《促织》翻译

促织

蒲松龄

宣德间，宫中尚①促织之戏，岁征民间。此物故非西②产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才④，因责⑤常供。令以责之里正。市中游侠儿⑥得佳者笼养之，昂其直⑦，居为奇货⑧。里胥猾黠，假此科敛丁口⑨，每责一头，辄倾数家之产。

11。为人迂讷○12，遂为猾胥报充里正役，百计营谋邑有成名者，操童子业④，久不售○

13。不能脱。不终岁，薄产累尽○会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：

“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。

时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则

14，不知何词。密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟○

15以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如各各竦立○

前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。

成反复自念，

促织文言整理

《促织》文言文整理

（一） 通假字

（1）手裁举 通“才”

（2）昂其直 通“值”

（3）两股间脓血流离 通“淋漓”

（4）而高其直 通“值”

（5）虫跃去尺有咫 通“又”

（6）翼日进宰 通“翌” 次于当天、当年

（7）牛羊蹄躈各千计 通“噭”

（二） 词类活用

名词活用作状语

（1）岁征民间 每年

（2）得佳者笼养之 用笼子

（3）早出暮归 在早上、在晚上

（4）取儿藁葬 用草席（裹）

（5）日与子弟角 每天

（6）力叮不释 用力

（7）民日贴妇卖儿 每天

名词活用作动词

（1）试使斗而才 有才能

促织文言整理

（2）旬余，杖至百 用杖打

（3）大喜，笼归 用笼子装

（4）上于盆而养之 装、放置

（5）儿涕而去 流着泪

（6）自名“蟹壳青” 命名

（7）细疏其能 陈述

（8）故天子一跬步 走半步一步

（9）裘马扬扬 穿着皮衣 骑着马

（10）

《促织》练习题

《促织》练习题

一、常识及内容理解。1．《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者，字，别号，清代杰出的小说家。“聊斋”是指，“志”即，“异”是。2．《聊斋志异》是中国文学史上由刘义庆《》志人志怪小说开创的笔记小说的高峰，成名后出现了一系列仿作，其中尤以纪昀的《》和袁枚的《》最出名。3．作者在文中把失虫和失子安排在一起，这是一种手法，作者采用这种手法的目的是 。4．课文中有两个幻想的情节，即及，它们在文中的作用是

。二、字、词、句。(一)解释加点的词1．宫中尚促织之戏，岁征民间2．此物故非西产3．试使斗而才 4．昂其直，居为奇货5．辄倾数家之产6．邑有成名者，操童子业

7．遂为猾胥报充里正役8．会征促织9．死何裨益10．成然之．靡计不施，迄无济12．旬余，杖至百13．成妻具资诣问14．唇吻翕辟．各各竦立以听16．无毫发爽17．青麻头伏焉18．得无教我猎虫所耶．与村东大佛阁逼似20．成益愕，急逐趁之21．虽连城拱璧不啻也

22．斯须就毙23．而翁归24．未几25．如被冰雪

26．既而得其尸于井

27．夫妻向隅28．则又超忽而跃29．审谛之30．成以其小，劣之

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《促织》练习测试之四

1.下列加黑词语的注释有误的两组是： A.猾黠（ｘｉá狡诈） 跬步（ｋｕǐ半步） 迂讷（ｎa不善于说话） 裨益（ｂì补助） B.冀有万一之得（ｊì希望） 靡计不施（ｍǐ无） 薄产累尽（ｌěｉ受牵连） 迄无济（ｑì终究）

C.成妻具资诣问（ｙì到??去） 问者爇香于鼎（ｒｕò点燃） 翕辟（ｘīｐì一张一台） 癞头蟆（ｍò蛤蟆）

D.掭以尖草（ｔｉàｎ用小棍拨） 不啻（ｃｈì止。不啻，比不上） 觇视（ｃｈāｎ窥看） 惭怍（ｚｕò惭愧）。 E.猪鬣（ｌｉa鬃毛）

俾入邑庠（ｂǐ使。ｙáｎｇ学校） 直龁敌领（ｈ?咬）

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蹄躈（ｑｉàｏ脚）

2.下列加黑字读音完全正确的一组是：

①乃强起扶杖（ｑｉáｎｇ） ②填塞门户（ｓa）

《促织》练习题

一、通假字 1．昂其直/而高其直（）2．而翁归（） ．．．3．手裁举，刚刚（）4．虫跃去尺有咫（） ．．5．翼日进宰（）6．牛羊蹄躈各千计（） ．．二、古今异义 1．市中游侠儿得佳者笼养之 ．．．

①古义：（）。②今义：行侠仗义的人。 3．两股间脓血流离 ．①古义：（）②今义：事物的一部分；量词。 4．儿涕而去 ．．涕：①古义：（）②今义：鼻涕。

去：①古义：（）②今义：与“来”相对。 5．民日贴妇卖儿 ．

①古义：（）②今义：粘贴、贴补。 三、一词多义 1．责

（1）因责常供/令责之里正（）（2）每责一头（） （3）以塞官责（）（4）受扑责时（） 2．靡

（1）靡计不施（）（2）虫尽靡（） 3．顾

（1）成顾蟋蟀笼/徘徊四顾（）（2）顾念蓄劣物终无所用（）4．发 （1）窃发盆（）（2）探石发穴（） （3）无毫发爽（） 5．售

（1）久不售（）（2）亦无售者（） 6．岁

（1）岁征民间（）（2）成有子九岁（） （3）后岁余/不终岁（） 7．故

（1）此物故非西产（）（2）故天子一跬步（） 8．令

（1）有华阴令欲媚上官/令以责之里正（）（2）急解令休止（） 9．上

（1）有华阴令欲媚上官（）（2）见虫伏壁上（） （3）上于盆而养之

《促织》一课一练

一、基础知识

1．下列句中加点词的解释不正确的一项是 A．操童子业，久不售 售：出售 ．B．即道人意中事，无毫发爽 ．C．成益愕，急逐趁之 ．D．抚军亦厚赍成 ．

爽：差错 趁：赶 赍：赏赐

2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是 A．折藏之，归以示成 ．

以促织富，裘马扬扬 ．

B．近抚之，气息惙然 ．

不复挺者，輮使之然也 ．C．遂为猾胥报充里正役 ．

昂其直，居为奇货 ．D．而心目耳力俱穷 ．

而奉行者即为定例 ．

3．下列各句不含通假字的一项是 A．而翁归，自与汝复算耳 B．手裁举，则又超忽而跃

C．翼日进宰，宰见其小，怒呵成 D．小虫伏不动，蠢若木鸡。

4．从词类活用看，下列句子加点词不同类的一项是 A．宫中尚促织之戏，岁征民间 ．B．得佳者笼养之 ．C．日将暮，取儿稿葬 ．D．成以其小，劣之 ．

5．下列各句句式特点与例句相同的一项是 例句：今以责之里正 A．掭以尖草 B．遂为猾胥报充里正役 C．留待期限，以塞官责 D．村中少年好事者驯养一虫 6．下列对常识的解说和文章的理解不正确的一项是 A．蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川人，清代文学家。他以数十年时间写成了一部文言短篇小说《聊斋

《促织》一课一练

一、基础知识

1．下列句中加点词的解释不正确的一项是 A．操童子业，久不售 售：出售 ．B．即道人意中事，无毫发爽 ．C．成益愕，急逐趁之 ．D．抚军亦厚赍成 ．

爽：差错 趁：赶 赍：赏赐

2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是 A．折藏之，归以示成 ．

以促织富，裘马扬扬 ．

B．近抚之，气息惙然 ．

不复挺者，輮使之然也 ．C．遂为猾胥报充里正役 ．

昂其直，居为奇货 ．D．而心目耳力俱穷 ．

而奉行者即为定例 ．

3．下列各句不含通假字的一项是 A．而翁归，自与汝复算耳 B．手裁举，则又超忽而跃

C．翼日进宰，宰见其小，怒呵成 D．小虫伏不动，蠢若木鸡。

4．从词类活用看，下列句子加点词不同类的一项是 A．宫中尚促织之戏，岁征民间 ．B．得佳者笼养之 ．C．日将暮，取儿稿葬 ．D．成以其小，劣之 ．

5．下列各句句式特点与例句相同的一项是 例句：今以责之里正 A．掭以尖草 B．遂为猾胥报充里正役 C．留待期限，以塞官责 D．村中少年好事者驯养一虫 6．下列对常识的解说和文章的理解不正确的一项是 A．蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川人，清代文学家。他以数十年时间写成了一部文言短篇小说《聊斋

高二导学案 学科：语文 编号： 编制人： 赵润清 审核人 ：

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《促织》导学案

学习目标

1知识与能力：了解作家及作品相关文学常识，掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。 2过程与方法：理清文章思路，梳理情节内容。

3情感态度价值观：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 教学重点

1．整理归纳文言字词及文言现象。

2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。 学法指导：《促织》是一篇小说，学的时候注意划分结构，梳理情节内容。本文涉及的文言知识较多，认真积累。

第一课时 文言知识积累

一．学习目标：积累文言知识 二．资料助读：

课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。

蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

蒲松龄20岁左右开始创作

《促织》预习练习

自读课文，讨论下列问题 1、提问：本文的线索是什么？

2、征敛促织的事是因何而起的？

3、促织之祸是如何落到成名头上的？

4、从1、2段中你看到的是一个什么样的现实？

5、作者是怎样表现驼背巫之“神”的？

6、先失促织，又失爱子，这样安排情节有何妙处？有何深意？

7、 写小促织的神奇本领作者采用了什么手法？说说这样写的好处。

8、提问：本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？

1

9、 如果是悲剧，是社会悲剧，命运悲剧还是个人悲剧？课文哪里点明必然是社会悲剧？

10、成名一家的命运真的操纵在促织的手里？它背后的黑手是谁？难道仅仅天子？

促织第一课时教学教案方案Promoting the teaching plan of the first class

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促织第一课时教学教案方案

前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

一、教学目标

知识：掌握文学常识，了解文章借古讽今的特点。

能力：归纳文言现象，掌握学习规律。

情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的

下层群众的深切同情。

二、教学重点

理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。三、教学难点

鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

四、教学过程设计

1 导语设计

清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要

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求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；

“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听