对联教学评课

5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。

下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。 一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。理解教材、熟悉教材，准确把握诗

歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。 二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样 理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手

数学教学典型课例评课、研讨

数学教学典型课例评课、研讨新课程与教师色转变新课程下教师角色有三方面的转变 ：

（1）由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化； （2）教师成为学生的促进者； （3）教师成为研究者。

1、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 2、教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个新旧课程与教师教学行为的逐步过渡、渐进与交替的过程。

3、新课程条件下知识传授者角色的变化：

4、教师成为促进者，其角色行为表现有 5、教师成为研究者

二、关于备课问题 1、新课程备课的要求

新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的

有效课堂教学评课报告 主讲 徐豪壮

2009年12月16日

一、有效课堂教学评价体系

三维新课程课堂教学评价指标体系包括三部分：学生学习情况占40%、教师教学情况占30%、教师教学素养占30%等三个维度来进行综合评价，建构评价体系的突出特点是增强评价的可操作性，提升评价的正确度和积极影响，实际操作中，应结合学校教学实际，对指标权重进行调整。

学生学习情况评价，主要从学习方式、学习水平、学习效果等方面考查以下五个要素是否充分体现。五个要素为“主体”、“兴趣”、“交往”、“思考”、“生成”等。 教师教学情况评价，主要从教学方式、教学行为等角度考察以下五要素是否得到充分体现，五个要素为“问题”、“对话”、“刺激”、“指导”、“评价”等。

教师素养评价，我们主要从教学过程、教学能力、教学效果等方面考查以下五个要素是否得到充分体现，五要素为“情绪”、“技能”、“组

对联教学浅谈

童之卿

现行教材中，从小学一年级开始，每册课本中即有对联知识。有的是隐性的，如人教版小学语文低段的很多 “识字歌”实为“对对歌”。有的是显性的，如人教版小学语文第十册“拓展三”中就直接出现“回文联”、“数字联”、“叠字联”、“顶真联”的知识点。我们要把语文课本中的对联知识教实、教活、教好。

一、在“识字歌”中渗透“对子”基本知识

人教版小学语文低段教材出现了大量的“识字歌”。如一年级下册P114“识字7”实为“对对歌”：“是对非，长对短。虚心对骄傲，热情对冷淡。诚实赢得千家咱赞，虚伪招来万户嫌。”这种由长到短，由易到繁，由一言到二言、七言的排列，和《笠翁对韵》、《声律启蒙》的句子类似，又增加了句子的时代感，可见编者之用心所在。我们老师在教学时，不能仅仅停留在“识字”层面，而应该适当进行些对联的启蒙教学。下面以二册识字七的教学片段为例来说明。

1、自由读课文，发现对子的一般特点。

师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？

学生反馈：“词语中间都用对字连起来。”“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是

小学数学

人教版五年级上册第三单元第一课时《用字母表示数》评课稿

小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。陈老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：

1、紧密联系生活实际。

新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，陈老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且陈老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。

本节课陈老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种

[如何评课如何写教学设计]

上课，是教师的天职，上好一节课是每一个老师的追求，如何评课如何写教学设计。上好一节课的关键之一就是写教学设计，那么该如何写好教学设计呢，或许，下面的评课的思路可以给我们一些指导，我们可以逆向思维法，以评课的思想来指导我们的教学设计思路。

以下转载自听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、\教师讲、学生听；教师说、学生记\的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况)；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。 一、怎样去听课?

1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (1)课前要有一定的准备工作。 (2)听课中要认真

如何听课评课和进行教学反思

实验小学 曾珊

各位老师下午好，我是实验小学的曾珊。很荣幸有机会和大家坐在美丽的红小探讨教学。为此很感谢局领导和进校对我的信任。其实， 近几年在与一些新老师的接触和交流中，发现许多新老师都极具悟性和潜力。而我从事小学英语教学的时间也不长，所以今天我抱着和大家共同学习、共同进步的心态来到这里，希望在这样一个美好的下午我们都能有所收获。

今天我们要探讨的话题是如何听课评课和进行教学反思。首先我想听听大家对听课、评课、教学反思有什么看法。

其实大家在一个学期的工作中都有了一定的认识。听课、评课、教学反思其实是最为包罗万象的。它们针对所有课型，所有教学环节，在我看来要真正做好的难度并不亚于上好一堂课。今天我们分三个板块来说，首先是听课。

如何听课呢？我把它分为听课前，听课时，听课后三个时间段。一、听课前：准备。都说不打无准备之仗，听课也是一样的。怎么准备呢？

1. 熟悉教材。了解课题，明确本课的教学目标，梳理新旧知识的内在联系，分析教学内容的重难点。

2. 了解学生。大致了解所听课班级学生的特点和成绩水平。 3. 尝试设计。分析课型，做一个初步的设计，对本课的流程和框架做一个粗线条的勾勒。

可能有人会问这么复杂，哪里来得及

阅读教学 百花齐放 各领风骚

——重庆市第五届青年教师小学语文课堂教学阅读教学竞赛评课发言 各位老师：

大家好！

在葱绿的巴岳山麓旁，在中华龙的故乡——铜梁县，来自全市2000多名教师汇集一堂，观摩重庆市第五届青年教师小学语文阅读教学竞赛活动。经过三天的紧张而有序，快节奏高效率的阅读教学竞赛，今天即将圆满结束，落下帷幕。在此，我代表重庆市小语会，向对本次活动大力支持的铜梁教育局的领导，向为赛事周到服务的铜梁教育科学研究所的同仁们，向全体工作人员，向为本次活动提供授课班级的铜梁实验一小的老师和孩子们，表示衷心的感谢和崇高的敬意。

全体与会老师：三天的观摩，你们始终保持良好的精神面貌，那样专心致志，全神贯注；那样遵守纪律——表现出在英雄邱少云的故乡，浸透着英雄气质，传承着英雄的精神，实乃令人敬佩，令人感动。我代表小语会向你们表示深深的敬意和诚挚的感谢，谢谢你们！

老师们：本次参赛的16节阅读教学课，展示了重庆小学语文新课程阅读课堂教学的新成果，是我们在新课程改革道路中又迈出可喜的一步，是我们不断创新实践的重要里程！活动中，不仅有一线教师参赛，还有我们的教研员参加竞赛，给本次竞赛平添了几分亮色。他们表现出的良好的精神风貌，精湛的教学技艺，让我们

从听课评课到观课议课的转变教学论文

一、传统的听课评课及其弊端

传统的听课评课，听是师生在教学活动中的有声语言往来；评是对课的好坏下结论、

作判断。评有被评和下结论的对象。评课活动主要将表现、展示作为献课取向，执教者重

在展示教学长处。评课是把教师看成等待帮助的客体，它蕴藏了我们习焉不察的文化假定。

传统的听课评课，目标指向为献课者。有时，献课教师在听课评课中得不到尊重。更

有甚者，在大型教研活动中，听课评课参与面广，耗时多，效益不高，浪费了时间和金钱，还包括宝贵的热情和积极性。

因此，看听课评课活动是否有效，主要看是否对教学实践产生影响以及影响程度。教

师是否用于实践，并不取决于评课者说了什么，而取决于他们认同了什么，接受了什么。

这样，用他们接受的方式，围绕他们更容易认同的内容和话题，讨论一堂课就成了解决问

题的关键。

二、观课议课新文化及其实质

从听课评课到观课议课，不只是换了一个词语，一种说法，实际上词的变化就是文化

和灵魂的变化。列奥·施皮泽语

所谓观，强调用人的多种感官以及一定的观察工具，收集课堂信息，特别是透过眼睛

的观察，师生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的状态与精神都会成为感受的对象。它更追求用心灵感受课堂、体味课堂。

所谓议，是围绕观课所

小学数学评课稿：《统计》评课稿

前不久，笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统计”，这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录，并作简要评析，以期与各位同行共赏。

教学内容：人教版实验教材二年级上册“统计”

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（课前热身）

师：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。（教师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”）

（课始导入）

师：小朋友们，你们知道为什么今天有这么多的老师和我们一起上课吗？

生：不知道。

师：老师们呀，都是被黄山美丽的景色和聪明可爱的小朋友吸引来的。为了欢迎老师们的到来，我们开个联欢会，好吗？我们戴头饰表演节目好吗？

（在黑板上分别出示小狗、乌龟、小兔、老虎等头饰，问学生喜欢哪种头饰，学生发表意见）

师：小朋友喜欢的头饰各不相同，那每种头饰该准备多少个呢？

生1：用统计法计算。