00467课程与教学论重点笔记

课程与教学论

第一章：课程与教学研究的历史发展

（一）课程研究的历史发展

识记

1. 课程研究领域诞生的标志：博比特《课程》

2. 活动分析：把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。 工作分析：指对人类的职业领域的分析。

3. 现代课程理论的“圣经”：《课程与教学的基本原理》 4. 八年研究

5. 学科结构：包括两个基本涵义，一是一门学科特定的一般概念、一般原理所构成的体系；二是一门学科特定的研究方法与研究态度。学科结构是这两个基本涵义的统一。

6. “实践性课程”的四要素：教师、学生、教材、环境。

7. 课程审议：指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。 领会

1. 博比特与查特斯课程开发理论的基本内容及其对课程发展的贡献与局限 博比特基本内容：教育的本质、课程的本质、课程开发的方法——活动分析 查特斯基本内容：

两者的贡献与局限：他们第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域科学水平提升到时代所允许的程度。但也存在历史局限性：把教育与课程视为准备成人生活的过程，导致对儿童价值的忽视。把教育过程等同于企

课程与教学论

第一章：课程与教学研究的历史发展

（一）课程研究的历史发展

识记

1. 课程研究领域诞生的标志：博比特《课程》

2. 活动分析：把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。 工作分析：指对人类的职业领域的分析。

3. 现代课程理论的“圣经”：《课程与教学的基本原理》 4. 八年研究

5. 学科结构：包括两个基本涵义，一是一门学科特定的一般概念、一般原理所构成的体系；二是一门学科特定的研究方法与研究态度。学科结构是这两个基本涵义的统一。

6. “实践性课程”的四要素：教师、学生、教材、环境。

7. 课程审议：指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。 领会

1. 博比特与查特斯课程开发理论的基本内容及其对课程发展的贡献与局限 博比特基本内容：教育的本质、课程的本质、课程开发的方法——活动分析 查特斯基本内容：

两者的贡献与局限：他们第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域科学水平提升到时代所允许的程度。但也存在历史局限性：把教育与课程视为准备成人生活的过程，导致对儿童价值的忽视。把教育过程等同于企

课程与教学论

第一章：课程与教学研究的历史发展

（一）课程研究的历史发展

识记

1. 课程研究领域诞生的标志：博比特《课程》

2. 活动分析：把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。 工作分析：指对人类的职业领域的分析。

3. 现代课程理论的“圣经”：《课程与教学的基本原理》 4. 八年研究

5. 学科结构：包括两个基本涵义，一是一门学科特定的一般概念、一般原理所构成的体系；二是一门学科特定的研究方法与研究态度。学科结构是这两个基本涵义的统一。

6. “实践性课程”的四要素：教师、学生、教材、环境。

7. 课程审议：指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。 领会

1. 博比特与查特斯课程开发理论的基本内容及其对课程发展的贡献与局限 博比特基本内容：教育的本质、课程的本质、课程开发的方法——活动分析 查特斯基本内容：

两者的贡献与局限：他们第一次把课程开发过程本身确认为一个独立研究领域，并将该领域科学水平提升到时代所允许的程度。但也存在历史局限性：把教育与课程视为准备成人生活的过程，导致对儿童价值的忽视。把教育过程等同于企

2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试

课程与教学论 试卷 课程代码： 00467

本试卷满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项：

1. 本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。 2. 第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

3. 第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。

4. 合理安排答题空间，超出答题区域无效。

第一部分 选择题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’

的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。

1．泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（A）2-79

A．哲学的甄选和心理学的甄选 B．学生的甄选和学科专家的甄选 C．社会的甄选和学生生活的甄选 D．教师的甄选和学生的甄选 2．奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（C）2-102 A．顺应 B．同化 意义学习

C．联想

课程与教学论重点

1德国教育家赫尔巴特的，《普通教育学》（1806）标志着科学教育学诞生，把它作为教育学和教学论学科发展成熟的基本标志，他提出的三个中心是；教师 中心、课堂中心、知识中心。他被称为传统教育之父。

2当代教育学之父杜威，他提出教育即生活，教育即社会，教育即经验的不断改造，这三大教育哲学命题，人们把杜威的教学理论特点概括为，儿童中心，经验中心，活动中心。

3罗杰斯的非指导性教学理论，他提出，①自我实现 ②全面发展 ③情感发展

4苏联赞科夫的发展性教学理论，强调学生的一般发展。

5泰勒于1949年出饭《课程与教学的基本原理》，被称为“课程论之父”

6课程是解决教育的选择与组织问题，教学是解决教育的形式与方法问题，二者 相互联系，缺一不可。

7课程：课业及其进程。

8课程的表现形式：⑴文本形式，由宏观到微观，包括课程计划、课程标准、教科书、及其他教学材料。⑵实践形式，由抽象到具体包括，理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。

9“学科课程’指从各学科领域选择部分内容，分门别类地组织起来的课程体系。

10学科课程：⑴优点，符合认识的规律，能够保证学生掌握系统的科

全国2011年4月课程与教学论试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.提出“教育主要是为了成人生活，而非为了儿童生活。教育的基本责任是在准备50年的成人生活，而不是为了20年的童年及青年生活。”的教育家是( ) A.博比特 B.泰勒 C.查特斯 D.哈普罗 2.被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是( )

A.《儿童与课程》 B.《怎样编制课程》 C.《课程与教学的基本原理》 D.《课程》 3.实践性课程开发理论的代表人物是( ) A.布鲁纳 B.麦克尼尔 C.施瓦布 D.派纳

4.标志着理论化、系统化的教学论确立的教育著作是( ) A.《教学的艺术》 B.《大教学论》 C.《实验教学论》 D.《教育学讲授纲要》

5.第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是( ) A.福禄贝尔 B.奥苏贝尔 C.斯金纳 D.裴斯泰洛齐 6.“发展性教

全国2011年4月课程与教学论试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.提出“教育主要是为了成人生活，而非为了儿童生活。教育的基本责任是在准备50年的成人生活，而不是为了20年的童年及青年生活。”的教育家是( ) A.博比特 B.泰勒 C.查特斯 D.哈普罗 2.被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是( )

A.《儿童与课程》 B.《怎样编制课程》 C.《课程与教学的基本原理》 D.《课程》 3.实践性课程开发理论的代表人物是( ) A.布鲁纳 B.麦克尼尔 C.施瓦布 D.派纳

4.标志着理论化、系统化的教学论确立的教育著作是( ) A.《教学的艺术》 B.《大教学论》 C.《实验教学论》 D.《教育学讲授纲要》

5.第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是( ) A.福禄贝尔 B.奥苏贝尔 C.斯金纳 D.裴斯泰洛齐 6.“发展性教

单项选择题

1、 在教育史上最早真正试图把教育学建立在心理学基础上的人是（） √此题回答正确 A. A 洛克 B. B 华生 C. C 斯金纳 D. D 赫尔巴特

2、 “教师即研究者”是（）的主张。

A. A 泰勒 B. B 斯藤豪斯 C. C 施瓦布 D. D 乔伊斯

3、 课程最根本的基础是：（ ）

A. 社会学 B. 心理学 C. 哲学 D. 语言学

4、 19世纪中叶，（）提出了“什么知识最有价值”这一经典的课程问题，它成为课程理论研究的重要开端。

A. A 皮尔士 B. B 詹姆斯 C. C 斯宾塞 D. D 罗素

5、 “百科全书式”的分科课程是由（）倡导的。

A. A 亚里士多德 B. B 夸美纽斯 C. C 赫尔巴特 D. D 卢梭

6、 课程探究形式中的过程模式是（）提出的。

A. A 泰勒 B. B 斯藤豪斯 C. C 施瓦布 D. D 乔伊斯

7、 现代课程领域的范围和研究取向最早主要是由（）确定的。

A. A 博比特 B. B 查斯特 C. C 泰勒

D. D 斯宾塞

8、 “令人厌烦的知识用处不大，而人们渴望得到的知识都能成为永久的财

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全国2010年4月自学考试课程与教学论试题

课程代码：00467

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( A )

Ａ.查特斯

C.博比特 B.奥利沃 D.施瓦布

2.10世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即( D )

A.进步主义课程

C.永恒主义课程 B.要素主义课程 D.学术中心课程

3.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( A )

A.拉特克

C.夸美纽斯 B.赫尔巴特 D.斯太克

4.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( D )

A.复习

C.拓展 B.呈现 D.方法

5.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是( A )

绝密 ★ 考试结束前

全国2013年7月高等教育自学考试

课程与教学论试题以及答案

课程代码：00467

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．奥苏伯尔认为，学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是 A．内在驱力 C.认可驱力

2．“连续性、序列性、整合性”是 A．有效组织学习经验的三个标准 C．课程评价的三个特点

3．“非指导性教学”的理论基础是 A．行为主义心理学 C．认知心理学

4．目标模式的主要代表人物是 A．塔巴 C.泰勒

B．惠勒 D．坦纳

B．人本主义心理学 D．精神分析心理学 B．课程目标的三个来源 D．课程内容选择的三个取向 B．自我提高驱力 D