天上的街市2-4节仿写

《天上的街市》教案 教学目标：

1．学习诵读诗歌

2．分析理解诗歌中联想和想象

3．理解诗中作者追求光明和理想的感情

教材分析：

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 教学重点：

1．理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点：

体会本文语言的朴素、节奏的和谐。 教学方法： 朗读教学法 教学工具： 配乐录音 教学课时： 一课时

教学过程： 一、导人新课

同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。

二、作者简介 1.作者简介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学

篇一：天上的街市

天上的街市

教学目标：

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

教学重点：反复朗读课文，体会现代格律诗的节奏韵律美。

教学难点：能初步了解联想和想像的区别。

教学课时:两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大 诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

三、写作背景

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝

篇一：《天上的街市》阅读练习与答案

《天上的街市》阅读练习（一）①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。 天上的明星现了。好像点着无数的街灯。 ②我想那缥缈的空中， 定

然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品。 定然是世上没有的珍

奇。③你看，那浅浅的天河。 定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女。定能够骑着牛儿来往。 ④我想他们此刻。 定然在天街闲游。不信，请看那朵

流星。是他们提着灯笼在走。1．诗中哪些部分是实写？哪些部分是想像？两者有

什么关系？ 2．诗中反复出现“定然”有什么作用? 3．“好像点着无数的街灯”中的“点”

能否改成“亮”或“闪”?为什么? 4．最后一节说“那朵流星”，为什么不说“那颗流星”? 5．诗

歌表达的中心是什么？ （二）阅读《天上的街市》，完成下面的题目。原文见阅读（一）1．第

一节中，诗人抓住了街灯和明星的什么共同特点构成比喻？ 2．第二节中，诗人描写的天上

的街市有什么特点？为什么要这样写？ 3．诗人为什么要改编牛郎织女的故事？ 4．这首诗

的主题是什么？（三）原文见阅读（一） 1．第1节由街灯写到明星，这是运用 的

艺术手法，由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用 的创

作手法。2．本诗既有写实，又有想像，其中第

《天上的街市》教学实录

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； 一、导入：

师：同学们,温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若）

这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。

二、作者简介 师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。

师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！

名：郭沫若，原名郭开贞 时：（1892 —1978） 地：四川乐山人 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家 作：诗集《女神》《星空》；话 剧《屈原》 三、展示目标

师：在向太空进发之前呢，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕： 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美； 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美； （出示幻灯片）

《天上的街市》教案 一，导入

上课之前我想先给同学们讲一段中国的历史。1919年1月一战结束后，作为战胜国的中国参加了在法国巴黎召开了“和平会议”，会议中决定将德国在中国山东的权益转让给日本。1919年5月1日，北京大学的学生得知这一消息，群情激愤，当天就在北大饭厅召开了紧急会议，号召大家奋起救国。1919年5月4日北京3000多名学生代表云集天安门，打出了“誓死力争，还我青岛”“收回山东权利”“拒绝在巴黎和约上签字”“废除二十一条”“抵制日货”“宁肯玉碎，勿为瓦全”“外争主权，内惩国贼”等口号，并痛打了驻日公使章宗祥，火烧交通总长曹汝霖的宅邸，引发了“火烧赵家楼”事件。这一事件得到各地学生团体、社会团体的广泛支持，天津、上海、杭州、重庆、武汉等地的学生纷纷罢课，为了声援学生，各地商人罢市、工人罢工。这就是我们中国历史上著名的第一次由学生发起的五四运动。

五四运动开创了中国文学新时代。五四以后，中国出现了大小40多个文艺社团，对中国文学发展影响深远。这个时期，出现了大批文学巨匠，如鲁迅、冰心、沈雁冰、徐志摩、闻一多、郭沫若、郁达夫等。

狂飙突进的五四精神给了郭沫若无穷的创作动力，1921年出版了其第一部诗集《女神》，其中记录的是郭沫若1

·复习 初等函数的求导法则，基本初等函数的求导公式. ·引入 前面我们所遇到的函数都是y=f(x)的形式，这种函数的求导问题已经解决，下面我们来学习几种特殊的求导法. ·讲解新课

第四节 隐函数的导数、由参数方程确定的函数的导数 一 隐函数的求导法

把一个变量明显是另一个变量的函数，并可以表示为y=f(x)的形式的函数叫做显函数．把一个函数的自变量x和变量y之间的对应关系由一个二元方程F(x,y)=0所确定的函数叫做隐函数．

如4x-5y+8=0，x2+y2=R2，x+y-ey=0都是隐函数． 把隐函数化成显函数的过程叫做隐函数的显化. 如将方程x+y-1=

0化成y=

隐函数的显化有时是有因难的．甚至是不可能的．

如隐函数xy=ex+y3就无法化成显函数．但在实际问题中，常常需要计算隐函数的导数．

求隐函数的导数的方法是将方程两边同时对自变量x求导，把y看成是关于x的函数，把关于y的函数应看成是关于x的复合函数． 例1 求由方程e+xy-e=0所确定的隐函数的导数y'x． y '解：将方程两边同时对x求导，得ey'x+y+xyx=0，解得y

y'x=-y(x+ey≠0). yx+e

dy中允许dx一般地，由方程F(x,y)=0所确定的隐函数

1、仿写句子

幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的牵挂；幸福是，幸福是“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”的追求.

1、幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；幸福是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的伟大理想；幸福是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信。

2、大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石,是在告诉我们做事应持之以恒；；一群蚂蚁抬走骨头,那是在启示我们要齐心协力.

2、绳锯可以木断，是在告诉我们做什么事都要有耐心，大海能容纳百川，是在告诉我们心胸要宽宏大量．

3、根据给定的事物，写一句话。 例：竹：每攀登一步，都作一次小结。 火山：。谷穗：。玻璃窗：。

3、过分的热情，反成了一种灾难；越是饱满，就越谦逊地弯腰低头；因为单纯得透明，所以一眼就叫人看穿。

4、仿照例句的句子，在下面两句的横线上补写相应的内容。 例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。如果我是清风，我 。

如果我是春雨，我。4、我是清风，我将驱赶所有的炎热；将滋润天地万物。 5、谅解是一股和煦的春风，能消融凝结在人们心中的坚冰;谅解是;谅解是。5、一束温暖的阳光，能驱散积聚在人们心头的阴云；一场绵绵的春雨，能洗涤飘落在人们心头的尘埃;谅解是一阵柔和的清风，能熄灭堆积

2 – 4

牛顿定律应用举例

物理学教程 (第二版)

解题的基本思路1)确定研究对象进行受力分析； (隔离物体，画受力图，不要画力的分解图.)

2)取坐标系；3)列方程(一般用分量式, 用文字符号列方程式);

4)利用其它的约束条件列补充方程；5)先用文字符号求解，后代入数据计算结果.第二章 牛顿定律

2 – 4

牛顿定律应用举例

物理学教程 (第二版)

例1 阿特伍德机 (1)如图所示滑轮和绳子的质量均不计， 滑轮与绳间的摩擦力以及滑轮与轴间的摩擦 力均不计.且 m1 m2 . 求重物释放后，物 体的加速度和绳的张力.

m1

m2

解

以地面为参考系

画受力图、选取坐标如图

m1 g FT m1a m2 g FT m2 a a m1 m2 2m1m2 g P1 y a g FT m1 m2 m1 m2第二章 牛顿定律

0 y FT FT a P2 0

2 – 4

牛顿定律应用举例

物理学教程 (第二版)

(2)求物体的运动方程. 解 绳不可伸长,则两物体的加速度 的值保持相等,对m1

m1 m2 0 dv 0 m1 m2 gdt m1 m2 v gt m1 m2 y t m m dy 2 v

2-4 液液传质系数的测定

（验证性实验）

实际萃取设备效率的高低，以及怎样才能提高它的效率，是人们十分关心的问题。为了解决这些问题，必须研究影响传质速率的因素和规律，以及探讨传质过程的机理。近几十年来，人们虽已对两相接触面的动力学状态，物质通过界面的传递机理和相界面对传递过程的阻力等问题进行研究，但由于液液传质过程的复杂性，许多问题还没有得到满意的解答，有些工程问题不得不借助于实验的方法或凭经验来处理。这些都说明对基本理论还有待于进一步的研究。本实验的提出，旨在使学生能够直接了解测定液液传质系数的一种实验方法，并通过改变不同的实验条件，如流动情况、物系性质等，从而进一步探讨各因素对液液界面传质的影响机理和对传质速率的影响程度。

一． 实验原理

工业设备中，常将一种液相以滴状分散于另一液相中进行萃取。但当流体流经填料、筛板等内部构件时，会引起两相高度的分散和强烈的湍动，传质过程和分子扩散差别很大，再加上液滴的凝聚与分散，流体的轴向返混等问题，使得影响传质速率的主要因素，如两相实际接触面积、传质推动力等都难以确定。因此在实验研究中，常将过程进行分解，采用理想化和模拟的方法进行处理。“液液传质系数的测定—单液滴实验”就是“理想化”实验方法的一

.

备课人：备课时间2017 年月日

授课题目：修辞方法（拟人）

教学课时：共2课时

第1课时

一、教学目标：1、正确掌握拟人修辞的基本概念、表达效果。2、培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。

二、教学重点：1、培养学生灵活运用和赏析拟人修辞手法的能力。

三、教学过程：

（一）知识回顾：判断下面句子的修辞手法：1、禾苗见了它让路，花儿见了它点头，云儿见了它弯腰，小树见了它招手。2、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。基本概念：拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当做人来写，赋予它们以人的思想感情和行为动作，使事物人格化

拟人的作用（表达效果）：生动形象、表意丰富。

（二）知识拓展：1、中考怎么考？常见题型：划线句富有表现力，请加以赏识。答题方法：①判断修辞手法②有何作用（生动形象地写出事物怎样的特点）③表达的感情

（三）课堂演练：请赏析划线句子：在绿叶的衬托下，桃花显得更加娇艳妩媚。

（四）课堂小结：拟人是一种常见的修辞手法，我们能准确判断出拟人句，难点是分析使用拟人这种修辞手法的好处。

（五）板书：拟人

（六）作业：反复体会拟人的定义。

第2课时:修辞方法（拟人）

一、课后巩固：阅读下面这首诗回答问题。

渡送别白

渡远外，