新闻写作教案教学反思

教学目标：

通过课堂讲授，使学生牢固掌握关于新闻写作的基本理论知识；通过实践训练，使学生

熟练运用新闻报道的两种主要体裁——消息与通讯，写出合格的新闻报道作品，从而具备从事记者职业的写作基本功。

教学手段：

本课程将借助于多媒体教学设备把课堂理论教学与学生讨论、练习结合起来，让理性认

识与感性体验并驾齐驱。

教材及主要参考书目：

教材：尹德刚 周胜：《当代新闻写作》，复旦大学出版社，2005年版。 主要参考书目：

（1）高钢：《新闻写作精要》，首都经济贸易大学出版社 ，2005年版。 （2）刘海贵 尹德刚：《新闻采访写作新编》，复旦大学出版社，2005年版。

第一章概论

教学重点和难点：1掌握新闻报道的各项基本要求 2掌握新闻写作的基本规律

第一节新闻报道的基本要求

新闻报道和其他写作活动存在着很多差异，因此新闻报道也就有了与其他写作活动不同的一些基本要求。

一 坚持真实性

所谓真实性，通常也叫准确性，即指新闻报道必须反映事物的原貌。真实性是新闻的第 一生命。没有了真实性，新闻也就毫无价值可言。

（一）新闻真实性的具体要求

1 构成新闻的基本要素都要确凿无误。

构成新闻的基本要素主要

消息写作

导入新课：

进入信息社会，新闻与我们的关系越来越密切。我们每天都生活在新闻的海洋中。最近我们大家最关心的就是四川大地震的各类新闻。大家平时见面经常要问一句：你那里最近有什么新闻？或者说一句：“告诉你一件有趣的事，我们那里最近发生了??”“我们班最近发生了一件事，??”等等。这类新闻称为口头形式的新闻。把口头形式的新闻写下来，就成了书面形式的新闻了。我们不仅天天要看新闻、听新闻、读新闻，而且，还常常免不了动手写新闻。

新闻不仅是我们交流思想、传递信息、反映情况、提出建议、享受社会主义民主权利、发挥舆论监督作用的重要渠道，也是推动我们日常工作的重要手段，因此我们不仅要读新闻，而且还要认识新闻，培养新闻意识，学会写作新闻，这对于我们将来的工作，是有很大帮助的。

举个例子：我校动物工程系牧医04班李蒙蒙同学，在校期间各方面表现十分优秀，连年荣获校、系各项演讲比赛“一等奖”、征文比赛“一等奖”，曾被评为“徐州市十佳自强不息大学生”、校“十佳优秀共青团员”、“优秀班干”等称号。后来被山东众城饲料公司录用，由于出色的表达能力，现在在公司业务中心负责协调公司所有会务接待、企业文化宣传、策划工作。该同学受到公司重用与她在校期间的新闻写作是分不开的，在

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新闻采访与写作教案

2007——2008学年秋季学期 单位：中文系

课程名称：新闻采访与写作

专业、年级、班级：新闻05（一、二）班 主讲教师：保 惠

编号：01

买 染料 及 包装机械 请致电 0317-7896222 刘雨桐

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课时安排：4学时

教学课型：理论课∨实验课□习题课□实践课□其他□

第一章 绪论

教学目的要求：

一、 熟悉新闻的各种定义 二、 掌握新闻的分类

三、 掌握新闻采访的定义和性质

教学内容：

第一节 记者的素质与理念

导入：教师以采访形式向同学提问：

1、 2、 3、

你为何选择了新闻专业？

你心目中的好记者是什么样的？能否介绍一两个你喜欢的记者？ 毕业想不想从事新闻事业？通过学习你想成为一个什么样的记者？

一、什么是记者？

所有从事上述各类内容、行业报道的新闻采编人员、电视台制片人、编导、摄影、摄像、主持人、总编、报社社长、电视台台长等、通称为：

记者 journalist

问题：他们的最高组织机构是？ 中国记者协会（中华全国新闻工作者协会）

二、记者的素质与理念*

（一）渊博的知

学生新闻写作指导

教学目标：1、复习新闻各个部分及其作用。 2、分析学生新闻，并指出其优缺点。

3、向学生展示教师修改稿，并在课堂上通过对学生习作分析，进行修改。 教学过程：

一、复习新闻各个部分及其作用。 1、新闻的结构，一般包括： 2、标题：高度概括，抓人眼球，（眉题、正题、副题 ） 3、电头：新闻机构（法律）

4、导语：概括事件的核心内容，使读者一目了然。

5、主体：是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，

6、结语：一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。 7、背景：事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在结语之中。 二、分析学生标题

? “打扫真的有这么困难吗”？ 标点一般不用，内涵不清楚 ? 初二第一次大扫除，全体动员 就初二吗？颠倒

? 扔掉的素质 有点内涵，但表意仍不清楚，可以有个副标题 ? 师生齐动手 表意不清楚

? 拭去阴暗使心灵清晰起来 有诗意，但表意不清楚 ? 从细节中看出一个人的品行

篇一：《新闻两则》课堂实录与反思

《新闻两则》课堂实录与反思

师：听了以上几则新闻，根据你的认识，你觉得新闻是一种怎样的文体呢？ 生：把发生的事写出来。

师：把2000年以前的事写出来是新闻吗？

生：把最近发生的事写出来。

师：对。在生活中发生了一件重大的事情，或者出现了一个有意义的新事物，如果我们要尽快地把它告诉尽可能多的人，可以采用怎样的办法呢？

生齐：写成新闻。

师：今天我们就来学习一则重要的新闻，板书课题。

师：这则新闻是1949年4月22日夜，人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。想不想“一读为快”

生齐答：想。

师：“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。带着问题读会更有的放矢。

师：（播放课件3）读课文之后请同学们用三种方式把这则新闻的内容表达出来。 师：大家先用一句话说出这则新闻的内容。

生：我认为这句话应该是：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵横渡长江。”

生：我认为这句话应该是“人民解放军百万大军横渡长江”。

生：我认为这句话应该是“人民解放军消灭一切抵抗之敌，冲破敌阵横渡长江”。 师：谁还说?（无人举手）

师：大家提出了三种说法。哪种说法最符合要求呢?

生：我认为第二种说

新闻写作 张娇娇

《新闻采访》的“那些事儿”——

是回顾，也是??

采访与写作的关系——

新闻采访决定新闻写作；二者互有交替，相辅相成 记者的素质——

作风、道德、知识、技能、情感、体质、公关 新闻采访报道的基本要求——

真实性、思想性、时间性、用事实说话

新闻敏感 新闻线索 采访的过程 采访准备 如何提问 ??

《新闻写作》你将了解：

新闻主题 新闻材料 新闻语言 ?? 通讯

特写

其他??

优秀作品：

肯尼迪遇刺丧命 约翰逊继任美国总统.doc 大兴安岭的警告.doc

中华民族的百年盛事.doc

第一章 新闻报道

一 、新闻本源:指新闻产生的根源。

新闻的本源是客观事实。事实是第一性的，新闻是第二性的。

二 、新闻根据:指新闻发布的依据和契机。 新闻根据包括:

1.事实根据:新闻报道必须以事实为依据。

2.时效根据:新闻报道必须内容新鲜，在新闻时效范

《新闻采访与写作》教学大纲

一、使用说明 （一）课程性质

新闻采访与写作是新闻学本科专业的主干课程，是新闻传播类学生了解和掌握新闻采访与写作知识的主要课程。

（二）教学目的

通过有关知识和理论的学习，使学生掌握和了解新闻采访与写作的规律和方法，提高新闻写作的水平，以便于在以后的实际工作中灵活运用。

（三）教学时数

1、开课时间：第五学期； 2、规定学时：68课时； 3、规定学分：4 学分。 （四）教学方法

采取课堂讲授教学方式与多媒体教学方式相结合的教学方式，并适时增加实践教学时数。

（五）面向专业 新闻学本科专业。 二、教学内容

第一章 绪 论

（一）教学目的与要求

理解新闻传播的责任，掌握欧文?戈夫曼戏剧论对新闻采访的指导意义。 （二）教学内容

本章主要讲授新闻传播的责任与面临的危机，欧文?戈夫曼戏剧论内容以及在此基础上对新闻采访的认识。重点为欧文?戈夫曼戏剧论对新闻采访的指导意义。

第一节 新闻传播的责任

一、新闻传播所面临的危机

新闻传播实际上包含了两层含义，一层是真实客观性，一层是渗进了人的主观性。 1、神圣严肃的新闻娱讯化。

2、另一种危机出现在那种视新闻传播为简单搜索事实的观念及其行为里。 二、新闻传播的责任 1

新闻写作 张娇娇

《新闻采访》的“那些事儿”——

是回顾，也是??

采访与写作的关系——

新闻采访决定新闻写作；二者互有交替，相辅相成 记者的素质——

作风、道德、知识、技能、情感、体质、公关 新闻采访报道的基本要求——

真实性、思想性、时间性、用事实说话

新闻敏感 新闻线索 采访的过程 采访准备 如何提问 ??

《新闻写作》你将了解：

新闻主题 新闻材料 新闻语言 ?? 通讯

特写

其他??

优秀作品：

肯尼迪遇刺丧命 约翰逊继任美国总统.doc 大兴安岭的警告.doc

中华民族的百年盛事.doc

第一章 新闻报道

一 、新闻本源:指新闻产生的根源。

新闻的本源是客观事实。事实是第一性的，新闻是第二性的。

二 、新闻根据:指新闻发布的依据和契机。 新闻根据包括:

1.事实根据:新闻报道必须以事实为依据。

2.时效根据:新闻报道必须内容新鲜，在新闻时效范

新闻写作的要求

一、真实

（一）对真实性的深入理解 1．生活真实

（1）所写的内容，在时间、地点、人物、事件、起因、结果六方面都必须与事件发生的原始状态相符；

（2）在细节方面，不得添油加醋，移花接木，夸大缩小；

（3）在引语时，必须照引原话，可合理的选择，但不得对原话进行歪曲、增删，也不能断章取义。 2．本质真实

（1）摒弃虚假现象和表面规律；

（2）透过现象洞察事物深层本质和内在规律，报道现象却不停留在现象上。

（二）新闻失实的种种表现及对策 1．捕风捉影，无中生有

1999年，法院受理了著名诗人郭小川的诉状，有几家报纸转载了郭小川当年在五七干校与一位女青年相恋的报道。报道中竟然说郭小川健在的妻子早已亡故。报社赔偿名誉损失并公开道歉。 2．张冠李戴，移花接木

某国家级新闻媒体发表报道《借对话大吃大喝，被群众掀了餐桌》，说沂蒙山区一位县委书记借跟党校学员对话的时候，在学校大吃大喝，被一位敢于抵制腐败的炊事员掀掉了餐桌。可事实不是这样。

3．添枝加叶，夸大事实

某报道介绍，农民刻苦钻研，每天学到深夜，休息不到3个小时；某报道科学家陈火金，工作累得“大口大口鲜血直往外喷。”大跃进更是明显的例子，不合实际，令人反感，危害极大。 4．疏于审慎，细

《新闻采访与写作1》教学大纲

课程名称：《新闻采访与写作1》 学分：3

学时：60 讲课学时：28 ；实验（实践）学时：32 先修课程：《新闻学概论》、《新闻摄像》、《基础写作》 适用专业：四年制新闻学专业 开课学科部：文管学科部

一、课程性质、目的和培养目标（楷体小三号）

课程类型：学科基础课 课程性质：必修课

课程目的：采访和写作是新闻业务活动中最基础的环节。采访、写作水平的高低是衡量一

个新闻从业人员能力和总体水平的最重要的指标。通过新闻采访的学习帮助学生了解有关采访的起源、历史发展、新闻采访的各个环节、基本技能等方面的知识；通过新闻写作课程的学习帮助学生了解新闻报道的常用体裁形成和发展的历史渊源，介绍消息、通讯、特写等新闻体裁的特点及写作要求。用比较的方法探讨中西新闻写作从外在形式到新闻理念的不同。在此基础上，锻炼学生的实际操作能力，独立、从容地完成一些采访写作活动。

培养目标：1、通过的本课程学习，要求学生对新闻采访写作环节在整个新闻活动的中的

地位和作用有明确的认识，增强学习的目的性。

2、要求学生了解采访的概念、特点和实施形式和基本要求，理顺采访和写作之间的关系。

3、通过对采访技能的学习，要求学生有机地掌握