对教师导学案评价

篇一：教师工作表现评语

教师工作表现评语

> 【工作表现评语一】<

该同志在思想上坚持党的教育基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

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《苏武传》导学案

第一板块：预习学案

一、学习目标

1、掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式。

2、了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会简洁的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。 3、学习苏武的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味史学价值和文学审美价值。 二、知人明世。

1、关于作者

班固（32—92），字孟坚， （朝代）扶风安陵（今陕西咸阳）人，史学家班彪之子，我国古代著名 家。与司马迁并称“班马”。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《 》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

家庭：父亲：班彪 弟弟：班超（投笔从戎）

妹妹：班昭（续写《汉书》）（别名：班姬，班惠班、曹大家） 作品：史书：《汉书》 辞赋：《两都赋》

第17讲 7.1.1有序数对

班级 座号 姓名 【教学目标】

1. 理解有序数对的应用意义，了解平面上确定点的常用方法； 2. 培养学生用数学的意识，激发学生的学习兴趣. 【教学重点】有序数对及平面内确定点的方法. 【教学难点】利用有序数对表示平面内的点. 一、课前准备

1.一个物体的位置由它的 向位置和 向位置决定的。 2. 剧场2排5号可以用（2，5）表示，则5排7号可以表示为 ，（7，4）表示的含义是 。

3.北京位于东经116.4°、北纬39.9°，我们用有序数对（116.4，39.9）表示。某地的位置用有序数对（108，19.1）表示，则地理位于东经 度，北纬 度。

4.中心五楼第1个房间的门牌号是0501，那么六楼第10个房间的门牌号应为 。

5. 用像“3排6号”、“4排3列”这样含有两个数的表达方式来表示一个确定的位置，其中两个数各自表示不同的含义，我们把这种有

学习目标

1、积累一些文言实词和虚词。

2、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 3、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。 一、预习导学

【知识链接】1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字，朝人，家。诸葛亮，字，曾隐居隆中，后做丞相。 【知识链接】2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 1、给加点字注音

好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义 猖獗吴会殆存恤民殷国富帝室之胄诸 戎箪食壶浆乐毅汉沔 2、词语解释

①、第1段词语解释。

躬陇亩好每时莫之许友善信然 ②、第2段词语解释。

屯器谓??曰与俱来就见屈致枉驾顾 ③、第3段词语解释。

由是遂诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗

已计安

④、第4段到完词语解释。

已来不可胜数众寡非唯?，抑亦谋 挟令诸侯争锋国险而民附援 囹利尽此用武之国殆 资险

《苏轼词二首》导学案

设计：韩兴双 初审：金爱圣 终审：徐仁淀

一 教学目标

1了解作者及写作背景。

2 体悟作者绘景、刻人及抒情相结合的手法。

3 感悟作者功业不成，壮志难酬的情怀和旷达洒脱、乐观向上的人生态度。 4 学习苏轼“不以物喜，不以己悲”的为人原则。 二 教学重难点 重点：目标3 难点：目标2

课前预习

1 背诵默写两首词 2 作者简介及写作背景

苏轼( 1037—— 1101), 字子瞻, 号东坡居士, 眉州眉山( 今四川眉山县)人。宋神宗时, 苏轼因与王安石实行的熙宁变法政见相左而离朝廷, 先任杭州通判, 后知密州、徐州、湖州。元丰二年( 1079 年), 又因写诗“谤议朝廷”而被捕至京, 入御史台狱, 出狱后贬为黄州团练副使。至1084 年被召还为翰林学士止, 苏轼在黄州共生活四年又四个月。贬谪黄州的生活、复杂的政治实践和矛盾的心境丰富了苏轼的生活视野, 促进了他的世界观的变化, 从奉儒家而出入佛老, 谈世事人生而又作玄思, 苏轼在审美意识上追求的是一种朴质无华、平淡自然的情趣韵味, 其思想融合了儒、释、道的成分, 迸射出超时代的光辉。元丰三年(1080年) 大年初一, 苏轼带着21岁的长子苏迈离开京师, 前往谪居地

高中语文必修三之导教案

11、过秦论

【学习目标】

一、知识目标

掌握、积累课文中常用的实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。 二、能力目标

学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，把知识转化为能力。

【学习重点】

1、学习作者从史实对比中引出结论的写作方法。 2、掌握文章重要字词句。

【使用说明及学法指导】

1、在预习的基础上，利用自习课，以导学案为抓手，以教材为依据，查阅相关资料和辅助用书，通过网络等手段完成学案设置的问题。

2、本学案采用两次批阅的方式进行检查，在教师批阅过程中没有做标记的试题表示本试题错误，需要修改，要求同学们在课堂展示中将正确的答案用其它颜色的笔在本题处更改过来。对不及时更改的同学，按所在小组每次扣0.5分。

【学习过程】

一、自主学习（A） 题解：

本文是史论。“过秦”意思是 指出秦的过错 ，“过”是指出过失 。“论”是一种史

论（议论） 文体，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。本文是上篇，总论天下形势，

高中语文必修三之导教案

11、过秦论

【学习目标】

一、知识目标

掌握、积累课文中常用的实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。 二、能力目标

学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，把知识转化为能力。

【学习重点】

1、学习作者从史实对比中引出结论的写作方法。 2、掌握文章重要字词句。

【使用说明及学法指导】

1、在预习的基础上，利用自习课，以导学案为抓手，以教材为依据，查阅相关资料和辅助用书，通过网络等手段完成学案设置的问题。

2、本学案采用两次批阅的方式进行检查，在教师批阅过程中没有做标记的试题表示本试题错误，需要修改，要求同学们在课堂展示中将正确的答案用其它颜色的笔在本题处更改过来。对不及时更改的同学，按所在小组每次扣0.5分。

【学习过程】

一、自主学习（A） 题解：

本文是史论。“过秦”意思是 指出秦的过错 ，“过”是指出过失 。“论”是一种史

论（议论） 文体，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。本文是上篇，总论天下形势，

【学习目标】1.了解作者关汉卿及元杂剧的特点。2.诵读感知，把握本文的故事情节。3.初步感知窦娥悲

剧的一生。【重点难点】步感知窦娥悲剧的一生。体味本色语言的特色风格。分析主人公窦娥的形象，认

识窦娥的刚烈性格和反抗精神。通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时

阶级矛盾的尖锐。 学法指导：诵读 讨论探究 点拨

自主学习—台前幕后，先睹为快

一、知识链接

1.元杂剧作家关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国

戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四

大家”之首。

元曲四大家及代表作 关汉卿《窦娥冤》 马致远《汉宫秋》 郑光祖《倩女离魂》 白朴《墙头马上》

元杂剧的四大悲剧——《窦娥冤》关汉卿，《汉宫秋》马致远，《梧桐雨》白朴，《赵氏孤儿》纪君祥

元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来

揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》

《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。关汉卿一生

创作的杂剧有六十多种，他

教师如何编写导学案

导学案是推进我校高效课堂教学取得实效的重要举措，是决定我校课堂改革成功与否的关键环节，是体现教师教学思想和教学方法的载体，是学生自主学习的工具和梯子。但是随着我校课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案已成为教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。

在一年多导学案的编制中，遇到了很多问题，有理论上有盲区，有操作有困难，导学案的编制质量不高。而我校目前使用的导学案存在着一定的问题，一是不能贴近教材，编写的内容与教材关系不大；二是不能贴近学生，有的导学案就是教案，还有的导学案就是学生练习的罗列。三是操作性不强，与教师的备课脱离，为“导学案”而“导学案”的现象比较严重。本学期初李校长给我《教师如何编写导学案》一书，通过学习，我明白了导学案的内涵、导学案编写的意义，导学案编写的原则、编写环节、编写的要求、导学案的使用，给了我一次重要的学习机会。下面就导学案的编写，浅谈如下：

一、 导学案释义

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。

“导” ：导读、导学、导思、导练、导讲。

“学”：学生，学习。课堂教学“以学生为主体” ；学生学习“以自主学习为前提，以合作展

第二课 文化对人的影响第一框《感受文化影响》导学案

知识目标 1、识记文化对人的实践活动、认识活动、思维方式的影响。2、理解文化对人的影响的特点。

能力目标 培养学生正确地交往方式和思维方式。

情感、态度与价值观目标 1、培养学生正确地世界观、人生观、价值观，丰富精神生活。2、接受优秀文化，促进自身全面发展 【使用说明】

1、课前，依据导学案，通读课本，搞好勾画，初步掌握重点内容，把握教材体系。 2、课堂上，积极合作，互相探讨交流，高效展示点评，分层达成目标。

【预习导读】

（一）、文化影响面面观

1：文化影响的来源：A文化对人的影响一是:来自于特定的_____________， B二是来自于各种形式的_____________。 2：文化影响的表现

（1）表现之一：文化影响人们的_____________和_____________。

a) 不同 、不同 、不同 、不同 的人们， 不同；

b) 影响因素：价值观念、风俗习惯、文化程度

c)

文化差异通过语言、符号、器物和行为举止体现出来

（2）表现之二：文化影响人们的_____________、_____________和__________