小学数学的学科性质有生活性体验性

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小学数学学科的性质和任务

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小学数学学科的性质和任务

(一)小学数学学科的性质

作为小学数学课程的数学学科,具有如下性质: 1.生活性

倡导将数学学习回归于儿童的生活,这已经成为了当今转变小学数学教育观念的一个重大命题。 2.现实性

儿童的数学是他们的现实数学,因此,儿童的数学学习的组织,应源于他们的数学现实。这种现实存在于儿童与外部世界的沟通和交流的构成之中,存在于儿童的社会生活的时间活动之中。这些“现实”是小学数学课程的起点,也是儿童获得数学的学习活动与生活时间的节点。课程的任务是构建抽象与现实的连续体。 3.应验性

数学教育应当成为让学生去亲身体验一下数学问题解决的一种活动,不要总是将详细整理好的证明(事实)材料提供给学生,而是尽可能地让学生自己进行仔细的观察、粗略的发现和简单的证明,只有这样,才有可能使学生真正经历超越局部的、非单纯接受的问题解决的过程。 (二)小学数学学科的任务

小学数学教育的最终目标就是培养人在快速变迁的社会中获得高质量生存所需要的基本素养、能力和情感。 1.培养公民数学素养是基本任务

第二次世界大战之后,随着现代科学技术的迅速发展,数学的应用领域得到了极大地拓展。就像今天的识字、阅读一样,数学日益成为公民必须的文化素养,数学教育大众化成为了

体验生活化的数学魅力

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体验生活化的数学魅力

----《分数的初步认识》教学

【教学意图】

现实世界是数学的丰富源泉。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新颁布的《国家新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发,为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,让生活走进数学课堂,体验到数学的魅力。

而我要教学的分数又是生活中经常接触但又比较抽象的概念。鉴于学生认识概念的顺序总是有感性认识逐步上升到理性认识,在这期间需要经历从不完全到完全的过程,我在教学过程中,设计了从学生的生活实际出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生在生活中学习的活动,这样教学易于将学习活动介入学生的生命活动、心灵活动。本节课的设计主要从以下三方面来着手处理:1、正确、准确地把握好认识分数的层次。让学生清晰地了解“什么是平均分、怎样平均分、平均分后的结果是什么”。2、以多种方式理

发现、体验、创造生活中的“数学美”

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发现、体验、创造生活中的“数学美”

----“中心对称图形”教学案例

江苏省清江中学 张峥嵘 (223001)

发现、体验、创造生活中的“数学美”

----“中心对称图形”教学案例

江苏省清江中学 张峥嵘 (223001)

【摘要】

本文结合教学工作实际,让学生采集图形、实物图片,引导学生观察、体验生活中的数学美(主要是对称美),这种学习与生活的联系,不是机械的还原生活,而是源于学生的生活,又高于学生的生活,学生把学习当成一种有意义的生活,学习即生活。

【关键词】

认识 体验 数学美 创造 生活

绝大多数学生反映,初中数学枯燥无味,事实也是如此。传统的课堂教学方法很难激起学生的学习兴趣,我们在解决这个问题时,借鉴了其他学科的教学方法,研究了当前教学改革的动向,结合数学的特点,设计了一些开放型课堂,使每个学生都积极参与,基本上克服了数学课的枯燥弱点,提高了教学效率。

什么是“数学美”?法国数学家是这样分类的:对称美、和谐美、简洁美、奇异美.中心对称图形,外形很美,这是对学生进行美育教育的极好素材.但在数学课堂上,如何使学生能够感受和体验数学美,从而对数学产生由衷的兴趣,主动去学习数学呢?我也常常给学生讲一些数学趣事,史事等,提高学生的兴趣,但都是暂时

体验生活化的数学魅力

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体验生活化的数学魅力

----《分数的初步认识》教学

【教学意图】

现实世界是数学的丰富源泉。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新颁布的《国家新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发,为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,让生活走进数学课堂,体验到数学的魅力。

而我要教学的分数又是生活中经常接触但又比较抽象的概念。鉴于学生认识概念的顺序总是有感性认识逐步上升到理性认识,在这期间需要经历从不完全到完全的过程,我在教学过程中,设计了从学生的生活实际出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生在生活中学习的活动,这样教学易于将学习活动介入学生的生命活动、心灵活动。本节课的设计主要从以下三方面来着手处理:1、正确、准确地把握好认识分数的层次。让学生清晰地了解“什么是平均分、怎样平均分、平均分后的结果是什么”。2、以多种方式理

雅思所有生活用语

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雅思词汇

1. My time is your time. 请你吩咐! 2. My hands are tied. 我很忙,无能为力。

3. To make a long story short. 长话短说。 4. It's a date. 一言为定。

5. That's a steal. 真便宜。 6.She has no sense. 她不懂事。

7. It's not big deal. 没什么了不起。 8. What's the fuss? 吵什么?

9. Don't push me. 别逼我。 10. Have a good of it. 玩得高兴。

11.Go down to business. 言归正传。 12. Does it serve your purpose.对你有用么

13. It's long story. 一言难尽。 14. Don't play possum. 别装蒜!

15. Make it up. 不计前嫌。 16. Don't over do it. 别太过分了。

17. You want

小学阅读教学的生活体验研究

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导沦 /l

(一)研究的理论背景 /l (二)研究的方法论 /6 (三)研究的途径 /U

(四)研究的基本目的及思路 小学阅读教学的基本理念 /18

(一)小学阅读教学是教师唤醒学生学习语言文字的过程 1.把文本还原为学生可感受的、可触摸的形象世界 2.阅续理解应注重引导学生体验文本 /24 3,教师的感染力是学生进入文本的关键 /28 (二)小学阅读教学是在教师引导和启发下的对话过程 1.小学生是特殊的对话者 /31

2.阅读对话是基于文本的对话 /37

(三)小学阅读教学是培养学生阅读兴趣和习惯的过程 1.课内外阅续相结合是阅读能力形成的有效机制 2.在兴趣中阅港,在阅读中养咸习惯 /43 3.防止学生阅读蜕化 /46 、语文教师对文本的解读 /49

(一)透视小学问读课堂中的文本解读:三个教学片断

1.对《西门豹》一课文本解读的分析与讨论 /52

2.对《固明园的毁灭》一课文本解读的分析与讨论 /53 3.对《房天估》一课文本解读约分析与讨论 /53 (二)教师何以

生活性和生产性临时设施方案

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生活性和生产性临时设施方案

9.1施工场地布置原则

9.1.1适应各施工阶段的生产需要,利于施工作业。 9.1.2交通运输畅顺,尽量减少材料的二次运输。 9.1.3避免或减少对周围环境和市政设施的影响。

9.1.4符合安全生产要求,利于创造一个整洁文明的施工环境。 9.1.5遵循节约原则,降低生产成本。

9.1.6建造各项施工临时设施(包括临时用水、临时用电、排水、库房、加工场地、道路、大门以及各种标牌)。

9.1.7现场设置砂浆搅拌棚,地方材料(砂、石、砖)为露天堆放,水泥存放要单独搭设水泥库,其他工具、材料放入库房内存放。作业棚以及材料堆场处全部进行硬化处理。平面尺寸详见施工总平面布置图。

9.2工地出入口

工地出入口直通进场道路。 9.3施工用水

施工用水包括生活用水、施工用水及消防用水。施工用水采用就近给水管网的井室中取水。临时水管的铺设:采用明管。总干管及其配管走向详见“施工现场平面布置图”。

9.4施工用电

为保证现场生产、生活的正常用电,本工程施工用电从村庄就近总配电箱中引出。

工地临时供电,包括:动力用电与照明用电两种,施工用电总量的计算

公式P=1.1(K1ΣP动/ cosφ+K2ΣP焊) P--施工机械设备所需容量(KV

生活是体验的过程

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有关生活与艺术的一篇小论文

论 《艺术与生活》

艺术来源于生活,而高于生活。

艺术来源于生活,生活来源于自然。生活是千姿百态的,自然是变化无穷的,因此,艺术也是丰富多彩的,也是崇高的。艺术是生活的提炼、加工和再创造。艺术家从生活中提取有价值的、有意义的内容,运用到艺术中去,反过来又充实人们的生活,给人们带来新的享受。作为艺术的表现方法,决不是生搬硬套生活、或者重复生活,而是有取舍地提取生活中的精华。

艺术来源于生活,而高于生活。他们相互依存,相互促进。自然、生活给艺术提供了肥沃的土壤,而艺术尽情地表现自然,表现生活,并使生活更加丰富多彩。我们在自然、生活中体验到花儿的开放、鸟儿的歌唱、江河的奔腾、高山的耸立,通过认知,产生感悟,花儿为谁开放?鸟儿为谁歌唱?江河为谁奔腾?高山为谁耸立?抒发我们对自然、生活的情感;把这些情感转换成其他的艺术形式,如书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等等,使我们能更好地融合在自然中。

“美就是生活:任何事物,凡是我们能在那里面看见依照我们的理解应当如此的生活,那就是美的,任何东西,凡是显示出生活或使我们想起生活的,那就是美的。”——车尔尼雪夫斯基的学位论文《艺术与生活的审美关系》。

艺术源于生活,它是建立在生活基础上的,是社会生活的

关于‘体验生活’的作文

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篇一:体验生活 轻松作文

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体验生活 轻松作文

作者:许秀玲

来源:《学周刊·下旬刊》2014年第11期

摘要:“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。作为一种教育思想,可以化到教育教学的各个领域,作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育理论的继承与借鉴。通过创设情境,丰富学生生活;体验生活,写出精彩感悟;捕捉时机,尝试激情写作。指导学生写好作文,要想方设法拓展学生的生活空间,丰富学生生活,让他们去感受生活、体验生活、创造生活,发展学生的个性,使学生用真情表现真正的自我。

关键词:生活 体验 作文

陶行知先生倡导了“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的生活教育理论。作文生活化教学首先是源于我们对陶行知生活教育的理论思考。“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。作为一种教育思想,可以化到教育教学的各个领域,作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育理论的继承与借鉴。

即在作文教学中,让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸,让作文教学充满时代气息和活力,也就是说作文教学要面对小学生的作文实际,努力寻求作文与学生生活的最佳结合点,使作文走进学生生活,为作文教学注入时代的活水。教师要努力为学生创设生活化的教学情境,让学生在感悟中写

浅谈小学数学教学的“生活味”和趣味性

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浅谈小学数学教学的“生活味”和“趣味性

摘要 好奇是儿童的天赋,兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向,在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣。让学生在温故而知新的过程中掌握新知识,既可培养学生的数学学习兴趣,又可提高小学生的自信心。足见培养小学生数学学习兴趣在教学中是多么的重要,值得我们探讨。

关键词小学数学;教学;兴趣;新知

一、合理创设情境,激发小学生数学学习兴趣

1.创设故事性情境,唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。

2.创设探索性情境,激发学习兴趣

现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。

3. 创设游戏性情境,提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思