最新初中语文教学论文题目

初中语文教学论文题目

试论个性化作文教学

文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 论语文教学中的独立人格建构

语文教育中德育问题再思考

阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究

基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究

中学古典诗歌教学的现状及其对策

个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响

试论学生写作主体性的培养

语文教学中学生创造性思维能力的培养

论文学阅读教学中的人文精神指向

中学语文教师素质构建的前瞻性思考

浅论协商对话式的阅读教学

农村中学生口语现状及对策分析

中学口语教学现状与改革

中学生语文听力素质的培养及测量研究

重建中学生写作动机系统

中学语文合作学习初探

关于中学语文阅读教学的若干思考

农村初中语文教师素质现状调查与反思

试论研究性阅读

审美与人格——中学文言教学的双重指向

高中语文阅读能力结构

职业中专语文教师素质研究

不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士)

学生作为研究者的语文研究性学习模式初探

论导引中学生叙述性作文构思与语言表达

语文教学与思维培养

语文探究性阅读教学初探

应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学

散文审美性阅读教学探讨

谈古诗词与歌曲音乐的相融教学

中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变 中国古典诗文的情志因素与青少年人

初中语文教学论文：如何引导学生进行积累和梳理

积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。

语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。

在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：

方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。

方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。

方法三：阅

2014年安庆市中小学教育教 学论文评选

激发学习兴趣 提高课堂效率

太湖县牛镇初中 张晓松

兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。《语文教学大纲》也明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。” 因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性, 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？

一、活——以活激趣，教师采取“活”的教法去激发学生学习的兴趣。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。” 学生有意注意时间短，无意注意占优势。所以要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。

（一）导入“活”。俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此教

初中语文作文教学论文

摘要：当写作不再成为学生沉重的负担，而是变成一种兴趣和爱好的时候，“作文难”的问题就不再成为困扰学生的噩梦，活跃的思维就会使学生妙笔生花。所以说，作文教学任重而道远，要想让文教学走出困境，迈向新的台阶，使作文教学质量实现里程碑式的飞跃，还需要我们全体同仁一致努力。只要我们认真对待，不懈努力，作文教学大有可为，也大有作为，它不应是一个被人遗忘的角落，而是一个柳暗花明的春天。

作文教学是初中语文教学的一项重要任务，同时也是一个难点。作文能力是学生语文水平的综合体现，然而大部分学生作文水平偏低，写作训练也是收效甚微。因此重视作文教学的训练，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力是语文教学不可推卸的责任。下面就谈一谈自己的一些做法：

一. 鼓励学生自信心，消除畏难情绪

学生普遍存在着怕上作文课、怕写作文的问题。那么怎样才能消除这种“恐文症”，使学生喜欢上作文呢？我认为关键在于激发学生的写作兴趣。因为兴趣是良师，也是作文的内在动力，它可以促进学生观察力、思考力、想像力、联想力的发展，增强情感体验，提高作文能力。我认为应该注重培养学生观察能力，使其养成观察习惯，并且充分阅读，丰富学生的积累，采用多渠道的激励方式。

兴趣的激发方式有很多渠道，如

初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试： 一、多样性和趣味性结合

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化

初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试： 一、多样性和趣味性结合

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化

篇一：浅谈小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。

一、以读为本。

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法??亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。

在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇课文都要用正确流利的语言读出语气

初中语文教学的情感教育

【摘要】如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。本文中针对初中语文教学的情感教育，笔者阐述了以下几点：情感教学以老师的正确引导为开端；情感教学以老师的渊博知识为积淀；情感教学以老师的互动角色为要求；捕捉学生闪光点，积极指导学生情感教育。 【关键词】初中语文教学情感教育

著名教育家夏沔尊曾说：”教育不能没有情感”。说明情感在教育中具有多么重要的作用。而情感，作为一种态度体验。是人们对客观事物需求的探索，也是中华民族集聚五千年文明的内敛与升华。如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。

一、情感教学以老师的正确引导为开端

情感的教学是以教师为开拓者的。因此，教师必须正确的引导学生，运用来自于情感的体态，更好的塑造学生的情感基础。 1.树立正

初中语文教学的情感教育

【摘要】如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。本文中针对初中语文教学的情感教育，笔者阐述了以下几点：情感教学以老师的正确引导为开端；情感教学以老师的渊博知识为积淀；情感教学以老师的互动角色为要求；捕捉学生闪光点，积极指导学生情感教育。 【关键词】初中语文教学情感教育

著名教育家夏沔尊曾说：”教育不能没有情感”。说明情感在教育中具有多么重要的作用。而情感，作为一种态度体验。是人们对客观事物需求的探索，也是中华民族集聚五千年文明的内敛与升华。如果说情感是教学的根本，那么语文情感的教育就是各学科开展之源。初中阶段是学生情感与思维勃发的阶段，若在此阶段能够合理适当的引导学生认识情感、发掘情感则必定会对以后人生奠基完美的情感开端。因此，抓好情感教育就成为我们当前最重要的教学任务。

一、情感教学以老师的正确引导为开端

情感的教学是以教师为开拓者的。因此，教师必须正确的引导学生，运用来自于情感的体态，更好的塑造学生的情感基础。 1.树立正

浅谈初中语文教学的课堂提问技巧

新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”；教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。下列初中语文教学课堂提问的几种方式，以供参考。 一是抓住关键词发问。

为了避免问题的空泛和学生思考问题的笼统、粗略，把学生的思维触觉引到家里行问，对文章的言语作深入细致的品味、分析，以形成严谨、实在的思维品质，教师应注意抓住关键词语发问。如：宗璞的《紫藤萝瀑布》一文的第8小节，教学时就可以抓住“那时的说法是，花和生活腐化有