九年级化学教学案例加热高锰酸钾制氧气

很有用哦!!

高锰酸钾加热制取氧气 高锰酸钾加热

很有用哦!!

氧气的性质: 物理性质(1)在标准状况下氧气的 密度比空气的密度略大 (2)不易溶于水 化学性质 (1)使带火星的木条复燃 (2)点燃条件下能与硫，铁， 磷发生化合反应

很有用哦!!

【活动与探究】一、 用高锰酸钾制氧气的研究气体制备应 从哪些方面 考虑？ 考虑？

(一)反应原理？ 反应原理？ (二)反应装置？ 反应装置？ 实验步骤？ (三)实验步骤？ 收集方法及依据？ (四)收集方法及依据？ (五)验满？ 验满？

很有用哦!!

实验原理： (一)实验原理：

高锰酸钾 KMnO4△

加热

锰酸钾

+ 二氧化锰 + 氧气 + MnO2 + O 2↑

K2MnO4

很有用哦!!

(二)实验装置：(固体加热装置) 实验装置：(固体加热装置) :(固体加热装置 实验仪器有哪些？ 实验仪器有哪些？ 注意事项： 注意事项：1、铁夹应夹在离管口约1/3处 、铁夹应夹在离管口约 处 2、试管口略低于试管底部。 、试管口略低于试管底部。 为什么？ 为什么？ 3、导气管不能伸入试管、集气 、导气管不能伸入试管、 瓶内太长。为什么？ 瓶内太长。为什么？ 4、酒精灯要用外焰加热药 、 品所在部位。 品所在部位。 5、试管口要塞一团棉

九年级化学《制取氧气》教学设计

一、教材与学情分析

氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这部分内容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级主题学习基本实验技能、我们周围的空气中包含的内容，它在教材中有承前启后的作用，承前：是气体制备的起始，对化学实验基本操作的综合应用。启后：为第六单元中《二氧化碳的制取》的研究做铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。

学习本节之前学生已经知道氧气用途，能用带火星的木条 检验氧气；学生已经基本掌握化学基本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法。液体的取用。通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比较熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质，通过化学反应制取氧气。 通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 二、设计思想

《制取氧气》是人教版化学教科书九年级上册第二单元课题3的内容，是本单元的

福尔马林＋高锰酸钾

熏蒸消毒的注意事项

周景明 李 平 张 杨

福尔马林＋高锰酸钾熏蒸消毒是利用甲醛与高锰酸钾发生氧化还原反应过程中产生的大量的热，使其中的甲醛受热挥发，从而达到杀死病原微生物的目的。

此法具有省时、省力和消毒效果好等优点，是目前较为广泛采用的消毒方法。

（一）准备工作

１．熏蒸前对畜舍进行彻底清扫，除粪，扫灰尘，冲刷，并将需要消毒的饮水器、料槽等工具设备洗刷干净，放入畜舍中，以备一同消毒。

２．做好密封工作，把门窗缝隙、墙壁裂缝、天窗等部位用塑料布或纸条封好，避免因留有空隙而致舍内有效浓度降低，影响消毒效果。

３．计量畜舍空间，依此计算出所需福尔马林和高锰酸钾的量。一般情况下，常用以下两种比例浓度：

一是每立方米福尔马林４２毫升、高锰酸钾２１克，用于重度污染或全进全出时的消毒；二是每立方米福尔马林２８毫升，高锰酸钾１４克，多用于预防性的消毒，如种蛋消毒。 三是每立方米福尔马林1 4毫升，高锰酸钾7克，用于污染较轻的空间

同时，依计算所得的量预备好消毒用的器皿。如果是消毒空间较大、药量较多，则可放置多个容器。

４．因高锰酸钾和福尔马林都具有腐蚀性，所以要选用陶瓷或搪瓷等耐腐蚀的器皿，也可用塑料桶或铁桶，把内部罩上塑料布。因混合后反应剧烈，有

课题2燃料和热量

教学目标 ⒈知识与技能：

⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。

⑵了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。 ⒊情感态度与价值观：

了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，及注意环保问题。 教学重点难点：⒈煤、石油、天然气三大化石燃料 ⒉化学变化中能量的变化

教学方法：创设情景 实验探究 讨论 归纳 联系实际 拓展视野 课时安排： 2课时 教学过程 教学程 教师活动 学生活动 观看投影 思考问题 联系生活 设计意图 以新闻报道的形式导入新课，使学生快速进入兴奋状态，为下面的科学猜想和探究做好准备。 展示学生收集的有关燃料的信息，观看网上有关天然气的新闻报道，回顾广州创 能源变革，调动学生的积极性，导入新设 课。燃料与我们的生活及发展有密切的情 关系，那么生活中我们燃烧所用的燃料景 有哪些呢？ 边看边联系已有生活经验，思考： 柴、煤、煤气? 播放生活中的图片，设问： 联 1、 家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什系 么燃料？

课 题 2 氧 气

一、教学目标

（1）了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。

（2）理解化合反应、氧化反应的概念，了解缓慢氧化反应的概念。

（3）通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

二、教学的重点及难点

氧气的化学性质及其实验现象的描述。

三、教学用具

仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。药品：木炭、硫粉、红磷、铁丝、澄清石灰水、氧气。其它：火柴。

九年级化学听课评课笔记

听课时间：2012年9月5日

听课地点：贵阳第一实验中学9-（1）教室

听课班级：九（1）班

听课学科：化学

授课教师：陈老师

上课内容：课题2 氧气

教学过程记录：

一、【导课】

教师展示一瓶刚收集的氧气，问学生看到了什么？从而导入了新课，

二、【氧气的物理性质】

再从氧气的物理性质着手开始了这一堂课，即，氧气的颜色、状态、气味、密度等等，将氧气的固液气三种形式的状态的转换也叙述清楚了。

三、【氧气的化学性质】

接下来老师开始做演示实验

1 氧气的验证实验：把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。通过这个实验验证了瓶中所装为氧气

2硫在氧气中燃烧：，首先，老师引导学生观察硫的颜色，在取少量的硫（强调取药品的注意事项）放入燃烧匙中，放在酒精灯上灼烧后，观察现象，再放入氧气瓶中燃烧，观察现象。并让学生思考的问题（为什么在集气瓶底会有水，水的作用是什么？），在引导学生

比较硫在空气中和在氧气中燃烧的现象分别是什么？实验过程中让部分学生亲身上去体验，并让学生将他们所观察到的和所闻到的描述出来，讨论、交流，并强调了描述实验要严谨、准确。之后将总结写在黑板上，以便学生理解。

3 木炭在氧气中燃烧：将木炭放在酒精灯上灼烧，观察现象，再放入氧气集气

第二单元 我们周围的空气

课题2 氧气

氧气的物理性质：(在标准状况下)与空气 标准 密度比 颜 气 状 状况 较 熔点 色 味 态 的密 (1.293 度 g/L)

沸点

是否 易溶 于水

无 无 气 1.429 略大 色 味 体 g/L 氧气101kPa, -183℃

不易 -218 -183 溶于水

℃

℃

液态氧

101kPa, -218℃

(无色)

(淡蓝色)

固态氧 (淡蓝色)

【实验2-2】

如何检验这是 一瓶氧气？

检验氧气的方法:

把带火星的木条伸到集 气瓶中，若木条复燃则 是氧气。

氧气

氧气

我们已经学习过哪些物质 能与氧气发生化学反应？

磷+氧气 五氧化二磷点燃

P + O2 P2O5(白色固体粉末)点燃

二氧化碳+水 石蜡+氧气 点燃

【实验2-3】

硫燃烧实验现象探究：在空气里：发出微弱淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体

在氧气里：发出明亮蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。

硫在氧气里燃烧， 为什么集气瓶底要 留少量水？点燃

硫 + 氧气 → 二氧化硫点燃

S + O2

→

SO2

——吸收二氧化硫，防止其造成污染环境。此实验也可在通风橱中进行

碳 + 氧气 → 二氧化碳

点燃点燃

C + O2

→ CO2

木炭燃烧实验现象探究：

九年级化学听课评课笔记

听课时间：2012年9月5日

听课地点：贵阳第一实验中学9-（1）教室

听课班级：九（1）班

听课学科：化学

授课教师：陈老师

上课内容：课题2 氧气

教学过程记录：

一、【导课】

教师展示一瓶刚收集的氧气，问学生看到了什么？从而导入了新课，

二、【氧气的物理性质】

再从氧气的物理性质着手开始了这一堂课，即，氧气的颜色、状态、气味、密度等等，将氧气的固液气三种形式的状态的转换也叙述清楚了。

三、【氧气的化学性质】

接下来老师开始做演示实验

1 氧气的验证实验：把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。通过这个实验验证了瓶中所装为氧气

2硫在氧气中燃烧：，首先，老师引导学生观察硫的颜色，在取少量的硫（强调取药品的注意事项）放入燃烧匙中，放在酒精灯上灼烧后，观察现象，再放入氧气瓶中燃烧，观察现象。并让学生思考的问题（为什么在集气瓶底会有水，水的作用是什么？），在引导学生

比较硫在空气中和在氧气中燃烧的现象分别是什么？实验过程中让部分学生亲身上去体验，并让学生将他们所观察到的和所闻到的描述出来，讨论、交流，并强调了描述实验要严谨、准确。之后将总结写在黑板上，以便学生理解。

3 木炭在氧气中燃烧：将木炭放在酒精灯上灼烧，观察现象，再放入氧气集气

课题2 氧 气 教学设计

一、教学设计思路 （一）教材分析

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应

和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。

（二）学生分析

第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学

课题2 氧气

教学目标

知识要点课标要求

1. 氧气的物理性质了解氧气的物理性质；注意氧气的密度与氧气的溶解

性

2.氧气的化学性质（重点）结合实例认识氧气能与许多物质发生反应，观察、描

述现象；归纳氧气的化学性质

3. 化合反应与氧化反应（重点）分析反应的特点，归纳化合反应、氧化反应的概念，

依据反应特点判断化合反应、氧化反应

情景导入

［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。你们知道“他”是谁吗？

再请同学们深深吸一口空气，它的成分中含有什么气体？

合作探究

探究点一氧气的物理性质

提出问题

（1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？(2)登山运动员在攀登高山为什么要带氧气袋？

讨论交流阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。

归纳总结在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429g／L，比空气的密度(1.293g／L)略大；不易溶于水。在室温下，1L水中只能溶解约30mL 氧气；在压强为l0lkPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时凝固成淡蓝色雪花状的固体。

工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。

知识拓展(1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。