单一的学习方式，造成的学生学习

被动，丧失自学能力的状况。培养学生主动学习的精神，真正成为学习的主人，充分展示每

一位学生的才华。

设计与实施1、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此可将导学案中的课前导学提前发放。在上课前将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针

对性的进行课堂教学，有的放矢。

2、有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。教师在课堂

上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通

导学案的使用

导学案的使用

我们已经通过与前几位老师的交流，了解了高效课堂的三种教学模式，即预习课、展示课、测评课。也了解到了“课堂指南”,即导学案的编写目的、编写原则，构成部分等，在这基础上，我们一起来交流一下导学案的使用。

为了全面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动；为了更好地实行精细化的教学管理，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，完善学习方式，为了在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，高效课堂要使用导学案。

先说一说预习课中导学案的使用，一节新授课，先要指导学生预习，这就要求教师在上新课的前一天把导学案发到学生手里。比如明天我们要上《比的基本性质》，我们就在今天的课堂上发放导学案，学生根据“导学案”提出的学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天也就是展示课上与同学交流或向老师质疑。预习课上一般都是按学生看“导学案”——看课本——做“导学案”——课堂小组合作探究这个模式完成预习。当然，教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学

学 案 课题 20、俗世奇人---好嘴杨巴 【学习目标】 【活动三】评价“好”： 1、 以300字小作文带动阅读理清故事情节，把握人物性格，感悟作者情感。 2、 赏读口味学习作者精妙的写作手法。 作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活， 【名言积累】 七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐 见势不趋，见威不惕 埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂 并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？ ----冯梦龙《东周列国志》 【知识链接】 （说明：围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。） 一作者简介 冯骥才，中国当代作家、书画家和文化学者。已出版中外各种版本著作百余部，画集多部。文学作品题材广 泛，体裁多样。主要作品有《珍珠鸟》 、《高女人和他的矮丈夫》、《神鞭》 、《三寸金莲》、《俗世奇人》、《炮 打双灯》、《一百个人的十年》等。多次在国内外获奖。 导 案

写在前面

我们都知道，要想学好英语，自主学习在整个学习过程中占高达60%—70%的份额。所以，如何培养学生自主学习能力，怎样调动学生的自主性是我们教师教学应把握的重点。捷克著名的教育学家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”

导学案的作用就是使教师由学生学习的指导者变为学习的策划者、组织者、引导者、促进者，从而在根本上改变了学生的学习方式，变“被动学习”为“主动学习” 。实现了两个前置，即学习前置和问题前置，使学生能在学案的引导之下，通过课前自学，课堂提高，课后链接等环节的调控，降低学习难度。教师借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控教学中“教”与“学”，从而极大地提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

尽管我们已经努力，但不足之处在所难免，望各位专家和同仁提出宝贵意见，我们将不胜感激，谢谢！

范县第一初级中学 七年级英语组 2015年1月

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主 编：李保刚

副 主 编：马爱菊 张改玲

责任编辑：孙先青 杨作勇

编 辑：杨作勇 孙先青 刘莉莉 张化平

审 验：王

Unit 3 A day out

［学习目标］

1. 识别国外著名城市及景点。

2. 通过简单对话与同伴交流自己的假期旅游计划。 ［活动方案］

Activity I Read the letters（P31）

一、了解一下世界名胜古迹并写出他们属于哪个国家和城市。 国家 城市 the White House the Eiffel Tower

the River Seine the Opera House

the Harbour Bridge the Great Wall

unit 1 where did you go on vacation?

section a 1a—1c

【学习目标】

1、学会谈论过去发生的事件—学习一般过去时的用法 2、掌握规则动词的变换规则 3、熟记一些常用的不规则动词 【学法指导】

1、能向小组成员用英语介绍生活中的日常活动，如：stay at home , go to the beach, do my home work, watch TV, visit my uncle, go to New York, etc. 2、运用一般过去时谈论过去的一天或一次旅行。 【学习过程】

一、预习指导与检测 （1）预习指导

a、预习p59的单词 New York city b、会读、会泽la的短语

c、你能说出一般过去式的变换规则吗？ （2）预习检测

a、试一试你能写出下列各词的过去式吗？

stay_________ do_________ stop_________ play_________ is_________ like_________ visit_______

unit 1 where did you go on vacation?

section a 1a—1c

【学习目标】

1、学会谈论过去发生的事件—学习一般过去时的用法 2、掌握规则动词的变换规则 3、熟记一些常用的不规则动词 【学法指导】

1、能向小组成员用英语介绍生活中的日常活动，如：stay at home , go to the beach, do my home work, watch TV, visit my uncle, go to New York, etc. 2、运用一般过去时谈论过去的一天或一次旅行。 【学习过程】

一、预习指导与检测 （1）预习指导

a、预习p59的单词 New York city b、会读、会泽la的短语

c、你能说出一般过去式的变换规则吗？ （2）预习检测

a、试一试你能写出下列各词的过去式吗？

stay_________ do_________ stop_________ play_________ is_________ like_________ visit_______

Unit 3 A day out

［学习目标］

1. 识别国外著名城市及景点。

2. 通过简单对话与同伴交流自己的假期旅游计划。 ［活动方案］

Activity I Read the letters（P31）

一、了解一下世界名胜古迹并写出他们属于哪个国家和城市。 国家 城市 the White House the Eiffel Tower

the River Seine the Opera House

the Harbour Bridge the Great Wall

“导学案”的编制、使用和管理办法

门楼庄中学“导学案”的编制、使用和管理办法

在打造活力高效课堂，实现学生自主、合作、探究性学习过程中，“导学案”是其中重要的关键。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。为此特制定关于“导学案”的编制、使用和管理办法。

一、导学案编写的基本原则

1、主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。

2、探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化。”

二、导学案编写的基本环节

1、学习目标

知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等。 能力目标：通过学习提高了哪些能力

情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。

目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。

2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重