分数除法解决问题例6评课稿

《用除法解决实际问题》评课稿

《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。解决问题的策略表现在解题的活动中，是通过解题活动逐步逐渐形成的，在解决问题中也需要学生具有良好的计算能力和习惯才会顺利成功的完成问题的解答。 所以我认为计算能力也是学生解决问题教学中的基础知识。下面我就本节课谈谈我的见解和体会。

1、 导学案的设计合理，充分为学生的自主学习提供帮助。 2、联系生活实际问题分析具体情况。“需要多少”和“可以装多少”，看似简单但是却体现了学生对生活实际问题的处理方法。从实际情况入手学生去思考去分析问题，简单明了的进1去尾加深了学生的理解。整节课都在这种环境中学生不知不觉就探究了新知获得了学习方法。

3、 填表列举，体会列举策略。让学生获得答案后，继续利用表格的数据

分数除法解决问题例5,说课稿

分数除法解决问题例5说课稿

六年级 蒋昀

一、说教材，目标，重难点：学生是在学习了分数乘法之后才学习分数除法的，学生已经有了解决抓关键句，找单位“1”，画线段图，写数量关系式，根据数量关系式列式解答的基础，在例4“已知一个数的几之几是多少，求这个数”问题的延伸，拓展，即例5解决的是“已知比一个数多或少几分之几的数是多少，求这个数”的问题，这些都是分数乘法“求一个数的几分之几是多少用乘法”的逆向应用。

这节课的教学目标是：1、使学生学会掌握“已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数”这类应用题的解题方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索解决问题的能力和分析、推理判断等思维能力。

3、培养学生良好的逻辑思维，养成合作学习的习惯，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点是能够正确分析数量关系，并进行列式解答。

教学难点是掌握“已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数”这类应用题的解题思路和解题方法。

二、 说教学流程，说明设计理念

问题引入（通过条件和问题开放问题沟通乘除法之间的联系，引入新课）——自主尝试探究（自学例5完成课本填空，试着画线段图，写关系式列式）——合作交流，解惑答疑（小组内每个成员

人教版小学六年级数学上册第三单元 《分数除法》评课稿 主评:王福元 这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了

我们很大的启发。下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。 本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（ ）次有效的强化，关键的知识得到落

人教版小学六年级数学上册第三单元

《分数除法》评课稿

主评:王福元

这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。

本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（ ）次有效的强化，关键的知识得到落实。漆老师对教学素材做了个性化处理。这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，积极探索。在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。老师让学生在小组中动手分圆片。学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。 郭长有评:

老师要善于研究教材，用好例子。把分月

人教版小学六年级数学上册第三单元

《分数除法》评课稿

主评:王福元

这节课是选自人教版五年级下册的内容,这节课的内容较简单,如果单纯的从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样以来算理往往被忽视，为了让学生知其然知其所以然，漆老师这节课给了我们很大的启发。下面我做一个简单的点评，有不足之处请各位老师批评指正。

本节课的教学目标定位明确，合理，符合教材要求和学生实际。同时，漆老师还准确地抓住分数和出发这个教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，进行了（ ）次有效的强化，关键的知识得到落实。漆老师对教学素材做了个性化处理。这节课的开始从把8个蛋糕、4个蛋糕、到1个蛋糕平均分给4个同学，最后到3个蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得蛋糕的多少？引发学生主动思考，积极探索。在教学中为了能让学生充分理解了3÷4＝的算理。老师让学生在小组中动手分圆片。学生通过动手操作，得出两种不同的分法，不仅体现了“在做中积累数学经验”的主题，而且学生个性在小组活动中得到表现，张扬思维个性化。 郭长有评:

老师要善于研究教材，用好例子。把分月

《分数乘除法解决问题对比复习》教学设计

设 计 者: 陈弯弯/新郑市外国语小学 课 型:复习课

学习内容: 分数乘、除法解决问题对比复习 学习目标:

1. 通过复习，会准备找到单位“1”，说出题目中的数量关系式。

2. 能正确解答分数乘、除法的实际问题，在运用分数相关知识解决实际问题的过程中，进一步培养分析、比较、概括、归纳的能力，增强数感，发展数学思考。 3.进一步体会分数在生活中的应用，增强自主探索和合作交流意识，提高学好数学的信心。

学习重点:能正确解决实际问题。

学习难点:能理解实际问题中的数量关系，概括出一类问题的做题方法。 评价任务:

任务1：课堂提问，会准确找到单位“1”，说出题目中的数量关系式。（测评目标1） 任务2：课堂提问、练习，充分利用典型习题，引导学生在解决问题时能举一反三地运用所学知识解决相关问题。（测评目标2、3） 学习过程: 口算天天练

一、创设情境 自主发现

看来同学们分数乘法、分数除法的计算掌握得已经比较扎实了，请大家回忆一下我们用分数乘、除法解决实际问题的主要步骤有哪些？

1、画（关键句）、2找（找出单位“1”的量）、3列（等量关系）4解（列式解答）5验（检查验算）。

最关键的一步是

《用连乘方法解决问题》评课稿

亚桥罡头学校 徐稳利

各位领导、老师们，大家好！

我们学校的研究课题是《小学中高年级应用题自主学习方法探究》，之所以提出这个课题，是因为：数学是思维的体操，思维是数学教育的核心。小学数学教学，应用题无疑是教学难点之一，而应用题又是学生思维发展的最好验证。新课程改革倡导的三种学习方式之中，自主学习是学生合作、交流、创新的基础。基于此种实际情况，我校提出了《小学中高年级应用题自主学习方法探究》这一课题，并以此为切入点，积极探索学生自主学习应用题的方法，让学生学会学习、学会思考，努力培养学生的创新思维。经过几年的研究和探索，实践证明，我们在应用题课堂教学中有所突破，取得了一些成果。现在就陆艳丽老师的《用连乘的方法解决问题》这节课，结合我校课题作一简单评析：

一、 做好课前预习工作，努力培养学生自主学习应用题的自觉性和积极性。

在本节课的教学中，教师充分利用课本资源，指导学生做好课前预习，使部分同学通过自主预习掌握了用连乘来解决问题的方法，从而培养了学生自主学习的习惯。另外，在导入方面，教师利用学生比较有兴趣的体育活动话题来创设主题，引入新课，激发了学生学习的积极性，使学生产生了自主学习的动力，从

六、分数混合运算

解决问题例4

学生姓名：

【学习内容】

教科书116页例4，课堂活动第2题，练习二十三第5～9题。 【学习目标】

1.能应用所学知识解决已知比一个数多(少)几分之几，求这个数的问题。 2.在解决问题过程中，培养解决问题策略多样性的能力，培养学生综合分析信息、处理信息的能力。

3.培养同学们合作解决问题的习惯。 【学习重点】

掌握已知比一个数多(少)几分之几，求这个数的问题解题方法。 【学习难点】

掌握已知比一个数多(少)几分之几，求这个数的问题解题方法。 【学习过程】

一、尝试,自主探究:

1、一个花园种了茶花35株，是牡丹花的5

7

，牡丹花种了多少株？

2、一个养兔场卖出肉兔总只数的，还剩1200只。这个养兔场原有肉兔多少只？

总结：解决分数问题，我们可以结合分率句，找出数量关系，用比、方程、分数的方法进行解决。

二、分组合作，讨论解疑：

三峡库区植物种类繁多，2001年调查显示，食用植物约有610种，比观赏植物多

。观赏植物约有多少种？

1.阅读上题，你能得到哪些信息。这些信息中，哪句最关键？你从分率句中能得到哪些信息？你说能出哪些数量关系？

在小组内讨论你打算怎样解决？有几种方法？

方法1：观赏植物+观赏比食用植物多的部分=食用植物

2：观赏植物的（1+

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混合运算解决问题评课

篇一：加减混合评课稿 《加减混合运算》评课稿 一年级数学组 严 群

加减混合这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内连加连减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

在教学过程中陈老师放手让学生自己探究，通过动脑动口，理解加连减混合运算的方法，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法。具体表现在：

一、激发学生学习兴趣，让学生在乐中学，在玩中学。课始，老师出示“丑小鸭”变成白天鹅两幅图，先看第一幅图丑小鸭变成白天鹅

《用连乘解决问题》评课

本节课罗小林老师的教学设计一改传统的应用题教学模式，走出了应用题教学改革的新路子。主要表现在以下几个方面：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体,是学生在教学过程中的认知对象,是教师进行课堂教学的依据.设计本节课时,教师在尊重教材的基础上,根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工, 学习内容从生活中来，再回到生活中去，使学习内容变得摸得着、看得见。带领学生观看自己的学校举行的广播操图、解决校园中的数学问题，学生是多么的感兴趣。这样做，例题的结构没有变化，但呈现形式却是多维的、开放的。

2、结合学生的生活实际创设问题情境。

校园是学生熟悉的地方，而广播操比赛又是学生参加过的，这样的设计使学习材料充满了真实感和亲切感。学生根据这些信息提出问题、解决问题产生了求知的欲望和成功的良好心理体验。这样设计，不仅使应用题教学变得更加生动活泼，而且在数学与生活之间架起了一座畅通的桥梁。使学生感受到生活中处处有数学，数学是生活的缩影。

3、突出学生的主体地位，发展学生的创新思维。

应用题教学理应重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本设计在分析应用题时，让学生从校园活动中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题