课堂教学中如何落实学生的主体地位

以人为本落实学生的主体地位，打造阳光自主个性的学生主体 林东四中------张立娟 以学生为主体是教育本质的回归，是学习本质的体现。课堂教学的出发

点和落脚点是学生发展，在课堂教学中不能只注重眼前的短期指标，更应着眼于学生的终身学习能力的培养和学习习惯的养成。阳光自主的高效课堂，我们说了很多年，也不断践行着，在反复的实践与修改中前行，我校的教学模式从目标教学到三型六环的实践，再到现在的两型双案五主四辅导学模式的确立，从专家的示范到教师的践行，从培训到反思，我们就这样在课程改革的浪潮中试水前行。这么多年的教学实践让我明白一个道理，那就是一切以学生为中心，我们时刻为这个中心服务。从教学目标的确立到课堂的整个流程，从课堂环节的预设到课堂上学生的学习管理与评价，我们时刻把学生记在心中，让一切教学活动为他们服务。本着以学生快乐学习为本，以发展学生个性为本，真正地把课堂还给学生，给学生充足的学习时间和空间，给学生提供学习的条件和机会，最大限度的唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力，合作能力，探究能力和良好的表达能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。课堂上，目标让学生明确、知识

课改在线

教育剥研论云 J i a o Y K e Y n L T a n

小学数学课堂教掌如何落宾学科育入耳标李平上海市松江区中山小学

每一学科都承担着培养合格公民的重任，数学学科亦不例外，这集中体现在“情感、态度、价值观”的教学目标维度上。数学学科的育人价值不局限于数学知识的习得，更不应该停留在空洞的口号上，有育人之名却没有育人之实。结合数学学科的特征，我认为，要实现数学学科丰富的育人价值需要通过数学教师在课堂教学中适切地进行教育。教育的内容包括：具备数学思考的能力；激发爱祖国、爱科学的热情；培养独立思考、勇攀高峰的创新精神；唤起对数学美、思维美的体悟。这就要求我们的数学教师具有人文的修养和关怀；具备敏锐的洞察能力和应变能力，及时捕捉德育素材，适时对学生进行教育；深入挖掘教材内容进行教育；使学生在耳濡目染中受到教育，达到“润物无声”的效果。下面我就结合具体实例谈谈数学学科育人价值的内容和落实。 小学数学课堂教学进行学科育人的内容分析 1 .具备数学思考的能力。日本著名数学教育家米山国藏指出：在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究

交互化课堂教学中如何激

发学生的主体意识

交互化课堂教学中如何激发学生的主体意识

李朝红，牛润明，安蕊梅

（石家庄铁道大学土木工程学院，河北石家庄050043）

摘要：交互化课堂教学模式通过师生之间、生生之间及师生与媒体之间的交互作用完成课堂教学，改变了传统教学中学生被动接受的学习模式。在交互化教学中关键是提高学生的主体意识，挖掘学习潜能，提高学习能力。激发学生主体意识的途径包括解除学生顾虑，让学生融入课堂、教师对教材内容进行适当取舍、优化小组结构，营造课堂氛围、教师放权，让学生参与课堂评价等。通过对这些途径的分析，为保证交互化教学的有效实施提供了保障。

关键词：交互化；课堂教学；主体意识 基金项目：石家庄铁道大学教育科学规

划课题C20XX23；石家庄铁道大学20XX年课堂教学改革项目《以交互化模式提升学生的课堂主体地位》

在知识经济时代，学习的本质在于发现新规律，掌握新技能，提升学习能力。在传统讲授法教学中，教师处在教学最醒目的位置，是教学活动的中心，教师这一位置损害了学生的学习潜能，容易培养依赖性很强的学习者。虽然大多数学生有提升素质能力的愿望，但是“简单传授、被动学习”的教学模式使其学习动力、学习毅力和学习能力

物理教学中如何突出学生主体地位

腾冲县团田中学 刘永杜

传统教学中片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“好”

上，把学生这一“主体”当成被动接受知识的容器，采取“满堂灌”等教学方式，课堂教学目标过于死板，教学形式单一，教学过程就是执行教案过程，教师期望的是学生按教案、设想作出回答，若不一致，就努力引导学生直到到达预定答案为止。因此学生何时何地都是一个被传道、被授业，被解惑的接收器。学生无法发挥自己的主动性和创造性,在整个教学活动中一直都处于被动地位，缺乏一种主体意识和主动精神，学生的创新能力受到了严重的禁锢。为了发展学生的个性，发挥学生学习的自觉主动性及创新精神，教育改革势在必行。因此，突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，试必成为素质教育改革的一个关键。结合教学实际,本人就如何在教学过程中突出学生的主体地位作一个探讨,不妥之处请给予指正。 一、创设情境，促使学生自主参与

教育者要在教学中向学生提供能够突出知识特性的直观材料，针对不同的课题和内容，选择适当方法，如投影、挂图、录象、演示、实验等

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初中历史教学中如何凸显学生的主体地位

作者：王久义

来源：《读与写·教育教学版》2012年第09期

摘要：新课程强调过程，强调在教学活动中学生主体地位，重视学生个性的发展。教师要在研究教材教法的基础上，重视研究学生的学，探索学生学习的规律，注重学生学习方法的指导与训练，同时，要注重运用多样化的教学方法和手段，有效调动学生的视觉、听觉、触觉等多器官协同参与教学过程，使学生有充分的动眼、动身、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作、时间的思考的过程，获得知识技能并发展智力、能力，进而学会学习并乐于学习。 关键词：初中历史教学 主体地位 教学方法

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0122-01 1 尊重学生的主体地位，创设宽松和谐的课堂教学气氛

课堂教学气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。

课堂教学是在教师指导下，学生

浅谈学生的主体地位如何在教学活动中得以体现

摘 要：教学活动的核心是学生学习，所以教师不但要在备课中体现学生的主体地位，更要在课堂上体现学生的主体地位。 关键词：主体地位；教学活动

如果说教育最大的成功是让学生学会学习，那么教学活动的核心就是学生学习，所以能否认识学生在教学活动中的主体地位，就成了教师改变教学理念的关键。 一、在备课中体现学生的主体地位

新课标要求我们突出学生的主体地位，这就要求教师在备课时不仅要吃透教材，抓住要点来备好教学内容，更重要的是要备好学生。备课的目的就是为学生的主动学习做准备的，所以我们在备课这一环节中应做到以下三点：1.了解学生的基本情况，如年龄、性格、爱好、特长、生活环境，还有对自己所带科目的掌握程度以及其他学科的学习情况。2.根据学生的实际情况，从学生的角度出发，因材施教，设计出最能激发学生主动求知欲望的教学思路，包括教学活动中的每一个细节。如：怎样导入新课才能激发学生的兴趣；什么教学手段最有利于学生的观察、分析、探究；如何启发最容易让学生的认知产生飞跃；课堂上应提问哪些问题；提问哪些同学；可能会有什么样的答案；学生们还可能提出什么样的问题；重、难点如何处理学生最容易理解、掌握等等，问题越贴近学生越好。3.设

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初中历史教学中如何凸显学生的主体地位

作者：王久义

来源：《读与写·教育教学版》2012年第09期

摘要：新课程强调过程，强调在教学活动中学生主体地位，重视学生个性的发展。教师要在研究教材教法的基础上，重视研究学生的学，探索学生学习的规律，注重学生学习方法的指导与训练，同时，要注重运用多样化的教学方法和手段，有效调动学生的视觉、听觉、触觉等多器官协同参与教学过程，使学生有充分的动眼、动身、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作、时间的思考的过程，获得知识技能并发展智力、能力，进而学会学习并乐于学习。 关键词：初中历史教学 主体地位 教学方法

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0122-01 1 尊重学生的主体地位，创设宽松和谐的课堂教学气氛

课堂教学气氛是指师生在课堂教学过程中的情感状态的综合表现。它是教师和学生集体相互作用构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果以及学生个性的发展。

课堂教学是在教师指导下，学生

如何在课堂教学中培养学生的创新能力

【摘要】新时期的教育是全面创新的教育，在课堂教学中，教师如何在新课改的大背景下营造教学氛围，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力；鼓励学生勤于动脑、张扬个性，逐步形成创新能力是教师的重要任务。

【关键词】课堂教学 创新能力

培养学生的创新能力是新课改倡导的主题，是对现代教育教学提出的具体要求。教学中如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，进而培养学生的创新能力，是当前每位教育工作者的重要任务之一。

一、课题的引入，引发学生的创新动机

俗话说：好的开始是成功的一半。如果课题的引入能激发学生的探究欲望，则学生的主体性能大大发挥，做学生的真正主人。常见的巧设悬念、诱导探索、实验引入等多种方式都可以进行运用。如在化学课题探究“铁的化学性质”时，首先展示做好“铜树”，再巧妙地配合演示实验设置问题，给学生带来强烈的视觉刺激及美感的同时，使学生在“观察——惊讶——质疑”中感受新知的新奇，产生主动去思考、主动去分析的动机，调动了创新兴趣。

二、教学分组，为学生营造创新的环境

教学活动不是孤立存在的，是教师教与学生学的相互配合、相互合作的双边活动。课堂应是师生合作探究的平台。要有意识地搞好合作学习，使教师、学生的角色处于

略谈如何在课堂教学中培养学生的综合能力

易卜生说：“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。”在飞速发展的今天，我们国家更需要有综合能力的人才。那么，如何通过课堂教学提高学生的综合能力，以适应未来社会的发展，这成为社会赋予教师的神圣职责。我结合自己的课堂教学实际，谈谈如何通过课堂教学来提高学生的综合能力。 一、学生自主学习能力的培养

在大力实施素质教育氛围下，培养学生自主能力是学生成长的需要，也是社会不断发展的需要。教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探险者的固有需要。”作为新时期的思想品德教师，应积极转变教学观念，通过课堂教学让学生学会学习、学会生存、学会做人，真正成为学习的主人。

在日常的教学中，我努力改变以教师为中心的传统教学模式，结合学校实施的“先学后教，当堂达标”教学模式，结合自己的教学实际进行积极的探索，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，学生以饱满的热情，积极参与到课堂教学中来，这样一来，不仅提升了学生的自主学习能力，还提高了课堂教学效率。 二、学生合作意识、合作能力的培养

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这句话强调了与人合作的重要性。我们在课堂教学中也应注重“生生互动、师生互动”，搞

略谈如何在课堂教学中培养学生的综合能力

易卜生说：“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。”在飞速发展的今天，我们国家更需要有综合能力的人才。那么，如何通过课堂教学提高学生的综合能力，以适应未来社会的发展，这成为社会赋予教师的神圣职责。我结合自己的课堂教学实际，谈谈如何通过课堂教学来提高学生的综合能力。 一、学生自主学习能力的培养

在大力实施素质教育氛围下，培养学生自主能力是学生成长的需要，也是社会不断发展的需要。教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探险者的固有需要。”作为新时期的思想品德教师，应积极转变教学观念，通过课堂教学让学生学会学习、学会生存、学会做人，真正成为学习的主人。

在日常的教学中，我努力改变以教师为中心的传统教学模式，结合学校实施的“先学后教，当堂达标”教学模式，结合自己的教学实际进行积极的探索，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，学生以饱满的热情，积极参与到课堂教学中来，这样一来，不仅提升了学生的自主学习能力，还提高了课堂教学效率。 二、学生合作意识、合作能力的培养

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这句话强调了与人合作的重要性。我们在课堂教学中也应注重“生生互动、师生互动”，搞