西南大学中学英语教材分析与设计作业答案

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1：[判断题]

20. 教材还需要考虑学习者的学习风格和学习策略。

参考答案：正确

2：[判断题]19. 需求分析应该只关注学习者，以学生为中心。 参考答案：错误 3：[判断题]

18. 人教社普通高中课程标准实验教科书吸取了现代语言教学理论和实践成果，同时又结合

我国国情，采取功能、结构、话题及\任务型”活动途径相结合的教学方法。

参考答案：正确

4：[判断题]17. 人教版初中英语教材Go for it!体现的是任务型教学大纲。 参考答案：正确 5：[判断题]

16. 程序型大纲根据与各个学科知识相关的内容安排教学，把学习者的其他学科知识领域

引入外语或第二语言教学，或者通过外语或第二语言来学习其他学科的知识。它要求学习者具备一定的文化水平和知识水平。

参考答案：错误

6：[判断题]15. 内容型教学大纲是一种强调过程的语言教学大纲，学习者在学习过程中有很多任务型的学习活动，如讨论等。 参考答案：正确

7：[判断题]14. 任

新目标英语教材分析点滴

枣阳六中 杨华毅

一、教学大纲的种类

结果性大纲（product-orientedsyllabuses） 过程性大纲（process-orientedsyllabuses）

结果性大纲着重描述语言教学的最终结果，也认就是语言学习者最终掌握的语言知识（语法词汇）和语言技能（如听、说、读、写）以及他们能用所学语言变完成的事情（如问候、描述事物、发表观点）。所以，结果性教学大纲往往列出学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。

过程性教学大纲着重描述学生学习和教师教学的过程本身。强调学习过程本身让学习者在学习过程中充分体验和感受语言及语言的使用。有利于使每个学习者充分发挥自己的潜能，实现个性化的学习目标。

任务型教学大纲（task-basedsyllabus）把大纲的重点从描述学习结果转移到描述学习任务和学习活动本身，它属于过程性教学大纲。它不再以词汇或语法为选择教学内容的依据，也不必根据语言知识的难易程度安排教学内容的顺序，而是设计并罗列学习者在学习中应该能够执行或完成出各种任务。它不仅能使语言学习者更加明确语言实际用途，而且更有利于他们锻炼实际语言使用能力，因而更能调动学习者的学习积极性，提高学

中级 理工类

“千里之行，始于足下”。我们把英语中的各类“词”比作“桥墩”，把各种“句”比作“桥梁”。不同词类构成了各种句型就象无数的桥墩支撑着各种桥梁。只有跨越了桥梁我们才能顺利到达彼岸，即我们顺利地通过职称考试。

基础班课程列表

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中级 理工类

第一讲 树立信心，考试必过

1.职称考试的现实与个人的要求

2010年的全国职称外语等级考试的成绩已经正式公布，这就标志着这项工作已全部结束，同时也标志着2011年的全国职称外语等级考试的正式启动。

晋升技术职称必须通过外语考试，而对于绝大多数技术人员来说，多年来一直工作繁忙，又加上上有老，下有小，生活负担繁重，即使有点基础多年来不用也都忘掉了。有些同志一拖再拖，不敢参加考试；也有的同志几次不过，深感压力过大、甚至残酷。技术职称一定要提，试一定要考，大家就是带着这样一对矛盾和急切心情汇聚到了环球职业网校。大家的要求理所当然，对我的信赖更使我责无旁贷，我会竭尽全力帮助大家顺利通过这次考试！！！

2.职称考试应试简介

3.建立英文思维逻辑

中英两种语言有时有较大的差异。具有几千年历史的中国文化底蕴深厚而含蓄，而英美短暂的历史文化浅薄而张扬。这不仅体现在语言文字上，同时也体现在行为方式上。

比如：中国人逢年过节，客人所拿

九年级英语教材简要分析

我校多年来一直使用仁爱版英语教材。经过两年多的教学，我对于这套教材的优缺点有一点个人的看法。

教材分析：

仁爱版九年级英语教材上下两册，共六个单元，每个单元分为三个话题，每个话题有具体的功能要求，设定相应的话题任务，分别从语言知识，语言技能，语法结构，基本词汇等作出详细的安排设计，以此培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力，总之本套教材从内容和设置上都紧紧围绕新课标对本学段英语学科基本的能力要求和基础教育阶段英语课程的总体目标。

优点：

该教材考虑到了学生的英语学习特点，零起点，设计合理。以话题功能为核心，由浅入深，做到了由简单到复杂逐步过渡，兼顾了听、说、读、写方面的训练，融话题、交际功能和语言结构为一体，注重培养学生的综合语言运用能力。其次，教材在内容上有创新，与社会生活相结合。教材还重视语音语调，以图文结合的形式形象地呈现教学内容。可爱的卡通形象和贴近生活的对话，能使学生快速地融入情景，进入角色，在轻松愉快的语言环境中积累语言知识，从而激发他们学习英语的兴趣。最后，单元模块设计合理，针对性强，以学生为主体进行教学活动设计。把交际教学和任务型教学有机结合起来，单元重点突出。

缺点:

不足之处在于本教材单词量大，部分话题语法知

人教版小学英语教材分析及教法建议

一．教材主要特点：

除了教师教学用书中提到的八个特点外，本套教材还具有以下几个编排特点：

1.结合认知特点，重视能力培养

根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Let’s learn 和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read。教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级

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初中牛津英语教材解读

作者：郭思思

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2012年第11期

【内容摘要】本文从《新课程标准》入手，分别从新教材编排，单元内容的内在联系，课程的整合，评价体系等几个角度对牛津英语教材进行多方位的解读，并对牛津教材的有效教学进行了探讨。

【关键词】教材分析 整合 评价 有效教学 资源的开发和利用

英语《新课程标准》中对英语课程的任务要求是：发展学生“自主、交流、合作、探究”的精神，培养学生学习英语的综合能力，……为学生的终生学习和发展打下良好的基础。其中关键在于倡导把课堂的主动权交还给学生。突出学生主体，尊重个体差异。并采用活动途径，倡导体验和参与。基于此牛津英语教材采取了与以往教材不同的编排结构。 一、教材分析

初中牛津英语教材的特点是话题式的模块结构。每册书有两个模块组成。每个模块包括三个单元。各单元围绕一个话题展开。在这三个单元组成的模块中，又通过一个中心话题互相联系，并不是孤立的随意组合。内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。同时向学生周围的世界逐

新编英语教材入门教学

一、消除焦虑心理，树立学习信心。由于外语难学的社会舆论至今很盛，初学者常被这样的说法搞得过分紧张，忧心忡忡。有些学生刚开始，觉得新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失大半。因此，必须帮助学生消除焦虑，树立信心。要做到这一点，光凭说教是不够的，还要具体地教给学生学习方法，使他们学得比较轻松和顺利。有了成功感，焦虑自然消除，信心也会随之树立和增强。

根据新教材的体系编排特点，把初中英语入门教学同小学语文识字教学进行比较。首先从英语语音教学入手，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样克服了以往的初学者把'a[ei]'，读成汉语拼音的'a-啊'。同时注重进行字母和音标的比较，其余的音标安排在各课之中去分散教。这样，利用三周左右的时间，不仅可以完成26个字母的教学任务，而且基本完成了48个音标的教学任务，为培养学生的预习能力打下了良好的基础。

二、加强引导，抓好预习。要学生学好英语，对学习方法进行正确的引导非常重要。同其它学科一样，课前预习是学好英语的一个重要环节。初一学生的预习，必须在教师的指导下进行。例如学单词要求学生

中学英语语法与篇章阅读理解关系分析

摘 要

本文以英语专业本科二年级105名学生为调查对象,运用SPSS软件13. 0版,研究了英语语法与篇章阅读理解的关系。结果表明,语法与阅读理解有较高的相关关系:阅读任务较难时,两者相关性较大;调查对象语法掌握较弱时,两者相关性更大。在这些发现的基础上,文章最后讨论了这一研究对我国英语教学的启示。 关键词：语法；篇章阅读理解；SPSS软件；相关研究

引 言

近十几年来,人们对语法教学的兴趣有增无减,至今,国外已有大量研究开展(综述可见Norris&Ortega,2001)。这是因为:理论家研究这一问题,可以检验、发展第二语言习得的各派理论;语言教师研究这一问题,可以促进自己的教学工作(Ellis, 2001: 20; Doughty,2003: 259)。随着研究方法的不断改进,研究者们不再满足于思辨式的论述,而是越来越多地采用实证性的研究方法。本研究运用SPSS软件13. 0版(下同),拟对我国高校英语专业学生的语法与篇章阅读理解进行相关分析,以期探索语法在我国英语阅读教学中的重要性。

1 研究动机与研究问题

国外开展的有关研究中,调查对象的母语多为英语或其他西欧语言,调查对象为汉语母语者的研究很少,

Unit1

根据传说，伏羲生于中国西部，出生之前在其母腹中孕育了12年。伏羲教会了人类打猎、捕鱼、驯养野兽、饲养家禽。伏羲制定了人类的嫁娶制度，教会人们劈柴取火和烹煮食物；他还通过龟背上的裂纹创立了八卦，这些八卦成为数学、医学、占卜学和风水的基础。此外，伏羲还创造了中华民族的图腾龙，被认为是中国历史上第一个真正的统治者。

Fuxi was born in the west part of China and, according to legend, he was carried in his mother’s womb for twelve years before birth. He taught people how to hunt, fish, domesticate animals and tend their flocks. He instituted marriage and taught people how to devise tools to split wood, kindle fire and cook food. He devised the Trigrams, which evolved from markings

活化小学英语教材之我见

传统的英语教学只重视课本知识的传授，忽略了学生英语素质的培养。随着素质教育的深入开展，小学英语教学对课堂教学的要求有了明显的提高。因此，在英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。要实现优化课堂教学，活化教材是最有效的途径。通过活化小学英语教材，优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等等。下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点做法。

一、歌曲游戏式

刚开英语课时大部分学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，很多学生的兴趣逐步减弱，有的甚至消失。因此培养和保持学生的学习兴趣便成教师教学任务的重要途径，而我在教学当中，适当改进教材，采用歌曲游戏式，小学生在一边玩、一边唱、一边跳最能调动儿童兴奋、热烈的情绪，发挥他们的积极性。在教学中，我经常根据课文内容组织学生做游戏。例如：猜一猜、找朋友、音乐击鼓、单词接力赛、对号入座等。通过多种游戏形式，训练词汇，句子和短文的听、说、读、写能力，提高学习兴趣。在教学中，还可以把课文编成好听的或学生熟悉的歌曲或歌谣，让学生在唱中学、在乐中学。例如，在学习pep教材五年级上册，我把单词和