小学语文教学微课视频

探究微课在小学语文教学中的应用

作者：苏赞界

来源：《新课程学习·上》2015年第04期

摘 要：在小学语文教学中，主要是开发学生的逻辑思维，使学生对语文的学习充满动力，因此，在小学语文教学中巧妙地引入微课教学，提高语文课堂的气氛，使语文课堂充满生命力，促进小学语文教学的进一步发展。

关键词：微课；小学语文教学；教学情境

一、利用教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学，如果教师想让学生对语文的学习充满兴趣，乐意在自己空闲的时候学习语文知识，那么，教师就要思考自己的教学方式是否可以有效刺激学生的学习欲望，激发学生学习语文的兴趣。只有学生对语文学习产生了足够大的兴趣，才能使学生有意愿学习语文，自主去思考问题，提高学习语文的热情。而且，小学生的年龄比较小，思维方式比较简单，一般在观察问题、思考问题方面较为直观，对一些图画类型的科目比较感兴趣。因此，教师在授课过程中，要结合学生的一些心理特点，利用微课的方式，把课本上文字化的抽象知识简单明了地展示给学生，以方便学生更容易去理解课本内容与教师讲解的内容。教师在授课过程中应尽可能地利用一些色彩比较亮的图画或者找一些学生喜欢的动画片形象，引起学生的听课兴趣，让学生尽可能全身心地投入到微课教学中，享受微课带给自己

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试论小学语文教学中微课的设计与应用

作者：何文苑

来源：《课外语文·下》2018年第05期

【摘要】语文作为学习各个学科的基础，在小学教育中有着极其重要的作用。然而，传统小学语文教学单一、枯燥的教学模式往往使得小学生缺乏学习语文的兴趣。随着微课的出现，其短小精悍的特点开始被广泛应用到各学科教学中，课堂教学效果因此得到了显著提升。本文主要就小学语文教学中微课的设计与应用进行了相关探讨。 【关键词】小学语文；微课；翻转课堂 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在当前新课程改革不断推进的背景下，如何提升课堂教学效率已成为一个亟待解决的问题。而伴随着网络信息技术的普及，微课作为一种对常规课堂教学形式的补充，以其短小精悍的特点受到了人们的关注。其不仅能够很好地适应当前人们的移动学习需求，同时还能很好地满足学习者个性、深度的学习要求。 一、小学语文微课的科学设计

正所谓内容决定形式，我们在小学语文的微课制作中，也应根据教学内容来进行精良的设计：一是要重点突出教学内容，将微课的设计目标指向语文教学

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试论小学语文教学中微课的设计与应用

作者：何文苑

来源：《课外语文·下》2018年第05期

【摘要】语文作为学习各个学科的基础，在小学教育中有着极其重要的作用。然而，传统小学语文教学单一、枯燥的教学模式往往使得小学生缺乏学习语文的兴趣。随着微课的出现，其短小精悍的特点开始被广泛应用到各学科教学中，课堂教学效果因此得到了显著提升。本文主要就小学语文教学中微课的设计与应用进行了相关探讨。 【关键词】小学语文；微课；翻转课堂 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在当前新课程改革不断推进的背景下，如何提升课堂教学效率已成为一个亟待解决的问题。而伴随着网络信息技术的普及，微课作为一种对常规课堂教学形式的补充，以其短小精悍的特点受到了人们的关注。其不仅能够很好地适应当前人们的移动学习需求，同时还能很好地满足学习者个性、深度的学习要求。 一、小学语文微课的科学设计

正所谓内容决定形式，我们在小学语文的微课制作中，也应根据教学内容来进行精良的设计：一是要重点突出教学内容，将微课的设计目标指向语文教学

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微课在小学语文教学中的有效应用

作者：雷乾辉

来源：《新一代》2017年第03期

摘 要：在现阶段的小学语文课堂教学中，微课凭借短小和高效等特点正慢慢被人们熟知和接受，这种教学方式可以有效提高语文教学的质量和效率，营造良好的教学氛围，调动学生的学习积极性。微课使新课标下的小学语文课堂教学充满生机和活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，不同于传统的单一教学模式，是新型教学资源的发展和延续。 关键词：微课；小学；语文教学；有效应用

随着信息技术的迅速发展，微课教学逐渐走进语文课堂并被越来越多的老师接受和使用。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，能够充分发挥学生的主体性和教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。微课教学使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。

《小花狗学游泳》——识字教学评价课例

姓 名 :闫利 单 位：小汤山中心小学 邮 编：102211 联系电话：61781352

教 材：小学语文二年级四册（北京教育出版社） 实验班级：二年级（2）班 教学时间：2007年4月

一、 教学与评价总体设计

教学内容 《小花狗学游泳》——识字教学 1、学习本课8个生字（含一个多音字），认识5个认 读字，利用多种识字方法识记汉字提高识字效率。 知识目标 2、指导学生在田字格中正确书写汉字，养成良好的书教学目标 写习惯。 3、在语言环境中了解生字的意思。 培养学生的识字能力，并能独立在田字格中正确美观能力目标 的书写生字，逐步养成良好的书写习惯。 能力发展根据提示以小组为单位有针对性地学习生字，培养识字能力。 重点和难 点突破 维、学生已经具备了一些基本的识字能力，除个别学生外大多数学生能学前情况按要求预习、自学生字。敢于大胆的发表自己的想法，课堂大部分分析 学生能积极主动发言 教学评价设计要点 在整个评价活动中，我采用“三级评价”体系：一是自我评

小学语文教学论文:

小学语文阅读课教学探索

论文摘要：

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。

一、阅读课教学方式的转变 二、创设开放而有活力的阅读教学 三、注意阅读教学中人文内涵的渗透 四、阅读教学中学生的学法指导 写作提纲：

现行的语文课教学模式有两种：一种是“知识理解型 ”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。 阅读课教学方式的转变 创设开放而有活力的阅读教学 注意阅读教学中人文内涵的渗透 阅读教学中的学法指导

小学语文阅读课教学探索

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的

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微课在语文教学中的应用研究

作者：王倩

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第03期

【摘要】语文是我国基础教育的重点课程，对学生的成长和学习有重要的作用。传统的语文教学由于学习方式和内容的枯燥，很难体现教学的趣味性。随着我国教育体制的改革，对语文教学也提出了新的要求，更加重视语文教学的趣味性和实用性，微课是语文教育中新的教学形式，可以有效提升教学的趣味性，提高学生的学习积极性，因此得到了广泛的应用。本文基于此分析微课在语文教学中的优势，并探析其在语文教学中的具体应用。 【关键词 】微课；语文教学；应用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0098-02 一、微课在语文教学中的优势 1.提高学生的学习效率

对于学生而言，微课整合了广泛的优质资源，将教学中的重点、疑点、难点等浓缩成短小精悍的视频教程，微课提供了适合学生自学的学习环境，实现了按需选择，适于学习者碎片化学习。语文学科知识点庞杂，但也有规律可循，微课能更好地满足不

课堂教学下小学语文论文

一、让学生成为课堂的主人

新的教学理念提倡课堂上的主角不是教师，而是学生。教师只是起导师的作用，在课堂中组织、引导、点拨学生的活动。因此，教师必须相信学生潜在的能力，对学生的探索活动要有信心，相信学生能通过自己的活动获取知识。只有学生积极参与的课堂，才可能取得良好的教学效果。所以，教师在课堂上要让学生真正成为学习的主人，允许他们有自己合理的要求。只有满足学生合理的需要，才能使他们对学习产生兴趣。因此，在课堂教学中，我们要经常鼓励学生用自己喜欢的学习方式或有效的学习方法来学习，让他们积极活动，快乐参与，让他们根据自己的现有水平制定目标，从而使他们都能享受到成功的喜悦。在能力训练活动中，教师应创设不同能力的训练项目，以适应不同层次学生的需要。在满足学生合理要求的基础上，教师应加以引导，让学生真正成为课堂学习的主人。例如，在教学《搭石》一课时，我让学生自读课文，划出描写美丽画面的语句，并谈谈自己的感悟，不理解的地方打上问号。自学使学生做到动嘴读、动手画、动脑想。这样的训练能使学生最大限度地发挥自己的智慧，在自学中掌握知识。学生自己不能理解的问题在小组中讨论，同学之间可以互相启发，互相补充，互相纠正。这样使学生有更多的机会参与到学

绪论

小学语文教学论：

是研究小学语文教学的本质、规律及方法的专门学科，是学科教学论这一学科群中的一门分支学科，是中文专业与教学论相结合产生的边缘性应用理论学科。它是高等师范院校中文系开设的专业必修课。 一、小学语文教学论的产生与发展 （一）学科教学法的诞生

创始人：瑞士教育家裴斯泰洛齐

我国王筠的《教童子法》是最早的小学语文教学法 著作

说文四大家：段玉裁 桂馥 朱骏声 王筠

（二）学科教学法的发展 教授法阶段：

1904年《奏定优级师范学堂章程》规定，教育专业课程包括心理学，教育学等。其中“教育学”内容为教育理论及应用教育史、教育史、各科教授法、学校卫生、教授事实练习、教育法令等。

1913年，当时的教育部公布了高等师范学校课程标准，在“本科国文部”开设“心理学及教育学”一科，其中有“教授法”的内容。

教学法阶段：

1917年秋，陶行知自美国学成归来，怀着“要使全中国人都受到教育”的宏愿，应南京高等师范学校之聘任教授。但他“看见国内学校里先生只管教，学生只管受教的情形，就认定有改革之必要”。并指出：“这种情形以大学为最坏。导师叫做教授，大家以被称教授为荣。他的方法叫做教授法，他好像拿知识来赈

篇一

一、教材分析 　　

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 　　

二、说教学目标 　　

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标： 　　

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。 　　

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。 　　

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。 　　

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，