群文阅读教学五步法

全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品

谢明莲

课题 故事的结局 群文议题 故事的结局 作品教学年级 六年级上 《不会汪汪叫的小狗》 群文阅读——新语文读本 选文篇目 《里纳尔多奇遇记》 选文来源 群文阅读——新语文读本 《里纳尔多奇遇记》 群文阅读——新语文读本 教学目标 1、把握故事的主要内容。2、体会不同的故事结局缘于不同的选择。3、掌握并正确运用各种阅读方法后，续写不同的结局。 教学重难点 把握四个故事的主要内容， 续写故事结局。 -1-

教学步骤 一、谈话引入，激发兴趣 具体内容 孩子们，都喜欢听故事吗？（想）今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《不会汪汪叫的小狗》。听—— 2、听讲故事:PPT出示故事题目 3、老师过渡:咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？ 1、学生猜想：小狗被猎人捉住；小狗逃到一个没有人烟的地方自己开始新的生活…… 总结：孩子们，你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局（板书：猜想），这可是一种很好的阅读习惯。（停顿） 2、老师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想） 真相马上揭晓（课件出示）

《诚信》群文阅读教学设计

设计理念：较高质量的课堂生活，必须拓展教学目标，不仅要考虑学

生获得知识方面的收获，也应包括态度价值观的改变。诚实守信是中

华民族的传统美德，每个人都有自己独有的生活环境与空间，生活方

式的不同，决定了他认识事物的角度不同，因此在价值观上会有一定的偏差，以至于丢失了这一基本的美德。为此，我以课本中的文章为依托，以课外读物为载体，设计了《诚信》这次群文阅读：这次阅读

共三篇材料， 分别为：《手捧空花盆的孩子》《狼来了》《曾子杀猪》

《诚实的报偿》。本次阅读以诚信为中心展开，用一篇课文和一个民

间故事，一个古代传说和一个身边的故事阐释了诚信的重要性。通过

这样几个故事，让学生知道诚实守信的基本含义，懂得诚实守信是中

华民族的传统美德，现代社会更需要诚实守信。让我们鄙视虚假和不

守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。希

望通过此次教育，能引起部分同学们对不诚信行为的重视，做一个守

诚信的小公民.

教学内容：《手捧空花盆的孩子》《狼来了》《曾子杀猪》《诚实的报偿》

教学重难点：1、读故事，从中了解“诚信”。

2、增强学生自信，引起部分同学们对不诚信行为的重

视，做一个守诚信的小公民.

教学准备：组文

教学过程：一、故事导入。同学们都听过《狼

五年级群文阅读教学设计

五年级一班 廖治水

“群文阅读”五年级下册第一组“走进西部”教学设计

【本组说明】

本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》??每篇课文都是有关西部自然风光、历史文化、可爱动物、西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。

五年级群文阅读教学设计

五年级一班 廖治水

“群文阅读”五年级下册第一组“走进西部”教学设计

【本组说明】

本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》??每篇课文都是有关西部自然风光、历史文化、可爱动物、西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。

五年级群文阅读教学设计

五年级一班 廖治水

“群文阅读”五年级下册第一组“走进西部”教学设计

【本组说明】

本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》??每篇课文都是有关西部自然风光、历史文化、可爱动物、西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。

《小古文》群文阅读教学设计

单位：甘肃省天水市清水县原泉小学 姓名：刘玉兰 联系电话：13809386875 案例内型：课内阅读

【教学内容】 人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。 【设计理念】

人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。

“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”“读出一点韵味”“揣摩一点语言”。

一、激发一点兴趣

第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，老师认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，知道什么意思吗？学生联系生活明白是“姓刘人家的女儿”意在营造学古文的语境。

第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可

阅读教学五步曲

**市**县殷巷镇中心小学   马成良

学生语感的培养和听说读写技能训练的根本在于引导学生多读书，指导学生读好书，这是阅读教学中最重要的一环。无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨来看，还是从阅读教学论和阅读认识心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个“读”字。而教学中互相联系的“感、读、品、诵、练”的学习过程，正体现了学生在阅读教学过程中的主体地位，体现了“以读为本”、“自主阅读”的语文教学观。

一、整体感知，质疑问难

为了引导学生对课文反映的客观事物在头脑里形成表象，达到对课文内容的整体感知，初步了解课文学什么，首先要“解题”，要尽量通过“解题”缩短学生认识与课文的距离，为理解课文作准备。课文题目中若有生字词，要先理解生字词，再结合生字词的意思理解题目。如四年级下册的《自然之道》一课中的“道”字，《尊严》一课的“尊”字都是生字，在初读时就要先解决。有的题目要结合介绍作者或主人公的生平或时代背景帮助

群文阅读的课堂教学策略

——构建“三位一体”的群文阅读教学策略体系

泸州市江阳区梓橦路小学 吴群

【摘 要】

泸州市梓橦路小学立足大量群文阅读教学实践，逐步提炼出“三位一体”群文阅读课堂教学策略。“三位一体”群文阅读课堂教学策略是指从宏观、中观、微观三个层次构建“群文阅读”范畴下的“课堂教学策略”体系。

【关键词】群文阅读；课堂教学；宏观策略；中观策略；微观策略

“三位一体”群文阅读课堂教学策略是指从宏观、中观、微观三个层面构建出“群文阅读”范畴下的“课堂教学策略”体系，这是对完成群文阅读教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。

一、宏观策略

宏观策略：立足教学规划的策略，即从向学生引入群文阅读，到最后学生掌握阅读目标为止的整体策略。

（一）“产生式”群文阅读教学策略

借助于学生先前已具有的知识和学习策略，有“设计”地让学生在多文本阅读中自主“遭遇”值得探讨的议题，或者顺应学生思维的自然，师生共同梳理出议题，产生学习目标。允许学生自己安排和控制阅读学习活动，在学习过程中处于主动地处理学习信息的地位，教师允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，鼓励学生自己从阅读中建

低段小学语文群文阅读教

学设计

□杭州保俶塔实验学校 蔡 琦

高段语文教学中，群文阅读一直是教师研究的重点。小学低段是否也可以尝试进行群文阅读？笔者发现，一年级学生在学完诗歌后也会有自主创编的愿望。于是笔者带领学生踏上了以“春天”为题材的儿童诗群文阅读教学设计之路。

一、选材策略（一首到多首，一维到多维）

在第一次教学设计中，笔者设计了一首关于春天的儿童诗。用“以读为本、体验诗情”的方法，结合“激情创编”来展开教学，所有的教学内容都围绕“春天”展开。虽然设计了各种教学形式，如拟人句“风跑得直喘气”等引导教学，各种形式的朗读指导，有梯度的诗歌创编（挖空填写不同的意象），欣赏有关春天的儿童诗等，但总觉得这样的设计过于狭隘，学生收获甚少。

第二次教学设计，笔者选了四首春天的儿童诗。精读第一首诗《春天的颜色》，从“碧绿、粉红、金黄、雪白”这几个表示颜色的词入手学习，慢慢过度到诗中的“碧绿碧绿、粉红粉红、金黄金黄、雪白雪白”这几个颜色词，让学生充分感受春天景物的颜色美。在对春天的景物及颜色进行深层体验之后，再让学生进行简单创编。第二、三首诗引入《春天的味道》《春天的雨》，让学生从不同维度去品味春天的美。第四首诗《春天什么样》，先不出示原诗，而是通过前三首

产品定位五步法

——产品定位是指确定公司或产品在顾客或消费者心目中的形象和地位．这个形象和地位应该是与众不同的。但是，对于如何定位，部分人士认为，定位是给产品定位。营销研究与竞争实践表明，仅有产品定位已经不够了，必须从产品定位扩展至营销定位。

产品定位

· 满足谁的需要?

· 他们有些什么需要?

· 我们提供的是否满足需要?

· 需要与提供的独特结合点如何选择?

·

这些需要如何有效实现?

一般而言，产品定位采用五步法：目标市场定位(Who)，产品需求定位(What)，企业产品测试定位(IF)，产品差异化价值点定位(Which)，营销组合定位(How)。这个方法给我们进行产品定位分析提供了一个有效的实施模型，如下图所示。

第一步:目标市场定位

目标市场定位是一个市场细分与目标市场选择的过程，即明白为谁服务(Who)。在市场分化的今天，任何一家公司和任何一种产品的目标顾客都不可能是所有的人，对于选择目标顾客的过程，需要确定细分市场的标准对整体市场进行细分，对细分后的市场进行评估，最终确定所选择的目标市场。

目标市场定位策略：

· 无视差异，对整个市场仅提供一种产品；

· 重视差异，为每一个细分的子市场提